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1、儿歌与学龄前幼儿语言能力发展一、本文概述儿歌与学龄前幼儿语言能力发展这篇文章旨在探讨儿歌在学龄前幼儿语言能力发展中的重要作用。我们将概述儿歌的定义、特点,以及学龄前幼儿语言能力发展的关键阶段，进而分析儿歌如何在这一阶段中发挥积极的影响。文章还将探讨如何通过选择和教授适当的儿歌来促进幼儿的语言能力发展，以及家长和教育工作者在实施这一过程中的角色和责任。通过本文的阐述，我们期望能够帮助家长和教育工作者更好地理解儿歌在幼儿语言发展中的重要地位，并提供实际操作的建议，以推动幼儿的语言能力得到全面发展。二、儿歌与语音感知能力语音感知能力是儿童语言发展的重要基础，它涉及到对语音的识别、理解和模仿。在这一阶
2、段，儿歌作为一种富有节奏、韵律和重复性的语言形式，对幼儿的语音感知能力发展起到了至关重要的作用。儿歌的韵律和节奏有助于幼儿对语音的感知。儿歌的旋律和节奏感强烈，这种音乐性的语言形式能够吸引幼儿的注意力，使他们在听的过程中更容易捕捉到语音的变化。通过反复的聆听和模仿，幼儿可以逐渐提高对语音的敏感度，从而更好地感知和理解语言。儿歌中的重复和简单句式有助于幼儿对语音的记忆。儿歌中往往包含大量的重复句式和简单词汇，这种重复性和简洁性使得幼儿更容易记住歌词，并在日常生活中进行模仿和运用。通过这种方式，幼儿可以在不断的实践中巩固和提高自己的语音感知能力。儿歌还可以帮助幼儿纠正发音错误。在儿歌中，每一个词汇
3、的发音都是清晰准确的，这为幼儿提供了一个良好的语音学习环境。通过模仿儿歌中的发音，幼儿可以逐渐纠正自己的发音错误，形成正确的语音习惯。儿歌在幼儿语音感知能力的发展中起着重要的促进作用。通过儿歌的学习和实践，幼儿可以更好地感知和理解语言，提高自己的语音感知能力。因此，家长和教育工作者应该充分利用儿歌这一资源，为幼儿的语音感知能力发展提供良好的支持和引导。三、儿歌与词汇积累在学龄前幼儿的语言能力发展中，儿歌扮演着一个不可忽视的角色，尤其是在词汇积累方面。儿歌通常使用简单、生动且富有韵律的词汇，这些词汇不仅易于幼儿理解和记忆，而且能够迅速被幼儿吸收并转化为自己的语言。儿歌中的词汇往往具有具象性，能够
4、帮助幼儿建立起词汇与实物之间的直接联系。例如，在儿歌小星星中，“一闪一闪亮晶晶”这样的描述，使得幼儿能够直观地理解“闪烁”和“亮晶晶”这两个词汇的含义，从而丰富他们的词汇量。儿歌的重复性特点也有助于幼儿巩固和记忆词汇。许多儿歌都会反复出现某些词汇或短语，这种重复不仅有助于幼儿记住这些词汇，还能够加深他们对这些词汇的理解和运用。例如，在小燕子这首儿歌中，“小燕子，穿花衣”这样的句子反复出现，使得幼儿能够轻松记住“小燕子”和“穿花衣”这两个词汇。儿歌还能够激发幼儿对词汇的好奇心和学习兴趣。许多儿歌都包含有趣的故事情节和生动的形象描绘，这些都能够吸引幼儿的注意力并激发他们的学习欲望。当幼儿对某个词汇
5、产生好奇时，他们会主动询问家长或老师这个词汇的含义和用法，从而进一步拓展他们的词汇量。儿歌在学龄前幼儿词汇积累方面发挥着重要作用。通过儿歌的学习，幼儿不仅能够快速掌握大量词汇，还能够建立起词汇与实物之间的直接联系，并激发对词汇的好奇心和学习兴趣。因此，家长和教师在教育实践中应充分利用儿歌这一教育资源，为幼儿的语言能力发展奠定坚实基础。四、儿歌与语法掌握儿歌作为幼儿语言能力发展的重要工具，对于学龄前幼儿语法掌握的影响不容忽视。学龄前阶段是儿童语言习得的关键时期，其中语法的掌握对于构建完整的语言体系至关重要。在这一阶段，儿歌可以通过其独特的韵律和重复的结构，帮助幼儿更好地理解和掌握语法规则。儿歌的
6、韵律和节奏有助于幼儿感知语言的音律美，提高他们对语言的兴趣。通过反复吟唱，幼儿可以逐渐掌握语言的韵律和节奏，这对于他们后续的语法学习具有重要的促进作用。儿歌中经常出现的重复结构和固定短语，可以帮助幼儿快速掌握一些基本的语法规则和表达方式。例如，儿歌中常见的“在哪里”的结构，可以让幼儿学会如何使用疑问词和动词来表达自己的疑问；而“一闪一闪亮晶晶”这样的重复短语，则可以让幼儿学会使用叠词来表达事物的特点。儿歌还可以通过其生动有趣的形象描述，帮助幼儿更好地理解抽象的语法概念。例如，儿歌中经常出现的动物、植物等形象，可以让幼儿通过具体的形象来感知和理解名词、动词等语法概念。然而，需要注意的是，虽然儿歌
7、对于幼儿语法掌握具有积极的影响，但并不能完全替代系统的语法教学。家长和教育工作者在利用儿歌促进幼儿语言能力发展的还需要结合其他教学方法和手段，如阅读、游戏等，来全面提升幼儿的语言能力。儿歌在学龄前幼儿语法掌握方面发挥着重要的作用。通过其独特的韵律、重复结构和形象描述，儿歌可以帮助幼儿更好地感知和理解语言，掌握基本的语法规则和表达方式。然而，家长和教育工作者也需要根据幼儿的实际情况和需求，灵活运用各种教学方法和手段，以全面提升幼儿的语言能力。五、儿歌与语言表达与沟通能力儿歌作为一种深受幼儿喜爱的语言艺术形式，对学龄前幼儿的语言表达与沟通能力发展起着至关重要的作用。学龄前阶段是幼儿语言学习的关键时
8、期，儿歌以其独特的形式和韵律，有效地促进了幼儿的语言表达能力和沟通技巧的发展。儿歌通过其简洁明快的语言，帮助幼儿掌握基本的词汇和语法结构。儿歌中的词汇往往具有代表性，语法结构也相对简单，这使得幼儿能够在轻松愉快的氛围中学习和掌握语言的基本要素。儿歌的韵律和节奏有助于培养幼儿的语感和发音准确性。通过反复吟唱儿歌，幼儿可以逐渐熟悉并掌握语言的韵律和节奏，从而提高他们的发音准确性和语言表达能力。儿歌还能够激发幼儿的想象力和创造力，促进他们更好地理解和表达情感。儿歌中的故事情节和人物形象往往充满想象力和创意，这使得幼儿可以在学习和吟唱的过程中发挥自己的想象力和创造力，从而更好地理解和表达情感。儿歌作为
9、一种社交媒介，也为幼儿提供了与他人交流和沟通的机会。在集体活动或家庭互动中，幼儿可以通过一起吟唱儿歌来增进彼此之间的沟通和理解，从而培养他们的沟通技巧和社交能力。儿歌在学龄前幼儿语言表达与沟通能力的发展中发挥着重要作用。通过学习和吟唱儿歌，幼儿可以掌握基本的词汇和语法结构，提高发音准确性和语言表达能力；儿歌还能够激发幼儿的想象力和创造力，促进他们更好地理解和表达情感；儿歌作为一种社交媒介，也为幼儿提供了与他人交流和沟通的机会。因此，我们应该充分利用儿歌这一教育资源，为学龄前幼儿的语言表达与沟通能力的发展提供有力支持。六、儿歌与语言创造力和想象力儿歌作为儿童文学的一种独特形式，不仅在培养学龄前幼
10、儿的语言能力上发挥了重要作用，而且在激发幼儿的语言创造力和想象力方面也具有不可忽视的价值。学龄前幼儿正处于语言和思维快速发展的关键时期，他们的语言能力和想象力都呈现出旺盛的生长态势。儿歌以其短小精悍、朗朗上口、充满韵律和想象的特点，为孩子们的语言创造力和想象力提供了广阔的舞台。儿歌的押韵和节奏感有助于培养幼儿的语音感知能力，使他们在模仿和吟唱中逐渐掌握语言的韵律和节奏。这种对语音的敏感性和把握能力，是幼儿进行语言创造的基础。在熟悉儿歌的基础上，孩子们会尝试改变儿歌中的某些词汇或句子，以适应自己的理解和表达，这种改编和再创作的过程，正是他们语言创造力的一种体现。儿歌中丰富的想象和生动的画面，为孩
11、子们提供了一个充满奇幻色彩的世界。他们通过儿歌中的故事和形象，展开自己的想象翅膀，创造出属于自己的故事和场景。这种想象力的激发和培养，对于孩子们的语言表达和思维发展具有积极的推动作用。因此，在学龄前幼儿的语言教育中，儿歌的引入和运用是十分必要的。教师和家长可以通过教授和引导幼儿欣赏、吟唱和改编儿歌，来培养他们的语言创造力和想象力，为他们的全面发展打下坚实的基础。我们也应该注意到，儿歌的选择和运用需要符合幼儿的年龄特点和认知水平，以确保教育效果的最大化。七、结论儿歌作为儿童早期教育的重要组成部分，对于学龄前幼儿的语言能力发展具有深远的影响。本研究通过对儿歌与学龄前幼儿语言能力发展的深入探讨，揭示
12、了儿歌在幼儿语言习得、语音感知、词汇积累、语法理解和语用技能提升等方面的积极作用。儿歌以其独特的韵律、节奏和重复的特性，为学龄前幼儿提供了一个富有吸引力的语言学习环境。幼儿通过模仿和跟唱儿歌，不仅能够增强对语言的感知和理解能力，还能在潜移默化中掌握语言的表达技巧。儿歌中丰富的词汇和多样的句式结构，也为幼儿提供了丰富的语言学习资源，促进了他们语言能力的全面发展。本研究还发现，儿歌的互动性特点使得家长和教师可以更加有效地参与到幼儿的语言教育过程中。通过与幼儿共同演唱、讨论和表演儿歌，不仅能够增进亲子关系和师生关系，还能帮助幼儿更好地理解和运用语言。儿歌在学龄前幼儿语言能力发展中扮演着举足轻重的角色
13、。未来,我们应该进一步加强对儿歌教育资源的开发和利用，为幼儿的全面发展提供更加丰富的语言学习材料和途径。家长和教育工作者也应该充分认识到儿歌在语言教育中的重要作用，充分利用儿歌的优势，为幼儿的语言能力发展创造更加有利的条件。参考资料：在孩子的成长过程中，语言能力的形成是他们认知和社交发展的关键部分。对于大班的幼儿来说，他们正处于语言能力迅速发展的时期，因此，如何有效地促进大班幼儿的语言能力发展，是幼儿教育的重要课题。为幼儿创造一个丰富的语言环境是至关重要的。这包括提供各种类型的阅读材料，如绘本、故事书和科普书籍，以及定期的图书阅读和讨论时间。这样的环境能激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯
14、，进而提高他们的语言理解能力和表达能力。通过各种活动来培养孩子的语言表达能力和听力理解能力也是有效的手段。例如，组织孩子们进行角色扮演游戏，让他们在模拟的情境中通过语言表达自己的思想和感受。听力游戏、故事讲述和歌曲演唱等活动也有助于提高孩子的语言技能。教师的角色也非常关键。教师应该成为孩子们学习语言的榜样，通过准确、生动的语言表达，让孩子们学习如何有效地使用语言。同时，教师还应该鼓励孩子们在课堂上积极发言，通过提问和讨论的方式引导他们进行深入的思考和表达。家长在孩子语言能力发展中的角色也不容忽视。家长可以在日常生活中通过与孩子的交流、讲故事、一起阅读等方式，来刺激孩子的语言发展。家长也应当鼓励
15、孩子在学校之外的环境中使用和练习语言技能。促进大班幼儿语言能力的发展需要我们从多个方面入手，包括创造丰富的语言环境、组织多样的活动、教师的引导以及家长的参与。只有这样，我们才能有效地帮助孩子们建立起良好的语言基础，为他们的未来发展奠定坚实的基础。学龄前儿童是指尚未达到入学年龄的儿童。从世界范围看，各国对儿童入学年龄的规定各有不同，一般为6岁或5岁，因此，学龄前儿童的年龄界限也不尽相同。中国儿童的入学年龄规定为6岁，所以,该年龄段前的儿童即为学龄前儿童。一定时期内，学龄前儿童的统计信息，是国家发展幼托事业和安排保健机构的重要依据。婴儿期：出生012个月。其中，断脐至出生后28天称为新生儿期。6个
16、月12个月的婴儿称为较大婴儿。从这种划分方式中可以看出，入小学前（即6岁前）的儿童都可以视作学龄前儿童。了解学龄前儿童的发展特征，有利于对孩子的教育培养。例如，根据儿童的认知特点为其选择学习材料和学习方式，使孩子们通过直接体验和游戏的形式进行学习，以获得最佳的效果。又如，根据学龄前儿童情感不稳定的特点，家长和幼儿教师可以以理解、耐心和坚定的态度，引导儿童进行大量的社会学习和实践。学龄前儿童的变化是飞速的，并且是有规律的。认识到这一点，就可以运用适当的方法，为孩子的发展作好相应的准备。在这个短暂的时期里，儿童学习语言，产生自我意识和在特殊文化背景下的自我环境意识。这一时期儿童的生长发育是有规律、
17、有顺序的。例如，在学走之前必须先学站，学会简单词汇之后才能学会使用复杂句子。但是，由于环境与文化的影响，学龄前儿童发展变化的具体时间又是不同的。营养不良会阻碍身体的发育，缺乏与外界交往会推迟语言的发展。梅雷迪恩在南亚、中亚、东南亚和非洲等地经过研究也发现，经济条件同样优越的不同种族儿童相比较，他们的生理发育差异并不大。疾病、营养不良等所引起的虚弱、倦怠、冷漠等状态对儿童的成长发展起着危害作用。由于儿童不仅个性有别，所处的文化环境也各不相同，这方面的跨文化研究还有待深入。斯洛宾曾对英国、芬兰、前苏联等国儿童语言发展作了研究，他指出各种文化环境下的儿童大约都是在开始走路的同时开始说话。3岁时已掌握
18、了100O个词汇，具备了正确使用语法结构的基本能力。儿童心理学家埃里克森用“羞涩和疑成对自由和自主”刻画学前儿童的性格。他坚持认为，学前儿童的性格特征是高度的自信和自负。根据埃里克森的理论，45岁的儿童进入了所谓懈怠对创造”的第三发展阶段，这是他们独立行动和走向家庭以外的世界的时期。S-弗洛伊把学龄前儿童划分为“肛门期”（约18个月一3岁）和“生殖器阶段”（36岁）两个心理发展时期。这两个阶段都具有很多情感冲突的可能。弗洛伊德的理论强调，这些冲突如果得不到满意的解决，将造成儿童的人格障碍，降低他们情感上的正常发展能力。在认知发展研究上，J皮亚杰的成果引人注目。皮亚杰认为，儿童在成长过程中要经过
19、许多认知发展阶段，他们的思维方式与成人不同。学龄前儿童处于前运算时期，往往凭知觉认识事物，而不是靠思维，还不能够进行逆向思维。学龄前儿童有一个共同的特点，只要有可能，便成天玩耍。虽然不同文化背景下儿童玩耍的方式不同，但在玩耍过程中均体现了对周围成人活动的模仿，而且这些活动能为孩子提供许多与人和物相互作用的机会。儿童在2岁时家庭以外的社交因子刚刚形成，这个时期的孩子，据人格塞尔报道，他们虽然喜欢与别的孩子在一起，但又不与他人一道玩耍，独来独往，自得其乐，还缺乏与他人平等交往的技巧。总是抢先占取他们想要的东西。3岁时儿童开始结交朋友，开始获得起码的社交能力。他们喜欢讨大人高兴，对成年人在社交行为方
20、面的适当指教往往能作出正面反应。4岁的儿童确实乐意与其他孩子一起玩，玩得很亲密、愉快。富有创造力并相互影响。学龄前是一个很关键的时期，科学家发现，学龄前儿童大脑里的神经系统是由无数个突触组成的，儿童在学龄前见到的事物越多，突触就越发达。这些事物的颜色、形状、动作等特征对学龄前儿童是非常有教育意义的。我们可以通过做游戏、讲故事等方法教给宝宝一些常识性知识。比如与宝宝玩老鹰捉小鸡的游戏，告诉宝宝老鹰是什么？小鸡是什么？玩过家家的游戏告诉宝宝爸爸妈妈都非常地爱他。小儿出生后经过三年的发育，进入学龄前期，这是人一生中很重要的时期，人的许多基本能力在这个年龄阶段形成，如口头语言、基本动作以及某些生活习惯
21、等，性也在该期初步形成，所以，不能忽视这一时期的教育及心理护理。早期教育包括体、智、德、美四个方面。是早期教育中的首要任务。培养儿童良好的生活卫生习惯和独立生活能力，发展儿童的基本动作，如走、跑、跳、攀、登等。要完成这些任务，只有保健护理、保育营养还不够，还必须开展一定的体育活动，以掌握某些技能，使儿童的骨胳、肌肉和各种脏器得到锻炼，提高适应能力和各种功能。早期进行智力教育重要的不是传授深奥的科学知识，而是要把开发儿童的智力作为重点即发展儿童的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，以及口语表达能力。学龄前期的智力教育，是为今后的教育打基础的，错过这个时期，以后再学习就十分困难了，甚至无法补偿
22、，比如口语就是如此。一个人如果在学龄前期没有练习说话的机会，待到成人后即使花费很大的精力，也达不到正常人的口语水平。我们要从培养儿童智力、学习习惯和学习兴趣几方面作准备，而不能以识多少字，学了几册算术作为儿童智力高低的标准。是指对儿童的品德教育。人的品德的形成分析起来有三种因素,即对品德的认识、情感和行为。学龄前儿童对事物认识水平比较低，许多抽象的道理还不能理解，只能够了解比较直接的、简单的是非标准，并且能够培养一些待人接物的初步行为习惯，如礼貌、善良、诚实等。儿童的模仿性强，社会上许多事情都会不知不觉影响他们，如不主动地进行教育，儿童则会自然而然地学会许多不良的行为习惯。因此，品德教育要靠成
23、人细致地将教育内容渗透到儿童的全部生活中去，绝不是仅靠说教、讲大道理所能奏效的。是指对儿童的审美教育。生活中有许多自然现象和社会现象会使人产生美的感受，某些艺术形式就是将这些美的内容加以提炼、升华的结果。对儿童进行审美教育，就是要培养他们有意识地体验生活中的美、并教给他们初步的技能技巧，来表现出自己美的感受，甚至进行某些创造。艺术形式具有形象、生动的特点，大都用声音、色彩或动作姿态来描绘，这正符合学龄前儿童的心理特点。所以，艺术形式能够引起儿童的注意和兴趣，易使之受到艺术的感染和熏陶，如歌曲、乐曲、舞蹈、诗歌、美工、文学作品等都是对儿童知识经验少，理解和欣赏水平低，生理上还不成熟所以只能选择那
24、些浅显易懂的作品。我们周围的环境，以及人的行为、语言对培养儿童的美感都有着深刻的影响，所以，幼儿园和家庭环境的美化、成人的举止、行为、服饰都很重要。学龄前儿童，在心理护理上应注意心理特征。此时的儿童抽象思维已经产生，能够对抽象的数概念有所认识；创造想象也已出现，个别儿童还能画出很新颖的画面，编出有情趣的小故事。因此，家庭生活环境和社会生活环境都要给儿童创造一个良好的氛围，要让儿童从日常的生活中，感受真善美的陶冶，通过耳濡目染，培养儿童良好的品质，使其心理在一种健康、向上、友爱的环境中得到发展。在心理护理上，要十分注意方法，对儿童切忌采用粗暴简单的训斥，这样容易使儿童产生自卑心理；也不能采用迁就
25、、纵容的方法，这样就会使儿童产生不辨是非，自以为是的心理，采用正面引导，循循善诱的方法，如通过劳动培养儿童勤劳、助人为乐的品德，让孩子在心理上感受到劳动后的愉快及帮助他人后的快乐。在儿童的心理护理上还应注意顺其自然，要和儿童教育、儿童保健紧密地结合起来。护理得当，可使儿童教育达到事半功倍的效果.人的一生中要接受三方面教育，即家庭教育，学校教育和社会教育。家庭教育作为人生接受教育最早，影响时间最长的一种基本形式，在年轻一代的成长过程中起着十分重要的作用，是学校教育不可替代的。随着知识经济时代的到来，科学技术的裂变效应和市场经济的竞争，知识更新的速度不断加快，我们的家庭教育面临着巨大的挑战。绝大多
26、数的家长由于自己所学的专业和工作与教育没有直接的联系,对子女的教育多是凭感情、凭经验，在教育子女问题上方法不当，子女普遍存在娇气、霸气、遇事缺少主见、意志力薄弱等现象，这种状况怎么解决呢？消除家长对子女造成的恐惧初中阶段是孩子们“翻坎”的阶段，由于种种原因，学习成绩有所下降，家长心情比较着急、浮躁。孩子与家长之间出现了对立的情绪，这时的家长应先冷静下来，学会耐心等待子女的成长。有专家说道：“孩子避免失败的愿望比争取成功的愿望更强烈。为了防止最小的可能的失败，宁愿降低努力的水平。”这就是家长造成的恐惧使孩子失去主动进取的重要原因之一。希望家长不要一看到成绩考差了，就来一顿“审讯”，甚至痛打，以免
27、孩子失去信心、家长应对孩子的学习从过程去要求，这样比从结果去要求更科学，效果更理想。为子女建立自信心发明家爱迪生，幼年求知欲很强，喜欢追根寻源。他向老师提出“2+2为什么等于4”的问题，因此闯下大祸。刚进校3个月的他，被勒令退学。他的母亲十分悲愤，下决心亲自教育儿子成长，为儿子建立自信心，给他讲文学、物理和化学，培养他爱学习，爱科学的习惯。爱迪生的求知欲因此进一步被激发起来。“天才”的萌芽在不知不觉中成长，最终成为举世闻明的发明家。可见成功源于自信，自信心的树立，来自于周围的人们的常识。做父亲的都不赏识自己的孩子，孩子的自信从何而来？爱迪生的母亲不赏识自己的儿子，就没有今天的发明家爱迪生，对发
28、展比较差的孩子，家长要用放大镜找他们的闪光点，帮助子女树立克服困难的信心。当子女需要帮助时，家长的帮助要掌握一个度，绝不可越俏越疱，要留有余地。如：孩子问某字怎么写，有的家长会随口报出来，这样做最省力，但十分要不得。碰到孩子问某字怎么写，倒不如鼓励孩子“你不是会查字典吗？先查查看，再来告诉爸爸（妈妈）。（这样的引导，孩子会欣然去查字典）。这样不仅省却了家长的许多时间，更重要的培养了孩子的自己动手攫取知识的。而这种能力在人的一生中是非常重要的。只有让孩子们跳一跳，通过自己的努力取得成功，孩子才能体会到成功的喜悦，从而建立起自信心。与子女一起成长，做子女的知心朋友随着社会的进步和科学技术的迅猛发展
29、，人们所要学习的更新的东西越来越多。作为家长，应随时体现出求知上进的精神，给子女作出榜样。“爸爸妈妈同样在学习，在进步啊！”使子女明白学习新知，不断进步是伴随人终生的。其次要经与子女沟通，努力缩短与子女心灵的距离，原意听子女淡知心话，真实地了解自己的子女，教育子女健康成长。在教育子女时切忌使用“没出息”、“傻瓜”等侮辱性语言，更不要以讥讽语气，来冷嘲热讽子女，冷漠子女，这样会抹杀子女的自信心，给子女造成极大的心理压力，阻碍子女的成长和进步。“让子女有出息”是家长永恒的需求，教育子女的方法多种多样，子女的个体情况，家庭环境，家长素质等都是重要的因素，家庭教育要有效地配合学校教育，达到共同教育好学
30、生的目的，让孩子快乐健康成长。在孩子的成长过程中，爱的因素非常重要。但是，当爱失去理智或失去限度时，对孩子的爱就成为极端的爱，这往往会导致孩子身心发展出现障碍，心灵发生扭曲，对孩子将来的人生发展有着不良影响。对孩子的爱的极端表现有：认为只要无限地满足孩子的物质需要，就是爱孩子，其实这是一种无知的爱。孩子对爱的需要不仅是物质上，更重要的是精神上。生活中，有的家长只注意给孩子补充各种营养品，却忽视了对孩子良好的道德行为习惯和社会适应能力的培养。有的家长给孩子买了许多书籍或买了电脑，却没有正确地引导孩子去读书或正确地使用电脑，也不明白对孩子的精神鼓励、赞扬、肯定和必要的心理支持都是爱，然而，这种精神
31、上的爱对孩子的成长更加重要。家长过分保护孩子，为孩子做了许多本应由孩子自己去做的事情,这无形中剥夺了孩子发展自己能力的机会，也降低了他们的自立精神与自信心。这种爱限制了孩子的自我发展，对孩子将来独立的社会生活产生不利影响。对孩子的要求过于苛刻，常常批评，甚至体罚孩子。有的家长的确非常爱孩子，但是，在观念上错误地认为“棍棒底下出孝子”，“不打不成材”。每当孩子的表现与家长的想象不一样时，就通过打骂来解决问题，这种做法往往对孩子的身心发展造成难以弥补的创伤。这种爱给孩子带来的不是欢乐，而是痛苦。这种望子成龙的爱往往会形成相反的情绪或情感一一恨，对家长、对他人、对社会、甚至对自己的恨。家长应该充分肯
32、定孩子的优点，培养其自信心，而不是发现问题就批评、指责或惩罚，才有可能使孩子获得更好的发展。我记得有一位外国科学家说过这样一句话：“父母是孩子的第一所学校”。的确，父母的教育伴随着孩子的成长，教育是否得当，将直接影响到孩子的将来，所以说家庭教育尤为重要，是个必不可少的课题，“望子成龙”是家长们的共同心愿，每个家长都希望把自己的孩子培养成为一个将来对国家对社会有用的人才，这样就需要我们做家长的在这方面付出努力。对于“怎样教育好子女？“一直以来都是广大家长们共同探讨的话题，一边是社会，学校所关注的，教育孩子的方式方法多种多样，对于每个孩子的教育方法并非千般一律，应因人而异，这其中就大有学问，教育孩
33、子应根据他的性格特点，兴趣，爱好，行为习惯等采取相应的方法，这样才能取到好的效果。教育孩子应先从“德、智、体、美、善”五个方面抓起，即素质教育，家长教育自己的孩子必须从小就要做一个品德良好的好孩子，可以举一些实例或者通过看电视，漫画等引导孩子告诉他在生活中也要做一个像其中的人物一样。家长平时应多关心子女的学习成绩，使他感觉到大人很在乎他的学习，不要不闻不问，这样他会感觉到学得没劲，另外，家长与孩子共同制定出一个目标，实行奖罚分明，当达到该目标时，家长应遵守“合同”给予相应的奖励，若没达标时，家长也不应责怪，打骂孩子,应鼓励帮助指导他，这样才能重新树立起他的信心。家长应教孩子养成“不耻下问”的好
34、习惯，独立思考，善于分析难题等良好读书习惯,教他学东西时应灵活掌握，不要死记硬背，“读死书，死读书”的学习方法不管用，时间花不少，效果却一般，比如有的孩子抄写生字，写了一排，过段时间他还是写不出来，这种方法太“死”，家长应多教一些好的方法结子女。“健康是财富”，家长应教孩子多参加体育锻炼，早起早睡，平时打打篮球，跑跑步等对身体很好。家长应教育孩子从小就要养成心地善良的好孩子，多做好事，对人有礼貌，教他们怎样待人接物。父母的言行举止对子女影响非常大，这一点应引起家长的重视,说话要得体，办事要认真，给子女树立一个好的形象，告诉他们一些做人的道理，平时在家里给他们布置一些力所能及的事，自己的事自己做
35、，当天的事当天完成，给孩子制定一个作息时间表，使他们养成良好的生活习惯。教育孩子的方法有许多，这就需要我们做家长的平时应做到有一颗爱心，还要细心、用心、耐心。我相信只要我们家长能做到这几点,再加上学校和社会的共同关心，我们的孩子未来一定能够成为一个对国家，对社会的有用人才。.学龄前儿童应该多让父母领着出去玩，让孩子更贴近大自然。在游玩的过程中，我们父母应多给宝宝照照片。一是给宝宝留下好的回忆。二我们可以告诉宝宝你多漂亮，多帅气，提高宝宝的对自己的自信心。在游玩的过程中，我们可以利用身边的事实物品告诉宝宝安全问题。我们应该多陪宝宝去宝宝想去的地方，这样因为宝宝对这个地方感兴趣，我们就可以再给宝宝
36、讲讲这个地方的故事，这样宝宝是愿意听的，便是一举两得。我们还可以带宝宝到乡下去参观，体验生活。这样可以告诉宝宝农民伯伯种菜不容易，我们吃饭不要浪费，懂得节约。不过，不论你带孩子去任何地方，前提条件是一定要征求宝宝的同意，引起宝宝的兴趣，这样才能做得完美。还有多带宝宝去朋友亲戚家串门，培养孩子的友谊之心。多参加些集体活动，使锻炼宝宝找到自己的角色。学龄前儿童近视主要是因为双眼都长时间的处于近距离操作，眼部肌肉得不到放松，渐渐的眼部疲劳就会形成近视。因此，家长应该控制孩子看电视、电脑、看书、玩玩具的时间，每隔半小时就要让孩子休息20分钟，最好能是远眺或在室外，并督促孩子每天做1到2次的眼保健操，每
37、半年带孩子做一次眼部检查，发现视力问题及早治疗。近视在现代人很常见，除了用眼习惯外，精细饮食和偏食、挑食所带来的青少年发育过程中眼部缺少某些微量元素也是过早出现视力不良的原因。眼睛在生长发育期间缺乏某种或某些重要的营养物质,使眼球组织变得比较脆弱，多数近视儿童有爱吃零食、挑食、偏食的习惯。膳食中缺乏乳、蛋、奶、鱼、肉、鸡等优质蛋白食品和粗粮食品。缺乏的食物种类越多，总量越大，近视的发生率也就越高。另外，对于青少年近视的患者，部分家长不愿给孩子配眼镜，殊不知长期的视力疲劳，睫状肌痉挛可使近视度数不断加深，所以早发现，早诊断并及干预才是上策。对于幼儿来说，我们家长最应该做的是就是帮助宝宝保护他自己
38、的牙齿。孩子难免会爱吃糖果，有的家长会惯着孩子为孩子买糖吃。这样时间一长我们小孩子的口腔内的牙齿就会生蛎虫，将来孩子的牙齿就会破坏。我们要帮孩子养成早晚刷牙的好习惯，帮助宝宝爱护牙齿，少吃甜食，让宝宝有一副的牙齿。最好，定期给宝宝检查一下口腔，早发现，早治疗。给予建议：当你让宝宝刷牙时最好和孩子一起刷，让孩子明白刷牙的好处、乐趣。当家长发现孩子的这一闪光点出现时，就要不失时机的加以引导,扩散，为孩子创造发展的空间，使之得以发扬光大。比如，对于爱拆拼东西的孩子，家长应多买些拆拼玩具，如积塑、插片、变形金刚等，孩子爱玩泥巴，就给他买橡皮泥，去引导他展开想象的翅膀去构筑他心目的城堡;总爱问为什么的孩
39、子，父母要给予耐心的引导、解答，并尽量引向书本。只要你当了父母就知道，所有孩子都爱玩水，我孩子在玩水时，我并没有因为怕弄湿衣裳而横加干涉阻止，而是卷起他的袖子，给他胸前围上围兜，在尽量不弄湿衣服的情况下，让他尽情地去玩水，于是，他象做实验一样，把水从这只杯子里倒入那只杯子里，从大口瓶子里倒入小口瓶子里，我在旁边指导，不断增加游戏难度，以锻炼他的手眼协调能力，由于我的支持，他玩水玩得很痛快，提出的问题也越来越多：“妈妈，水为什么会流动呀?为什么水没颜色呀?它从哪里来的,”于是我找来有关水的图文并茂的书，给他解答，从家中的自来水讲到井水、江水、海洋，从雨水讲到干旱，从液体讲到气体、固体等等，他听得
40、津津有味，从不厌倦，从中也学到了不少知识。他对广告牌上的字感兴趣时，我便不失时机地把广告牌上的字教他念好几遍，回来后，立即写出这几个字加以强化，这是我引导他识字的开始。以后我用卡片、黑板写上不少字教他认，利用一切可以利用的方式让他多接触汉字。到后来，他对汉字产生了敏感，不要我去指点，就会自己主动要求认。由识字的兴趣引发了对图书的兴趣，爱上了故事，在我一字一句读故事过程中，他的识字量也大增，比同龄人更早地进行独立阅读了。这种由被动识字一一主动识字，由认单个汉字一一读一串句子一一整篇阅读，一步步从低级的识字兴趣到高级的阅读兴趣，使他尽早地接触书籍，打开认识世界、探索知识的大门。要客观对待兴趣问题。
41、并不是所有的兴趣火花一定都能变成成功的播种机，但是，多发现一种兴趣，就多一条通向成功的路，多培养一种兴趣，就多一项生活的乐趣。作父母的应尽的责任，不是考虑这种兴趣幼芽能否长成参天大树，而是要以最大的努力去播种它、栽培它，使它尽量长成大树。在幼儿成长的过程中，语言能力的提升至关重要。学龄前阶段是幼儿语言能力发展的关键期，此时，儿歌作为一种独特的艺术形式，对于幼儿语言能力的提升起到了积极的促进作用。本文将探讨儿歌与学龄前幼儿语言能力发展之间的关系，希望为家长和教育工作者提供一些启示。儿歌以其独特的节奏感和韵律感，为幼儿提供了丰富的语言体验。这些简短、押韵的歌词使得儿歌易于记忆，有助于提高幼儿的词汇
42、量和语言表达能力。同时，儿歌的歌唱和朗诵，可以帮助幼儿练习发音和口齿清晰，为他们日后的语言发展打下坚实的基础。学龄前幼儿一般分为三个语言发展阶段：简单表达、完整表达和丰富表达。在简单表达阶段，幼儿尚不能完整地表达自己的意思，而儿歌的重复性歌词和简单押韵的词语，有助于幼儿模仿和练习发音；在完整表达阶段，幼儿开始能够表达自己的需求和意见，儿歌可以帮助他们学习如何用完整的句子来表达自己的想法；在丰富表达阶段，幼儿已经能够熟练运用语言，儿歌则能帮助他们学习更多的词汇和语言表达方式，以提升其口语表达能力。在创作儿歌时，应遵循情感真挚、语言简单易懂等原则。要确保儿歌的歌词易于理解且具有教育意义，同时要注重
43、音乐的选材和节奏的把控，使儿歌朗朗上口，便于传唱。以小星星这首儿歌为例，歌词“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星”既简单易懂，又富有节奏感。幼儿在唱这首歌的同时，不仅能够学习到基本的词汇和表达方式，还能通过音乐的韵律感培养他们的语感和乐感。实践证明，这首儿歌对于提升学龄前幼儿的语言表达能力具有显著效果。儿歌在学龄前幼儿语言能力发展中具有重要作用。通过培养幼儿的节奏感和韵律感，儿歌可以帮助他们更好地掌握语言技巧，提高表达能力。儿歌的歌词往往简单易懂，富含教育意义，对于幼儿的词汇积累和完整表达也具有积极的影响。因此，家长和教育工作者应充分利用儿歌这一独特的教育资源，为幼儿提供更多机会接触和学习儿歌,以
44、促进他们的语言发展。展望未来，儿歌在学龄前幼儿语言能力发展领域的研究和实践将更加深入。相信随着更多教育者和研究者的与投入，儿歌在幼儿语言教育中的作用将得到更充分的发挥。让我们共同期待这一领域的更多创新和成果，为培养孩子们的语言能力贡献力量。儿歌，这种富有韵律和节奏感的文字形式，是幼儿教育中的重要工具。儿歌独特的魅力不仅在于它的朗朗上口和音乐感，更在于它能帮助幼儿在快乐的氛围中提高语言能力。儿歌以它独特的韵律和节奏感吸引着幼儿。这种音乐性使得儿歌具有很强的趣味性，能够激发幼儿的兴趣和积极性。同时，儿歌的教育性也不容忽视。儿歌的内容通常富含教育意义，涉及生活习惯的养成、基础知识的传授、道德观念的培
45、养等各个方面。语音和发音：儿歌中的韵律和押韵可以帮助幼儿练习发音，提高语音的准确性。一些儿歌的歌词简单易懂，适合初学语言的幼儿。词汇和表达：儿歌中的词汇简单且常用，有助于提高幼儿的词汇量。同时.，儿歌的生动形象可以帮助幼儿理解并学会使用各种表达方式。语法和理解：儿歌的句子结构简单明了，有助于幼儿理解基本的语法规则。同时，儿歌的内容富有想象力，可以帮助幼儿提高理解力和想象力。听说能力：儿歌的朗朗上口和音乐性使得它成为训练听说能力的绝佳工具。幼儿可以通过听儿歌、唱儿歌的方式，提高听说能力。创造力和想象力：儿歌的歌词常常留有空白，给幼儿提供了想象的空间。同时，儿歌的趣味性也有助于激发幼儿的创造力和想
46、象力。选择适合的儿歌：根据幼儿的年龄和语言水平，选择适合的儿歌。对于年龄较小的幼儿，可以选择一些简单易懂、音乐性强的儿歌；对于年龄较大的幼儿，可以选择一些内容更丰富、有教育意义的儿歌。互动教学：鼓励幼儿参与到儿歌的学习中来。可以通过问答、模仿、表演等方式，让幼儿更好地理解和掌握儿歌。结合其他语言活动：可以将儿歌与其他语言活动相结合，如阅读、故事讲述、角色扮演等，以提高幼儿的综合语言能力。创造语言环境：利用儿歌创造一个轻松愉快的语言环境，让幼儿在快乐的氛围中学习和提高语言能力。持续鼓励和支持：对幼儿在儿歌学习中的进步给予及时的鼓励和支持，让他们有信心继续学习和进步。巧用儿歌是提高幼儿语言能力的一种非常有效的方法。通过选择适合的儿歌、互动教学、结合其他语言活动、创造语言环境和持续鼓励，我们可以帮助幼儿在快乐的氛围中提高语音、词汇、语法、听说能力和创造力等多方面的语言能力。让我们一起用儿歌为孩子们开启语言学习的大门，点亮他们未来的道路。
