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1、优质课堂观察量表教师：学科：学校：班级：课题：课时：课型：日期：类别指标细目标准解读一分值学习方式预学自习自主预习：学案有标注、记录；课本有标记（圈点勾画）、批注。2准确地发现问题，自觉地解决问题（至少50%）；检查、考背到位，1合探分工协作，活而有序：同质互助，异质帮扶；或以与知识层次匹配的中心发言人的独学成果为蓝本，依次探讨，经交锋协商，由组长整合统一意见、理清不同见解、统计共性问题。4辱讲解（板演、演示、表演），偶尔考问。（重点、难点、关键、三易）简明、顺畅、透彻。（过程、术语）2倾听聆听（观察、领悟、思辨），适时回应。比对、验证、笔记。（欣赏、疑惑）1交学检验调适：指正一修正、补充一弥
2、补；质疑一释疑、求助一解答；怀疑一争辩。紧绕话题、直逼论题、直奔主题、直击要害；取长补短、求同存异、激荡升华3小反馈教师相机登场：点燃、点拨、点评（发问，反弹一让学生把经历当成是自己的）。主动撤离：检索（暴露问题、精彩生成）、弄清（深入程度、进展可能）。32整理完善学案（记录再现），统整反思（要点、特征、构架，思想、方法、规律）、盘点收获（新发现、新体验、新感悟）T旨归：深化、提升、拓展、延伸。3强化操练养习（穿插，精选）、应用迁移，达标测评、现状诊断。1学习状态参与广度全员性、全程性、全方位。3多感官、多方式、多时空（支配时间、选择机会）。3深度提出问题（发现、表达）：有指向、有价值、有意义
3、。（真实、明确、可解）3解决问题（分析、探究）：有根据、有逻辑、有创意。（规范、得法、彻底）3神情专注，各尽所能，踊跃尝试，兴致盎然，展现出积极进取的精神。3执着果敢，乐于分享，习惯良好，张弛有度，折射出优秀的个性品质。3反应迅速，行动快捷，应对自如，在“限时”内完成任务。3力度自主性：自立（有信仰、有志向、有主见）、自为（辩证思考、深入探寻）、自律（遵守活动规则，控制情绪状态、克服不良心理、调节思维定势）。2目的性：直趣（内容或问题、活动或奖惩），间趣（成果或意义）。2交往多元：师生、生生、自身，及与媒体之间，多向的、立体的深层对话。2多维：既有知识技能上的，也有过程方法上、情感态度上的沟通
4、交流。2风度温关系：彼此尊重，互助互励，情感交融，配合默契，民主平等，和而不同。2气氛：情绪高涨，思维活跃，畅所欲言，碰撞思想，凝聚智慧，心灵2度共鸣。学习成效目标呈现时机与方式，合理且有效。1落实反映在教学内容上，贯穿于教学过程中。（突出重点、突破难点、抓住关键）3体现在教学成果上：实现既定目标，并有意外收获。（注意层次差异）3效度效率低投入（时空、精力、资源、策略），高产出（解决问题、完成任务）。2效果学科教学内容与学生生命价值，主题“相遇、契合、生长”0（再构或拔高）2学生体验到学习与成功的愉悦，获得了身心满足；出现课已完、意未尽的感人场面；带来新问题，引向新天地的探究轨道。2教师活动表
5、现导学组织从学生准备状态出发，在学生最近发展区着力，有效推进教学发展进程。2程序科学合理，衔接自然（起承转合、穿针引线），节奏耦合（时间、进度、语言、视听、教态等），和谐共振，浑然一体。2资源珍视并利用教学资源（特别是学生的已有知识经验、教学过程中的即时生成，及现代教育技术），对学生的学习产生积极的作用。（发掘魅力）3把学生放在注意中心，让不同层次学生都感受到关注。（结合巡视、个别指导）3机智善于捕捉反馈信息（新生资源），清楚其指向性，适时适度地作出精当的应答（介入、调控）；妥善处理偶发事件，化意外为契机，使教学处于一种新的流畅状态。（共舞能力）3依据学生的种种差异，不断主动地把学生区分为若干
6、或大或小的变化的群体，并针对其即时需要，分层分类施教。3创设宽松（健康、安全、自由）的学习情境。2生命关怀：尊重信任，依靠帮助，悦纳善待。2素养专业素质指语言、技艺、教态（仪容、举止、神情、目光）、教法等功底。解决“悖论”难题：放/收、动/静、活/实，紧张/愉快、个人/团体。2人文修养精神抖擞，充满激情。人格魅力（热爱、责任、追求，内省）。2总体印象方向以学生全面、自由、和谐发展为本。（增知提智、扩能怡情，促发展、共成长）2原则教学合一：师生成为学习共同体（团队愿景：规则、标准、程序）教为不教，不教而教：以学定教、以教导学、以评促学。（平等中的首席）3思路外在：目标为主攻、问题为主轴、体验为主线、展示为特征，内在：思维为核心、方法为关键、情意为动力、创新为主旨。3风格亮点增值创新尝试，灵感火花，此时此景爆出精彩。总评及总分总评：总分
