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1、第15课编码的验证优化上课时间第(20)周教材分析通过前面的学习，学生已经进一步巩固了数据编码的基础知识，加深了对数据编码的价值与意义的认识。本课承接上节课的项目化学习活动，安排了编码的验证和分析优化两块内容，响应课程标准中“通过分析生活中的具体应用，了解数字化表示信息的优势，体验信息存储和传输过程中所必需的编码和解码步骤,初步理解数据校验的目的和意义”的内容要求。本课用具体的编码实践，提高学生根据需要运用不同的编码对信息进行表达的能力，培养学生的信息意识。在上节课“探索”环节的基础上，本课“探索”环节增加两种编码方式的相关实例，激发学生思考不同编码的传递效率。在建构一环节，教师可组织学生基于
2、上节课制订的编码规则进行编码实践，进而检验并调整编码规则，尝试给各个物品编码。在建构二环节，组织学生检验各小组编码的有效性和实际效率，并辅以维修人员查看维修单中编码的案例，便于学生理解。在建构三环节，教师可引导学生深入分析各种编码规则，发现其在传递效率上存在的差异，进而优化编码规则，提高编码效率。本课是单元的收尾课，也是“我是校园编码设计师”项目化学习活动的第二课时。教材在建构环节引导学生对项目成果进行讨论、修订与完善，不仅能引导学生根据具体应用场景制订编码规则，还能让学生进一步理解编码长度与信息量之间的关系。本课设置练习“为学校物品设计编码方案”的目的是验证编码的效率，引导学生经历计算思维过
3、程和数字化工具应用过程，建构知识，提升问题解决能力，进而提高学习参与度。该练习可以根据学情灵活调整完成时间，课中或课后均可。学习目标1.通过生成班级物品的编码，检验并修改编码规则。2 .通过检测编码的传递效率，优化编码规则。重点难点重点：根据编码实践，检验并修改编码规则。难点：感受不同编码的传递效率，优化编码规则。学习准备1.普通教室、计算机教室、体育馆、图书馆、食堂。3 .教学演示文稿，关于旗语编码、颜色编码的图片或视频。4 .物品维修单等实物或教具。学习过程设计一、回顾导入1、回顾旧知引导学生回顾前期学习的内容，编码、数据、信息、有序的世界、编码的规则2、揭示课题上节课，我们尝试从制订编码
4、规则入手，来为我们教室的课桌进行编码，这节课，我们继续来对我们的规则地进一步的验证与优化二、新知学习1、探索一一生活中丰富多彩的编码形式用手势编码、摩尔斯码、旗语编码、颜色编码等方式表示一个单词，展示给组内伙伴,思考不同编码的传递效率。2、建构在生活中，编码后的数据要简单明了，便于理解、传递、交流。通过检测实际的传递效果，可以验证编码的效率。（1）编码实践制订编码规则后，可按规则产生每个事物的编码。如8幢3楼东2教室的第一张课桌为083E2101,第二张课桌为083E2102。在编码实践过程中，可根据情况优化编码规则。若发现物品种类很多，就可以根据需要修改编码规则，增加编码长度。【想一想】不同
5、小组对同一个物品使用不同的编码规则，哪种编码更简单、合理？（2）编码的有效性数据经过编码、传递、解码等一系列操作后，能否被接收方准确接收，是检验数据编码效率的重要标准。当维修人员看到维修单上的数据“083EIlOl”后，快速、准确地找到8幢3楼东1教室的第一张课桌，就验证了编码的有效性。【试一试】展示不同小组对同一事物的编码，通过传递交流，感受不同编码的差异。（3）分析优化不同编码规则下产生的编码，传递效率往往存在差异。深入分析不同编码规则的优劣,有利于人们优化编码规则，提高编码效率。三、巩固练习1、出示任务：为了更好地管理校内物品，以便物品的维护与保养，在班级物品编码的基础上，为学校物品设计编码方案。2、交流讨论、合作学习学生通过小组合作，尝试完成规则的制订3、交流反馈参考答案：让学生根据学校的实际情况，制订合适的编码规则。在实际的编码生成过程中，如果物品较多，可以根据实际情况，挑选一些的物品进行编码练习。在传递过程中，尽量确保环境一致，减少人为国素对传递效率的影响。四、课堂小结今天你有哪些收获？还有哪些困惑？师小结不同编码规则下产生的编码，传递效率往往存在差异。深入分析不同编码规则的优劣，有利于人们优化编码规则，提高编码效率。
