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1、多学科融合在美榴课标中的应用【摘要】美术教学能够培养学生的艺术素养，而且还和其他学科教学之间有相互促进的关系。为了深入了解教师对跨学科概念的理解，分析其跨学科的基本特征，在教学中充分融合多学科提升美术教学的开放性和多元性，挖掘学生的艺术潜力。这样可以促进学生全面发展，构建相互开放、相互协调的美术课堂，培养学生的创造精神和创新意识。本文通过结合语文、历史和数学等多个学科智慧教学新模式，探讨学生跨学科思维与创新能力提升，研究多学科融合在美术新课标教学中的实践应用。【关键词】多学科融合;初中美术;应用促进多学科融合，能够让美术课堂更加富有趣味性和教育性。初中美术教学原本的目的是让学生掌握相应的绘画技
2、能，放松学生的身心，促进学生身心健康成长。教师可以在多学科融合的过程中学会运用创造性思维,科学选择教学方式。加强对教学过程的反思，提升自己的教学水平。而针对学生来说，多学科的融合可以改变学生对美术课堂的固有思想，提升学生对美术的理解和感悟。让学生在美术课堂中不仅仅停留在仅有的知识体系，而是可以将学习到的美术知识与实际生活相联系，并运用到艺术创作中，培养学生的创造性思维。一、美术和语文实现诗书画印相结合初中美术可以和语文学科相互交融，培养学生美术素养和绘画技能的同时融合语文学科中的人文情怀和传统文化，培养学生的人文素养。例如在教学诗书画印的完美结合相关知识时，教师就可以结合诗书画印与美术作品之间
3、的联系，引导学生了解和认识更多美术作品，并从诗书画印的角度欣赏中国画，培养学生发现美的能力。本次课程属于初二课程，而初二学生已经拥有自己独特的见解。教师可以在课堂中引导学生善用启发性思维，实现美术和语文的有效结合。课程需要帮助学生理解绘画和诗词、书法、篆刻之间的联系，并基于诗书画印的角度欣赏中国画作品。同时还需要让学生在欣赏的过程中感受语文和美术之间的融合点。最后则需要带领学生感受其中丰富的文化内涵，培养学生的人文素养和文化意识，激发学生的民族认同感和自豪感。教学的难点在于如何让学生感受中国画中笔墨和意境的美。教师可以采用情境教学法、赏析法、讨论法等多种教学方式，实现语文学科和美术学科的有机融
4、合。教师可以采用多媒体设备导入相应的图片，展示六君子图和林荫道两幅作品，并引导学生观察中西方绘画在绘画内容、绘画方式以及表达形式方面有何不同点。一步步引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣。在这之后，教师可以结合学生思考与感悟，带领学生欣赏齐白石的不倒翁。教师需要让学生结合画作来谈一谈自己对这幅画的理解。当学生分享完自己的观点意见之后，教师可以进行总结：齐白石利用以诗入画的方式体现出语文知识和美术绘画，并融合了自己内心的情感。其中不仅拥有美术元素，还包括语文古诗的韵味。之后教师可以引导学生深入探究，了解该绘画作品的题款，结合其中的诗句，再次感受这幅画。教师需要带领学生深入欣赏作者在绘画和作诗时是
5、如何将二者巧妙联系在一起的。并a织学生进行小组合作讨论，让每个小组派出一位代表分享本小组的意见和感受。在此过程中能够有效实现美术和语文学科的有效融合，实现多学科融合的美术教学。教师还需要带领学生进行实践练习，让学生以小组为单位自主选择一幅中国画作品，并尝试从诗和画相结合的角度欣赏该作品，谈一谈自己的理解和感受。这样可以有效提升学生的表达交流能力和团结协作能力。之后教师可以让学生自告奋勇分享自己的感受和理解，拓展学生的美术思维，培养学生的美术素养和人文素养。在课堂的最后，教师还可以布置拓展性作业，让学生在课余时间收集更多具有诗情画意的美术作品，与其他同学进行分享。并让学生在第二节课堂中谈一谈自己
6、的收获和感受，利用回顾引导的方式帮助学生巩固学习到的美术知识，提升学生的美术素养。本次教学利用诗书画印相结合的方式，既让学生深入学习了美术作品，同时还体现出语文学科的独特魅力。利用诗词的韵味，让不倒翁这幅作品更具趣味性，让原本单调枯燥的课堂更加生动形象。教师需要让学生在欣赏美术作品时不仅仅看画面的本身，而是要体会作者内心情感。并从诗句入手,理解画作表达的主题思想。二、美术和历史实现作品情感的感知美术和历史学科同样有着较为紧密的联系。教师可以在美术教学中融合历史学科特点。合理利用教材，调整教学内容，帮助学生理解色彩的运用以及情感的表达方式，达到理想的教学目标。例如在“色彩的感染力”这一章的知识教
7、学中，教师就可以将美术课堂和历史学科相互交融设计教学模式，帮助学生感知绘画作品中的情感。初中生在对事物的感受上有着自己独到的见解，但他们没有勇气去表现。他们对色彩拥有极其敏锐的感受，但对美术的专业知识了解不多。教师需要结合学生的个性特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。本章知识需要教师让学生欣赏画作，了解画家故事。感知绘画中色彩的感染力，并分析画家是如何利用色彩来表达自己内心情感的。学生可以利用个人探窕以及合作探究的方式尝试进行色彩搭配，通过美术实践激发学生持久的学习兴趣,培养学生的艺术审美素养和色彩运用能力。教师需要在本次教学中帮助学生了解中外美术史中的写实流派和抽象流派之间有何不
8、同，利用准备好的多媒体课件进行教学，提升美术知识的生动性和形象性。除此之外，教师还需要引导学生在预习过程中利用网络教学平台了解西方现代绘画的相关知识。教师可以通过经典影视作品进行课堂导入，开展本次课堂教学。比如电影大腕的片段，让学生通过观看影像资料结合片段中音乐节奏的变化引入本次课堂知识，这样可以实现音乐元素和美术元素的有机融合。教师可以小组为单位组织学生欣赏梵高的作品，感受其作品独到的表现形式，并将自己觉得印象深刻的地方记录下来。这样可以为之后的现代绘画教学奠定良好的基础，并让学生对梵高所代表的印象主义流派有一定的了解和认知。在这之后，教师可以继续引导学生深入探究，让学生欣赏呐喊这幅美术作品
9、。教师可以让学生探讨作品中运用了何种色彩的组织形式，并且这些色彩组织形式在传达艺术家情感的过程中起到了何种作用。教师可以结合历史学科思维，从画家蒙克的生平入手，帮助学生进行美术作品欣赏。在这一过程中学生既欣赏了现代绘画大师的作品，而且还能够在教师讲述的画家生平经历中体会到当时蒙克心中的苦闷和悲伤。蒙克通过绘画的方式释放自己内心的情感，色彩在其中起到了重要的作用。利用讲述历史故事和人物的方式，让学生进一步感受到绘画作品中的情感与色彩的运用和搭配，使学生的美术素养得到有效提升。教师需要为学生设置相应的情境，使学生感受艺术家流露出的真情实感，并理解那种对现实生活理性的写实描摹。在课堂讨论和教学完成之
10、后，教师可以组织学生进行实践练习。布置课堂作业，让学生利用手中的笔和纸进行色彩搭配练习，并且要求色彩搭配具有现代绘画的特点，让学生能够真实表现出情感的同时让自己的绘画作品对人们的视觉产生一定冲击。在这一过程中学生将会运用所学习的知识进行绘画实践，提升学生的绘画创作能力。最后，教师可以利用回的方式，让学生将自己的情感寄托于画作中。基于历史情节故事相融合的方式鉴赏绘画，理解色彩搭配的感染力。三、美术与数学实现构图作用的应用数学是一门拥有严谨性、逻辑性和思维性的学科。提起数学，学生通常会想到数字和计算。但数学同样拥有美术特点，比如其中的对称图形就拥有对称美。教师可以在美术课堂教学中结合数学学科帮助学
11、生学习构图这一最基础的美术知识点，使学生可以利用构图的基础材料以及教师讲解的知识，感受构图的乐趣,体验绘画的魅力。例如在“构图的作用”这一章知识教学中，教师就可以结合数学这门学科，帮助学生理解构图在绘画中的重要作用，使学生通过观察、交流与思考，理解中外美术作品拥有何种构图形式，并掌握基本的构图方法。本次教学不仅需要传授给学生构图技巧，还需要让学生能够欣赏美术作品带来的视觉冲击，提高学生的审美素养。首先，教师可以播放不同构图形式的美术作品，利用对比的方式让学生在对比过程中选择自己更喜欢的一幅画，并说出自己的理由。这种一问一答的方式可以有效激发学生的学习兴趣，实现新课程的快速导入。教师可以利用多媒
12、体设备展示古今中外大量的著名美术作品，并让学生思考其中的构图形式给人一种怎样的视觉冲击。而学生则会回答：有的三角形给人很稳定的感觉，而S型的构图则非常有韵律感。通过初步的画面感受，为接下来的教学奠定了良好的基础。其次，教师可以进行小组合作探讨，让学生分成若干个小组，探讨S型构图和三角形构图，并了解二者在绘画中分别起到了何种作用。设计这个环节是为了让学生可以在欣赏绘画作品时有清晰的感知，使学生形成更加严谨认真的欣赏态度。同时这一过程还可以渗透数学思想，实现美术和数学学科的有效融合，让学生在欣赏美术作品的同时感受其中的和谐美。在实践练习环节，教师需要让学生思考不同绘画作品中的构图形式在主题思想表达
13、方面具有何种作用。在这一过程中，教师可以播放舒缓的音乐，并来回走动，解决学生遇到的困难和问题。在课堂的最后，教师可以引导学生一起讨论和分享自己的欣赏感受，选出自己最喜欢的作品，结合自己的实际生活感受作品。通过延伸课堂的方式，让学生形成更加完整系统的美术认知体系。本次课程中学生了解到了三角形，S形和圆形这些本来属于数学学科知识概念的元素，学生会了解到这些元素融合到美术作品中可以起到丰富画面的作用。从而使教师在潜移默化中实现美术和数学的有机融合，提升了学生的美术素养,激发了学生对美术的热爱之情。四、结束语综上所述，在新时代，教师需要积极开展多学科融合教学，在教育教学中严格规范和要求自己，提升自己的多学科素养。美术教师不仅仅要局限于美术这一门学科中，而是要和其他学科教师进行沟通交流。实现美术多学科的融合，在实践中积累教学经验，提升美术课堂教学质量。
