木兰诗教学设计.docx

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1、木兰诗教学设计Q课时)一、教学目标1 .积累“闻、市、但、欲、还、走、安”等重点字词;2 .抓住关键字词,梳理故事情节:3 .感受木龙勤芳、智修、勇敢、坚强和不慕名利的高贵品质以及她爱国爱家的崇高精神。二、教学重难点重点:梳理故事情节。难点:把握木兰的人物形象,感受其可贵品质。三、教学过程第1课时(一)歌曲导入1.听一听尚雯婕的木兰诗,I说说听完的感受。I.J批注:时间浪钺多,谈不出感受,改为引入乐府诗集3的介绍设计说明:诗歌是有韵律的文学体栽,通过歌曲的方式,让学生对诗歌的基调有整体感受,有助于学生进入诗歌的情感家国。4 .了解木兰诗,这是南北朝时北方的一首乐府民歌,是一首叙事诗。ch6nt

2、ift柝、百千强、还故乡、扶将、姊、著、裳、帖1 .个别读,检查预习,纠正读音2 .女生齐读.正音。3 .齐读,准确流利。设计说明:借助注释和字典,在预习时,应该要读准字音,所以让学生个别读,能检查学生的孩习情况,同时也能及时的纠正读音。集体齐读,则让每一个学生能都读准字音,朗读理解诗歌的基础,所以可以利用多种形式,多读。批注a2:反思:分析过后的读有点流于形式,没有起/到强化与感悟的效果,整体节奏加快,(三)借助注糅,梳理情节1.借助注释,理解诗歌大意,并用简洁的语言梳理主要情节。(用四字概括)L叹息忧愁(“复”、唯”看出愁之深)、替父从军(“大”、”十二卷二“卷卷”、”无大儿/无长兄”看出

3、父亲非去不可)、整装出征、艰苦征战(变成一组三字诗:赴万里、度若飞。朔气传、寒光照。百战死,十年归.)、辞官回乡(“见天子,坐明堂”:“十二转,百千强”:“问所欲”看出木兰立大功。“驰”字看出木兰回乡的心情急切与期待)、期待“女郎”(“郭“扶持二“理红妆”、“磨刀霍霍”看出家人的期待;“脱”、“著理”、“帖”看出木兰的期待)梳理方法:看原文,借注释,文旁做记录。设计说明:诗歌,是情感的寄托,考试也不考察翻译,所以学生能借助注释了解诗歌的大意即可。这是一首叙事诗,情节梳理很有必要,通过情节的杭理落实字词的理解2.用自己的语言,试着讲述木兰的故事。(四)作业布置1 .背诵这首诗2 .完成练习部分1

4、一3第2课时-)复习导入1.检查夏习,背诵诗歌2一读读,奇女子木兰的故.事(优秀文章展示)(二)深入研读,木兰品质恢兰的形象一直深受人们的喜爱,读完课文后,木兰的哪些品质最让你感动?请你结合诗歌内容说一说。II批注a3:反思:回答不全面,是否可以提醒学生从女子和战士两个角度进行分析设计说明:木兰诗是一首叙事诗,但更是一首歌颂木兰人物精神品质的诗歌,所以人物形象的品读就非常有必要,而且木兰的人物形象是比较丰富立体的,所以可以鼓励学生根据诗歌内容,发散性思考,多角度解读。1 .木兰当户织。一一勒劳2 .愿为市鞍马,从此替爷征。一坚定、有担当、有勇气,为国尽忠、为父尽孝3 .朔气传金柝,寒光照铁衣。

5、吃苦耐劳4 .不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。不慕名利(三)思考探究,诗歌写法诗歌能广为流传,除了因为木兰这个鲜明的人物形象外,这首诗歌的别具一格的写法也是一个因素。我们一起来思考一下。1 .诗歌哪些部分写得详细,哪些地方写得简略,为什么这样写?详写木兰的女儿情怀,略写征战,暗示着对和平生活的向往。2 .木兰诗是一首民歌,诗中多以口语化的问答刻画人物心理,以铺陈排比描述行为情态,最后以风趣的比喻收束全诗,请你从诗歌中找一找这些写作手法的句子,说说你的感受。3 .本诗多次运用互文,上下句的意思是相互交错、补充的,请你找一找,并说说这样写的好处。4 .作者通过这些写法,想要表达什么呢?请你概括诗歌的主旨。(四)作业布置1 .完成练习部分2 .阅读孔雀东南飞

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