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1、一、学习内容分析开关量的或运算是浙将教育出版社小学信息技术六年级下册第9课，是第二单元控制系统中的运算的第5课。生活中，影响各类系统运行的因素很多，我们的控制需求也很复杂，系统靠什么来实现自动控制?控制系统中的运算单元就是解决这个问题。前面一节课中简单认识了控制系统中的数据，本单元前面四次课已经认识了控制系统中的数据，认识开关量和认识连续量两部分组成，帮助学生认识开关量和连续量，并学会分辨它们；认识了阈值，知道连续量经过阚值可以和开关量相互转换；认识了控制系统中的逻辑运算，特别是开关量的与运算。本课主要介绍开关量的或运算和非运算。二、学情分析本课的授课对象为六年级的学生。六年级的学生敢于合作，
2、善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。在上一个单元中已经介绍了了控制系统的常见形态、常见控制形态的区别，了解控制系统一般有多种形态，知道随着科学技术的发展，控制系统的形态也发生了变化，认识反馈的概念，知道反馈的控制作用；知道反馈的实现过程,传感器及其特点，为本单元学习打下了基础。本单元前面四次课已经认识了控制系统中的数据，认识开关量和认识连续量两部分组成，帮助学生认识开关量和连续量，并学会分辨它们；认识了阈值，知道连续量经过阈值可以和开关量相互转换；认识了控制系统中的逻辑运算，特别是开关量的与运算为本课学习打下了基础。三、学习目标教学目标核心素养指向1 .开关量的或运算。2 .开关量
3、的非运算。【信息意识】认识到生活中的信息可以被转换为计算机可以处理的数据，并进行计算、控制，而这个计算结果又会作用在身边的各种现象。【计算思维】通过对对控制系统的理解、探索，对问题进行抽象、分解。四、教学重难点教学重点：开关量的或运算、非运算。教学难点：开关量的或运算、非运算。五、课前准备学习环境：计算机教室学习资源：PPT课件六、设计思路本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。七、学习过程（一）问题导入，引出新知教学内容与活动设计意图思考小区景观灯控制系统是如何
4、运行的？引出课题建构开关量除了与运算之外，还有或运算和非运算，根据不同的规则实现输入量的变化。从学生身边熟悉的小区景观灯控制系统的运行导入，激发学习兴趣，降低学习难度。（二）自主探究，学习新知教学内容与活动设计意图1 .开关量的或运算只要满足了一个或一个以上条件的情况,就能自动变化开关量，实现对系统的控制，这种逻辑运算就是或运算。如果用关联词来表示，可以表述为“要么,要么,就”。例如小区内的景观灯控制系统，要么在夜晚时间，要么在光线太暗的情况下就亮灯。活动一：开关量的或运算（1）请尝试用表格表示小区灯光控制系统。（2）举例说明生活中的开关量或运算条件1（是否晚上）条件2 （亮度是否小于特定值）
5、结果R (True)R (True)A (True)A (True)板(False)R (True)杈(False)R (True)R (True) (False)械(False) (False)（或运算只要满足其中一个条件就能实现开关量的变化，生活中这样的控制系统有很多，如小区的门禁系统，既可以刷卡，也可以人脸识别。摄像头检测到人脸,经过数据库比对确认为小区住户，生成开关量，并传递给门锁系统形成开关量变化；读卡器通过感应卡片信息与数据库比对，生成开关量，传递给门锁系统也能形成开关量变化，两种方式都能实现门锁自动打开。）2 .开关量的非运算通过分析小区灯光控制系统，来认识开关量的或运算。通过分
6、析智能农场中的条件同时满足与运算，来认识开关量的与、-4d运算。通过描述生活中的开关量或运算，认识或运算的表达。只要满足了条件，反而不能做的运算，称为非运算。可以用“只要,就”表述。活动二：开关量的或运算举例说明生活中的开关量非运算(疫情防控中采用了大量的自动控制系统,例如体温检测门，只要红外温度传感器检测到人的体温超过37.3度，生成开关量，传递给门锁系统，生成门锁的开关量，不开门。)小知识：符号表示两者都要满足。（三）课堂小结，巩固延伸教学内容与活动设计意图L总结所学，拓展提升总结本课所学2.练一练根据学校图书馆的借阅规则，说一说用到了哪些基本逻辑关系，并用表格来表示。当堂练习，巩固加深。拓展延伸。板书设计开关量的或运算开关量的或运算开关量的非运算
