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1、课题汉魏晋诗词(一)课时2课时(90min)教学目标知识目标：(I)了解汉代的乐府诗和其他古诗，诵读相关诗词(2)熟悉魏晋时期的诗词代表人物及其经典作品能力目标：(I)能结合历史背景体会诗词的写作手法和表现技巧(2)能运用所学知识赏析相关作品，品味作品的艺术效果素质目标：(1)体会诗词蕴含的情感与情趣,感受诗词的艺术魅力(2)学习先辈们积极向上的思想、行为和品质教学重难点教学重点：汉代的乐府诗的相关知识，长歌行江南迢迢牵牛星观沧海龟虽寿的诗词内容教学睚点：长歌行江南迢迢牵牛星观沧海龟虽寿的意境及情感表达教学方法问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：课前任
2、务T考勤(2min)一问题导入(8min)T专授新知(25min)一课堂活动(IOmin)第2节课：问题导入(5min)一传授麟Q(25min)T课堂活动(10min)T课堂小结(3min)T作业布置(2min)教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，观看讲解汉魏晋诗词的视频，并让学生在学习平台上留言讨论观看河南卫视播出中国节目系列之端午节特别节目端午奇妙游，谈谈你对这些作品的理解。【学生】登录学习平台观看视频，思考并留言讨论通过学生课前预习，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望考勤(2mi
3、n) 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况问题导入(8min) 【教师】播放中国风舞蹈一祈，随机邀请学生回答(1)你看过这个节目吗？观看节目时有何感触?(2)除了洛神赋，你知道曹植写过哪些诗吗？ 【学生】聆听、思考、举手回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：汉魏晋诗词通过问题导入的方法，引导学生思考汉魏晋诗词，激发学生的学习兴趣传授新知（25min）【教师】讲解汉代诗词与魏晋诗词，赏析长歌行江南一、知诗词之源汉代诗词汉代（前202年一220年）是继秦代之后的大一统王朝，分为西汉和东汉两个时期。这一时期，新兴的乐府诗开始显示出生命力
4、，有力地促进了音乐和文学的繁荣。乐府诗是继诗经楚辞之后的一种新诗体，主要是指乐府（汉代专门的音乐机构）将从民间采集的歌谣和文人的诗歌编辑、整理后配乐歌唱的诗歌。【师生互动】【教师】提出以下问题，随机邀请学生回答问题你知道哪些乐府诗的经典作品？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，讲解新知乐府诗的内容一般来自现实生活，经过音乐机构或文人的加工后，不仅具有丰富的社会内容，而且具有高度的思想性。乐府诗的代表作有陌上桑战城南十五从军征上邪孔雀东南飞等。乐府诗代表着汉乐府叙事诗发展的高峰，是我国文学史上现实主义诗歌发展的重要标志，直接影响了五言诗和后世的唐诗。魏晋诗词魏晋时期（220年T20年
5、）是指东汉瓦解后，三国（魏、蜀、吴）到两晋（西晋、东晋）的时期.作为继汉开唐、承前启后的过渡时期，魏晋时期涌现了众多的著名诗人和大量的诗歌作品，奠定了诗歌在中国古代文学中的主导地位。【师生互动】【教师】提出以下问题，随机邀请学生回答问题魏晋时期较为著名的诗人有哪些？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，讲解新知汉末至三国时期，以曹操为核心、三曹七子”为代表，形成了建安文学集团.其中，三曹即曹操、曹丕、曹植，七子即孔融、陈琳、王粲、徐干、阮璃、应场、刘桢。建安文学继承了乐府诗的现实主义传统，掀起了一个现实主义的文人诗歌新高潮一建安诗风。这些作品大多反映了社会的动荡和民生的疾苦，同时也表
6、达了统一天下的愿望，具有鲜明的时代特色。两晋时期，在社会动荡和玄学思想的影响下，诗歌由抒情言志走向谈玄论理，出现了玄言诗。陶渊明是这一时期的代表人物，他把诗歌创作的题材和范围扩大到了乡村、田园等日常生活，为诗歌增添了浓厚的田园生活气息，扩大了诗歌表现生活的情境和内涵。玄言诗为诗歌创作开辟了一个独特、崭新的艺术境界，奠定了山水诗的基本格调。长歌行西汉佚名青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。通过老师讲解、课堂问答、分组讨论、解析作品等，使学生了解汉魏晋诗词的基础知识以及经典作品常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！【诵读体会】【教师】带领学生朗读全文，
7、提出以下问题，随机邀请学生回答问题这首诗词中诗人描写了哪些自然景物?其目的是什么？【学生】朗读、体会、回答【教师】讲解i寺词的注释与译文内容译文园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露在阳光下飞升。春天把希望洒满了大地，万物都呈现出一派繁荣.（我）害怕秋天来到，树叶变黄，百草凋零。百川奔腾着东流到大海，何时才能重新返回西境？年轻力壮的时候不奋发图强，到老来悲伤也没用了.感受诗情长歌行属于汉代乐府民歌，是劝诫世人珍惜时光、积极进取的名篇。诗人由眼前的青春美景联想到人生易逝，鼓励人们将有限的生命拉长，追求永恒的生命价值。【师生互动】【教师】提出以下问题，随机邀请学生回答问题这首诗词中运用了什么表现手法？【
8、学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答这首诗借物言理，首先以园中的葵菜起调，采用托物起兴的手法，展开丰富的联想；然后将描写视角从时序的更替转换到更为广阔的空间与时间上，从细小事物转换到宏大百川；最后直抒胸臆，劝导人们要珍惜青春年华，发奋努力，不要等老了再后悔.全诗语言自然生动，感情真挚深刻。少壮不努力，老大徒伤悲更是以平和的语言把人们心中的感慨表达出来,给人以鲜明的警示,具有强烈的感染力。吟诵诗韵【教师】分析全诗基调全诗五言一句,每句两拍，一般是二三拍。诵读时，读者应注意停顿,如青青/园中葵，朝露待日晞.前四句写景，读者应展开想象，饱含欣喜，读出大自然的生机和欣欣向荣；中间四句加入了诗人
9、对人生的感慨,读者应注意诗人情感上的变化,读出诗人的无奈;最后两句是整首诗的核心句，读者必须加重强调。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，以小组为单位围绕以下内容开展讨论与该诗表达同样意思的诗句还有许多，如颜真卿在劝学中写道：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟,你还知道哪些珍惜时间的名句和故事？【学生】思考、讨论、形成结论、派小组代表发言【教师】评价学生的发言江南西汉佚名江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。【诵读体会】【教师】带领学生朗读全文，提出以下问题，随机邀请学生回答问题这首诗词描绘出了什么情景？【学生】朗读、体会、回答【教师】讲解诗词的注释与译
10、文内容译文江南又到了适宜采莲的季节，水面上的莲叶茂盛相连，迎风招展。欢快的鱼儿在莲叶中间游来游去，嬉戏玩耍。鱼儿一会JIj在莲叶的东边嬉戏，m在莲叶的西边嬉戏，m在莲叶的南边嬉戏，一会jL在莲叶的北边嬉戏。感受诗情江南是一首汉代乐府民歌中的采莲歌，主要描绘了江南水乡人们采莲的情景，反映了采莲时的光景和采莲人的欢乐心情。全诗没有一字一句直接描写采莲人的心情，而是通过对莲叶和鱼儿的描绘，展现了采莲人的欢乐之情，使人们仿佛如闻其声，如见其人，如临其境，领略到了采莲人内心的欢乐。其中，戏字形象、简练、传神，既是写水底的小鱼，也是写小船上的采莲人。该诗上下连贯，TD可成，以简洁明快的语言，回旋反复的音调
11、，优美隽永的意境,成为古代文学的奇葩。第三句在全诗起承上启下的作用，过渡自然，不留痕迹。后四句将东西南北并列铺排，反复咏唱，而丝亳不显呆板，质朴自然且颇有意趣。吟诵诗韵【教师】教师播放视频“江南朗诵“(详见教材)，辅助分析全诗音调【师生互动】【教师】提出以下问题，随机邀请学生回答问题结合本诗的内容，说一说在诵读时基调应是怎样的？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答全诗五言一句，每句两拍,一般是二三拍。诵读时，读者应注意停顿，如江南何采莲，莲叶/何田田，鱼戏/莲叶间”。该诗的诵读基调是欢快活泼的。前三句和后四句在内容上是衔接照应的，语调要轻盈流畅。同时，读者要注意东西南北的转移，不要使
12、整体的语调脱节。【学生】聆听、理解、记忆课堂活动(10min)【教师】组织学生开展课堂讨论，并进行交流与分享通过课堂活动，加强学生对假如你来到了美丽的江南，亲眼看到了诗中的景象，你想说些什么？ 【学生】聆听、思考、讲述、交流 【教师】点评学生的表现诗词的理解第二节课问题导入（5min） 【教师】提问引出新知识点中国文学史上有哪些经典作品是描写牛郎织女的？ 【学生】聆听、思考、发言用问题导入，让学生主动探究诗词的内容，激发学生的求知欲传授新知（25min）【教师】讲解迢迢牵牛星观沧海龟虽寿的相关内容迢迢牵牛星东汉佚名迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，木跳屏机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且
13、浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。【诵读体会】【教师】带领学生朗读全文，提出以下问题，随机邀请学生回答问题这首诗词表达了怎样的情感？【学生】朗读、体会、回答【教师】讲解诗词的注释与译文内容译文牵牛星遥遥可见，织女星明亮皎洁。（织女）伸出柔长洁白的双手,摆弄着织布机,发出*的织布声。（织女）一整天也没织成一段布，眼泪如同卜雨般落下。这银河看起来又清又浅,两岸相隔又有多远呢？他们虽然只相隔了一条银河，但也只能含情凝视，无法交谈。感受诗情【教师】播放视频迢迢牵牛星赏析“（详见教材），辅助分析本诗的诗情迢迢奉牛星以牛郎和织女的爱情悲剧为背景,突出描写了织女的相思和愁怨，抒发了诗人与意中人的相思之
14、苦和离别之怨.这首诗将主要篇幅集中在织女身上，描写了她的美丽、相思和哀怨，使织女的形象鲜明可感。前两句由仰望星空开始，借古老的神话展开联想，为全诗设置了一个抒情背景。接下来的四句紧扣织字展开描述。纤纤擢素手，木跳屏机杼”写织女的劳作之勤；终日不成章，泣涕零如雨”写织女的效率之低，而且伴随着伤心的表情。两相对照，形成了强烈的反差，自然而然地引发人们的疑问。最后四句揭开答案：原来让她终日以泪洗面的，乃是同心而离居”的孤独感和两地分离通过老师讲解、课堂问答、分组讨论、解析作品等，使学生了解迢迢牵牛星观沧海龟虽寿的诗词内容，品味作品的艺术效果的相思之苦.这首诗不以写景为主，然情由景生，实为触景生情之作
15、。全诗语言优美自然，情感真挚缠绵，感人情思，令人回味。.（详见教材）吟诵诗韵全诗五言一句，每句两拍，一般是二三拍。诵读时，读者应注意停顿，如终日不成章，泣涕/零如雨。【师生互动】【教师】提出以下问题，随机邀请学生回答问题结合本诗的节奏特点，说一说在诵读时应注意些什么？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答该诗的诵读基调是低沉的。对于迢迢牵牛星这一句，读者的语速应慢一些，语调应长一些，读出牛良酥口织女之间的遥远。对于“皎皎二字，读者的语调应稍高、稍短，读出织女星洁白明亮的样子。对于后面几句，语调应低缓一些，读出织女无尽的思念。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，以小组为单位围绕以下内容开展
16、讨论有人说，牛良麻口织女的每一次相逢都是一次漫长而痛苦的等待过程。你认为这样的等待值得吗？【学生】思考、讨论、形成结论、派小组代表发言【教师】评价学生的发言观沧海东汉曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中.星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。【诵读体会】【教师】带领学生朗读全文，提出以下问题，随机邀请学生回答问题这首诗词描写了一个什么场景？【学生】朗读、体会、回答【教师】讲解诗词的注释与译文内容译文东行登上碣石山，来观赏苍茫的渤海。海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。树木长得郁郁葱葱，花草长得丰满茂盛。萧瑟的风声传来，草木
17、动摇，滔天的海浪在海上腾空而起。太阳和月亮升起降落，好像是从这浩瀚的大海中发出的。银河里的灿烂光辉，好像是从大海的怀抱里涌现的。太值得庆幸了！就用诗歌来表达心志吧。【知人论世】教师讲解曹操生平以及所著诗词曹操（155220）,即魏武帝，字孟德，小字阿瞒，沛国谯县今安徽亳州人，政治家、军事家、诗人.东汉末年,在镇压黄巾起义军中，曹操逐步扩充军事力量。建安元年（196年），曹操迎献帝至许都（今河南许昌），挟天子以令诸侯,先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破袁绍后，他逐渐统一了中国北部。（详见教材）感受诗情建安十二年（207年），曹操率军北上，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，八月取得了决定性的胜利。这次
18、胜利巩固了曹操的后方，奠定了其次年挥戈南下，以期实现统一的宏愿。在得胜回师的路上，曹操经过碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。观沧海是步出夏门行的第一章，是一首写景抒情诗。诗人把登山望海的壮阔景阳口自己的雄心壮志巧妙地融合在一起，表现了自己开阔的胸襟和乐观进取的精神，抒发了自己宏伟巨大的政治抱负。这首诗写景时虚实并用，层次分明，既包含了对现实景象的细致描述，又带有对浩瀚宇宙的丰富想象。全诗语言质朴，气势磅礴，表面上句句写景，实则句句抒情。（详见教材）【知识便笺】步出夏门行是曹操用乐府旧题创作的组诗，抒发了自己的政治抱负，气势雄伟，慷慨悲凉，对汉末人
19、民的苦难生活也有所反映。吟诵诗韵【教师】播放视频“观沧海朗诵“（详见教材），辅助分析全诗音调该诗是四言诗，每句两拍，一般是二二拍。诵读时，读者应两字一顿，如东临/碣石，以观/沧海”。该诗的诵读基调是苍凉慷慨的。诵读时，读者应体会诗人的胸怀与气度,用激动、豪迈、乐观的语气，读出大海的宏大气势和诗人想要统一天下的豪情壮志。【课堂讨论】【教师】组织学生分组,以小组为单位围绕以下内容开展讨论说说你了解的有关胸襟报负志趣”的诗句.【学生】思考、讨论、形成结论、派小组代表发言【教师】评价学生的发言龟虽寿东汉曹操神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏杨，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在
20、天。养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。【诵读体会】【教师】带领学生朗读全文，提出以下问题，随机邀请学生回答问题这首诗词作者想表达什么感情？【学生】朗读、体会、回答【教师】讲解诗词的注释与译文内容译文神龟的寿命虽然十分长久，但也有生命终结的时候。腾蛇尽管能腾云架雾，终究也会死亡化为土灰。年老的千里马虽然伏在马槽旁，它的雄心壮志仍然是能够驰骋千里。有远大抱负的人士到了晚年，奋发思进的雄心不会止息。人的寿命长短，不只是由上天所决定.只要自己调养好身心，也可以益寿延年。太值得庆幸了！就用诗歌来表达心志吧。感受诗情这首诗约作于曹操平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，南下征讨荆、吴之前。此时，曹操已
21、经五十多岁了，老之将至，眼看自己在有生之年难以完成大业，不由想起了人生的路程，为生命的有限而感慨。龟虽寿是步出夏门行的第四章，是一篇富有人生哲理的抒怀言志之作。这首诗主要阐述了诗人乐观、自信的人生态度，表现了诗人老当益壮、顽强进取、不信天命的精神。全诗在表现主题和内容上步步深入，层层递进,水到渠成，浑然一体。除了最后两句外，其余十二句可分为三个部分，每四句为一部分。【师生互动】【教师】提出以下问题，随机邀请学生回答问题这首诗词开头四句分别写神龟腾蛇”，诗人的用意是什么？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答前四句，诗人以神龟腾蛇为喻，说明了世上一切事物有生必有死，有盛必有衰的客观规律。
22、第一句和第二句、第三句和第四句之间都是转折关系，犹终分别强调了有竟时为土灰的不停变更。接下来四句，诗人以“老骥自喻，与烈士相联，豪杰宝马，奔腾呼啸，一派英雄气概跃然纸上。这四句以昂扬的斗志和乐观豪迈的精神，极大地鼓舞了一代又T弋的人们，成为千古传诵的绝句。最后四句写人的寿命不完全由上天执掌，只要保持身心健康就能延年益寿。诗人表面上好像在讲养生之道,但实际上表达了一种不信天命、乐观自信的人生态度。全诗笔力遒劲，跌宕起伏，理中有情，寓理于形，有很强的感染力。其闪耀出的智慧之光，喷发出的奋进之情，振响着的乐观声调，在历史的长河中熠熠生辉，激励着人们奋勇前进。吟诵诗韵该诗是四言诗，每句两拍，一般是二二
23、拍.诵读时，读者应两字一顿，如神龟,虽寿，犹有/竟时”。这首诗的诵读难点在于既要情感真挚，又要不失理性。诵读前四句时，读者应娓娓道来，语调应沉着些，读出诗人想要表达的人生哲理.诵读老骥伏杨四句时，读者的语调应激昂而坚定，表达出诗人年过五旬而壮志不减的霸气。诵读盈缩之期四句时，读者应稍稍收敛，语调应深沉委婉些，让人们听出英雄温暖的一面。诵读最后两句时，读者的语调应愉悦豪迈些，表达出诗人的感慨。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，以小组为单位围绕以下内容开展讨论在这首诗里，你同意曹操看待生命现象的看法吗？【学生】思考、讨论、形成结论、派小组代表发言【教师】评价学生的发言【学生】聆听、理解、记忆课堂活
24、动(10min) 【教师】组织学生开展以下活动观沧海与龟虽寿都选自步出夏门行，是曹操晚年写成的富于哲理的诗。无论是借景抒情，还是直抒胸臆，不同的抒情方式都包含着曹操强烈而赤诚的情感，洋溢着昂扬向上的精神，抒发了曹操想要统一天下的抱负。那么，你有什么报负或目标吗？在实现报负或目标的过程中，你曾经遇到过怎样的挫折或困难呢？请尝试写一封信给未来的自己，谈谈自己曾遇到的挫折或困难，并说说自己是怎样克服的。 【学生】聆听、思考、编写 【教师】点评学生的表现通过课堂活动，加强学生对曹操诗词的理解课堂小结(3min) 【教师】简要总结本节课的要点本节课讲解了汉魏晋诗词的相关知识，学习了诗词长歌行江南迢迢牵牛星观沧海龟虽寿等经典作品，希望大家课下能够及时复习巩固，并能运用所学知识赏析汉魏晋诗词的相关作品。 【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固学生对汉魏晋诗词的相关知识，以及汉魏晋诗词中经典作品的印象作业布置(2min) 【教师】布置课后作业完成基础知识检测”中的相关习题。 【学生】完成课后任务复习巩固学到的知识，并采取实际行动学习汉魏晋诗词的赏析教学反思本节课教学整体效果不错，但部分环节让学生觉得较为枯燥。教师要反思如何才能让学生感受到学习的乐趣、如何才能提高学生学习的积极性和主动性、如何才能激发出他们的学习潜能等。
