《康复训练对孤独症学生的作用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《康复训练对孤独症学生的作用.docx（5页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、整训嬉对孤螭学生的作用【摘要】康复训练课主要是以增强残障学生社会生存综合能力为目的，注重残障学生的智力挖掘与开发，促进他们身体功能的改善与身心健康发展，强调医教的有机结合。本文主要是探讨利用康复训练教育方式，对孤独症学生开展训练的作用与影响进行深入的分析，并且对孤独症的概念与临床特点进行简单论述,最后为探讨康复训练教育在孤独症学生治疗中的未来展望，希望能够为日后孤独症学生康复训练提供帮助。【关键词】康复训练;孤独症;特征;措施培智学校义务教育康复训练课程标准是教育部专门针对特殊教育学校设置的，对教师的教育教学提出了具体的有针对性的指导意见，对残障学生的康复很有指导性。当学生患有孤独症后，心理和
2、生理都会存在相应的缺陷，他们在人际交往中，会出现胆怯、退缩、不善与人交流的状态。通过调查研究可知，患有孤独症的学生并不排斥各类康复训练，因此利用康复训练课对孤独症学生开展治疗被更多教育人士或者家长所接受。一、孤独症学生临床特征（一）社交恐惧患有孤独症的学生，不仅会与父母之间的情感交流受限，并且难以建立与他人的正常交往关系。孤独症学生对人与事都会产生排斥现象，他们会表现出冷漠的态度，很少与人主动交往，并且难以与正常学生共同活动玩耍。（二）语言障碍孤独症学生最大的缺陷，就是语言自闭，或存在言语障碍问题，难以掌握和使用语言与他人经常地沟通与交流。所以孤独症学生在长期发展中，就会出现自我封闭情况，如有
3、一些孤独症学生平时只会蹦出单独的字或词，日常用语主要词汇量非常有限。有时会采用鹦鹉学舌式的方式，学习他人说话，他们不会用自己的语言与他人进行交流，在兴奋或不高兴时，只会发出一些尖叫声，甚至一些学生缺乏语言能力。（三）行为呆板当儿童患有孤独症以后，他们在行为、情感等方面会缺乏变化，对外界环境反应冷漠，不合群。玩耍方法单调，或者极好动或者极安静。孤独症学生对于环境存在固执偏好，并且会出现自残、自伤行为，有时也会攻击他人。二、康复训练教育给孤独症学生带来的积极作用（一）康复训练有助于改善学生社会性缺损康复训练教育主要是引导学生自由表达个人情绪，在这个过程中就需要引导学生提高非反射性条件，培养学生与人
4、主动交往，积极参加集体活动，感受外部环境方面的能力。如在教学过程中，将音乐与简单的舞蹈结合起来，组织学生一起跳唱，教育学生互相合作，互相帮助，尊重他人，善于交流，不断提高学生的社会适应能力。（二）康复训练有助于改善孤独症学生语言缺陷问题针对孤独症学生开展康复训练课教学活动，需要一个循环反复、由简到繁的过程，教师要有爱心与耐心。因为孤独症学生一个最大的缺陷就是语言障碍，对孤独症学生的生理结构进行分析后可以发现，孤独症学生的语言障碍可以通过后天的康复训练得到消除。因为康复训练课是一个综合的课程体系，所以有着系统化的训练方法，这些康复训练要素都可以与语言能力更好地联系起来，使教学活动更加富有趣味性，
5、并且为日后学生正确发音打下良好的基础。在康复训练过程中，利用多媒体成长片展示日常生活中的水果、用具、动物等，让学生辨认物品，读出其名称。这样就培养了其认识辨别能力，也提高了语言表达能力。（三）康复训练有助于改善学生声音感知能力在学生患有孤独症后，就会对声音格外敏感，可把感知觉发展作为孤独症学生认知发展的基础。在康复训练过程中，可让学生自由地表达对声音的惊喜、厌恶、悲伤、高兴等多种情绪，在教学过程中可以形成一种非反射性的交流形式,改变学生内心的封闭环境，并且促使学生提高对声音的感知能力。（四）康复训练有助于提高孤独症学生的认识能力康徨训练是针对残障学生的特点，有针对地进行锻练，使他们的身体和心理
6、得到不断改善，达到适应生活的最佳状态。如康复训练中，将音乐应用在治疗孤独症中，现被称作是最好的方法。音乐具备特殊性，通过编辑与选择相应的节奏与优美旋律的音乐，可以刺激孤独症学生的大脑神经，加快身体细胞代谢，并促使大脑更快成熟起来。将大脑边缘、小脑、供氧系统等联系起来，形成一个循环，根本上改变孤独症学生所出现的生理障碍，有效提高学生认知能力，并且可以减缓和预防学生身体障碍退化情况。（五）康复训练有助于丰富学生的日常生活孤独症儿童与一般学生相比，虽然兴趣受限，但对康复运动、集体训练并不排斥。特别对音乐更感兴趣。音乐可以作为一种才能，同时也能提高孤独症学生的音乐修养。因为音乐具有多样性，能给予学生满
7、足感与自信心，帮助学生尽早克服心理障碍，并且也能快速融入到社会当中。三、利用康复训练课治疗孤独症学生的措施（一）康复训练课教师要具备专业素养通过对多所培智学校进行调查走访后发现，目前来看，康复训练教师的教学水平有待提高。这就需要社会重视残疾儿童的教育方向，重视培养专项性的康复训练课教师。作为特殊教育工作者，应具备专业知识，不断提高新技能，且要尊重培智学生，尤其要有爱心与耐心，与孤独症学生建立一个和谐友好的关系，只有这样才能保证教学活动进行得更加顺利，才能达到教育康复的目的。（二）对康复训练课教育模式进行创新康复训练课的目的就是利用康复训练对学生起到教育提高的目的，所以针对孤独症学生所开展的康复
8、训练课教育，不断通过创新才能够更加弥补学生所出现的行为与智力缺陷，为学生争取更多适应社会与适应正常生活的机会。一方面，我们可以对孤独症学生在康复训练课中的各项表现进行深入的分析，并且主动了解掌握儿童心理情况;另一方面，我们也需要针对不同阶段孤独症学生所具备的特点，开展具有针对性的个性化教育，以此来增强学生的心理承受能力，帮助他们日后更好成长，为尽早融入社会打下基础。（三）构建多元化教育网络随着社会的发展，教育的飞跃，国家对特殊学生的这一弱势群体的康复教育高度重视，目前除了特殊教育学校外各地区还有私立的康复训练机构，康复设备与器材延伸到了社区、广场，这就为满足残疾人的康复训练提供了保障。所以除了
9、学校教育外，还需与各地的医院、社区结合起来，家庭教育也要配合学校、社区的教育，结合网络与视频、新媒体形成多元的康复途径。（四）实施分层，因材施教1 .教学对象分层孤独症学生在认知、运动、感知、自理、沟通、社会适应等方面都存在显著差异，孤独症学生之间以及个体内部各方面也存在较大差异。因此，孤独症学生的分层不同于普通学生，需要在性格特点、爱好、活动能力、认知与语言能力等方面，进行全面的综合评价。按照每个学生的身心特点，根据学生的感知、记忆、注意、思考、想象能力，全面综合考量，为了避免伤害学生与家长的自尊心，可为A、B、C类学生起一个符合学生能力、身份的有趣组名，如“奋进组”“雏鹰组”“和谐组”等。
10、每组根据学生的能力，在教学目标的要求上，要有难易层次，达到不同能力的学生有不同的发展目标。随着学生康复训练的变化情况，可随时进行组别调换，以满足学生的康复需求。2 .教学目标分层在实际的课堂教学中，教师可按孤独学生的特点，制定出中、长期的教学发展计划，针对不同层次的能力水平，制定不同的教学目标。目标制定要体现出“个别化发展计划”特色，做到对症下药，有的放矢。在孤独症学生的集体康复训练活动中，应根据孤独症学生的个别化差异，选择的教学方法也应灵活多样，以便不同层次的学生都得到训练与进步，以达到更好的康复效果。例如，箱中取宝这篇课文主要针对孤独症学生触觉能力训练。可按A、B、C类学生设计出以下教学目
11、标：A生：会读小诗（小箱子，嘴巴大，各种物品全吞下。请你把手伸进去，闭眼摸摸都是嘴。）；戴上眼罩摸出东西，触觉感觉后，能说出物品的名称。B生：鼓励陪读、引读下，能读出小诗;戴上眼罩触摸东西，在教师的提示下，能说出物品的名称。C生：在教师的指导、帮助下，戴上眼罩，只要能摸摸东西，不要求读小诗，能参与到课堂活动即可。3 .教学辅助分层由于孤独症的学生在语言交际、社会处事、性格与智力等方面存在着缺陷，影响了其对新事物的认可与接受。患有孤独症的学生习惯于日常生活，如遇到新事物、新环境的情景刺激，就会产生情绪波动，或恐惧躲避，或攻击目标，受到刺激后就再也不愿意碰它们。因此，在孤独症学生康复训练中，非常有
12、必要增强一些教学辅助成分。当教学新的课程内容时，教师要给予恰当的辅助，可以使学生在愉快的体验中学到知识，达到寓教于乐的教学效果。4 .活动设计分层科学合理，富有可操作性的教学设计，是康复训练的核心环节。教师可根据教学内容，对教学资源进行有效整合，设计出切实可行的、适合孤独症学生年龄特点的教学流程，尽可能面向全体，让所有学生都能得到锻练提高。如在教学生趣味运动一课时，可组织A类学生进行拔河比赛;B类学生进行投篮比赛;C类学生可降低学习难度，Ift行投球、踢球、滚球活动。这样就面向了全体，让不同等次的学生都动了起来，达到了增强体质的目的。每个活动环节的设计都要让不同素质的学生动起来，达到动手、动脑
13、的目的，让学生愉悦地参与到课堂活动中来，充分感受课堂活动的快乐，使学生不知不觉地得到锻炼提高。5 .教学评价分层在康复训练活动中，要认真贯彻因人而异的教学宗旨，切忌一刀切。要善于发现每个学生的亮点，从不同的方面、角度、难易度，真实地、科学地、全面地评价学生。对不同的等次用不同的方法与标准进行评价，这样才能调动学生的积极性，才能发挥学生的主体能动性，才能对孤独症学生起到理想的康复效果。评价语言要有鼓励性与激励性，如：“你很棒！”“你有才！”“你能行！”不可随便否定学生。对于能够在教师指导、帮助下完成整个教学活动的学生，就应该加以肯定与鼓励，善于发现其闪光点，不断进行激励，循序渐进地达到理想的效果。实践证明，将分层教学引入集体康复训练活动中，可以推动整个教学活动面向整体，提高孤独症学生的生活能力。孤独症作为当前一种十分广泛的发育障碍疾病，对学生有着严重的危害。经过多年的研究与发展，我们虽然未能完全地掌握克服孤独症的方法，但是也积累了较多的知识、经验与研究成果，希望在日后的推广当中，对从事特殊教育教学的工作者有所帮助。
