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1、细致入微、虚实结合一统编教材六年级下册第二课腊八粥教学设计一、教材分析这篇课文是沈从文先生早年小说腊八粥的前半部分，文章中多用湘西方言的词句，读起来富有乡土气息。作者通过八儿的视角，用细腻而又富有童趣的笔调，将八儿一家和乐美好的生活跃然纸上,描绘了腊八节浓郁的民俗风情。文章在谋篇布局上也很精妙，作者不详写喝粥，而是详写等粥，将等粥的过程细分为四个生动场景，并通过极其细腻的笔调将八儿对腊八粥的渴望表现得淋漓尽致,让读者仿佛看到了八儿天真可爱的样子。而八儿对腊八粥的渴望恰恰是源于腊八粥诱人的美味。作者对腊八粥的描写细致入微、虚实结合，尤其运用了夸张、拟人等修辞手法，向读者展现了正在熬制的粥，让人充
2、满了遐想。作者对腊八粥的描写灵动朴实，有些集中在某几段，有些穿插在八儿的言行中，字里行间蕴含着对腊八粥的喜爱之情。此外，作者还从色、味、形及制作过程等方面多角度写出了腊八粥的特点,是学生仿作的优秀范例。二、教学目标（一）细读具体描写腊八粥的句段，用抓关键词句、想象、联系上下文的方法边读边写感受，体会腊八粥的诱人。（二）结合文中细腻生动的描写，领悟详写的方法，并借助比较思辨的方法加深认识详略结合的好处。（三）读写结合，学习课文第一自然段中多角度描写的方法，写一种自己喜欢的食物。三、教学过程（一）回顾梳理，引入腊八粥”1.引导。（相机板书:诱人的粥）2 .出示研读主问题。作者是怎样写出腊八粥的诱人
3、的？3 .通览等粥部分，发现布局之妙。4 1）引导。浏览第二至第十七自然段（等粥部分），找出描写腊八粥的句段，想想作者是怎样将对腊八粥的描写插入文中的。5 2）学生浏览、发现、反馈。（对腊八粥的描写，有的是集中写，有的是穿插在八儿的所见、所闻、所想中）6 .过渡。这是作者在安排材料时的精心构思。如果我们去细细品读每一处描写腊八粥的句段，就会发现更多的精妙所在。（二）细读品赏，感受描写之妙1 .聚焦颜值，感受粥的诱人。（1）明确任务。（出示学习要求）范例导学。（3）读摘录的句子及感受,引导发现写感受的方法,（联系上下文、展开想象）同时引导学生关注“脱了红外套这样拟人化的用词，体会表达效果。（抓住
4、关键词）尝试读悟。按照学习要求、参照范例自读自悟一一小组交流句段及感受。班级交流。（相机出示句子）（6）男女生对读猜粥和看粥”对应的句子，感受一猜一看”“一虚一实”的细腻描写。（相机板书:等粥、喝粥、描写细腻）2 .聚焦叹气L感受粥的诱人。（1）引导。作者借八儿所猜、所见写了粥的样子，非常巧妙。细读，你会发现，他还用了更巧妙的方法来写粥。（2）按要求自学。（出示学习要求）（为学生自读后交流。（读句子谈感受，教师相机引导）（4）（相机出示腊八粥冒泡时的图片）引导学生从听觉、视觉、嗅觉等不同角度体会腊八粥的样子和香味。（相机板书:用词生动）（5）学生串读写叹气”的句子。（三）感悟详略，加深认识，小
5、结详写的诀窍。（1）引导。一个等字，作者却能写得这么具体，他是怎么做到的？（2）引导根据板书整理方法。预设:作者把“等粥”的过程细分成了四个生动的场景，还用细腻的笔触具体生动地写出了腊八粥的诱人和八儿的急切心情。（相机板书;急切的心情）2.领悟详略结合的匠心。（I）比较思辨。想一想，如果将“等粥略写，“吃粥”详写，或者索性不写“吃粥L可以吗？为什么？（2）相机补充沈从文的资料，提升认识。小结。（四）以读带写，仿写美食，读第一自然段，完成练习。2.引导发现第一自然段写腊八粥的方法。（板书:多角度描写）二小练笔。写一写自己喜欢的食物。可以选择一种自己喜爱的食物，从色、香、味、形、做法等方面进行描写。4.写后交流。引导学生从食物的色、香、味、形等内容角度，用词遣句以及表达的情感方面进行互评。（五）拓展阅读，延伸兴趣，总结延伸。2.推荐阅读。
