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1、信息题启发的课堂教学骆宇虹浙江省宁海中学315600【摘要】：新课程提出了由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本。在新课程标准中，教学的根本任务，就是促进每一位学生的发展。现代社会，新信息的冲击是非常强大的，为了学生更好地发展，在课堂上进行学生新信息处理能力的培养，就是不错的尝试,学生通过新信息处理能力的培养，拓展了视野，锻炼了能力。本篇就谈谈信息题启发的课堂，在课堂上实施新信息处理能力培养的一些体会。【关键词】：新课程课堂教学信息题新信息科学史资料卡实验开放性课题新课程标准明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学
2、科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。在新课程标准中，教学的根本任务，就是促进每一位学生的发展，因此教学不仅面向学生的现在，更要面向学生的未来。现代社会，新信息的冲击是非常强大的，为了学生更好地发展，在课堂上进行学生新信息处理能力的培养，就是不错的尝试，学生通过新信息处理能力的培养，拓展了视野，锻炼了能力。新信息处理能力的培养可以首先培养学生新信息意识，也就是出现新信息时，要有一定的敏锐嗅觉,进而深入思考，消化所提供的新信息，内化为自己的知识或探究出新的内容，新信息可以是生活中不经意的现象，那么我们发觉并进一步思考；或是课堂上
3、直接以资料卡的形式，这种直接给出新信息的方式,学生进行思考从而应用；基于学生有新信息意识，还可以通过实验，让学生自己发现新信息，根据所呈现的新信息，自己进行思考，更可以用实验去进一步论证，有兴趣，从而有能力自己去开创一个创造性课题，通过这些方式学生新信息处理能力在课堂进行很好的培养。接着，我就谈谈在课堂实施过程中的一些体会。一、课堂上渗透科学史教育，培养学生新信息处理能力意识。从一开始就可以通过化学史教育让学生去探究，去发现，去思考，培养学生新信息收集和处理的意识。可以带领学生进入美妙的化学发现世界，化学史是我们宝贵的资源，化学的发展史上，每一个重要发现，都是从科学家细心观察，分析并抓住他人不
4、易察觉看似微小的信息开始。例如波义耳发现石蕊试纸的过程，在一次紧张的实验中，放在实验室内的紫罗兰，被溅上了浓盐酸，爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰用水冲洗了一下，然后插在花瓶中。过了一会波义耳发现深紫色的紫罗兰变成了红色的。这一奇怪的现象他并没有放过，那么我们能否抓住生活中碰到这些新信息呢，想想看，如果你碰到这样的现象，你会怎么处理呢？引导学生面对这样的新信息，提出想法，并给出方案进行验证，让他们知道自己是可以的，然后告诉学生，波义耳根据他所观察到得现象，他进行了许多花木与酸碱相互作用的实验。由此他发现了大部分花草受酸或碱作用都能改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇
5、碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳用石蕊浸液把纸浸透，然后烤干，这就制成了实验中常用的酸碱试纸石蕊试纸学生惊叹，这个就是我们经常在用的石蕊试纸的来历，新信息其实无处不在，只要我们肯观察，肯用心，就能抓住，或许伟大的科学发现就在我们周围。在学生刚迈入高中时，面对化学这门他们陌生的课程，我觉得在课堂不急于上新课，以渗透科学史的教育，让他们知道科学家在实验过程中观察出现的现象，抓住关键信息，结合原有的知识，严密推理，从而得出结论。让学生意识到新信息其实到处都在，只要我们有一双善于发现的眼睛，去多问几个为什么，多去思考，就可能有意想不到的收获。二、课堂上以资料卡的形式，培养学生新信息处理能力一开始的课堂
6、上进行培养学生的新信息意识，接着在实际教学中呢，就可以有意识培养学生的新信息收集和处理能力，我觉得以资料卡的形式就是不错的尝试，学生会怀着一颗探寻的心，去探究，去思考。【案例一】在专题二从海水中获得的化学物质，其中第二单元钠镁及其化合物里涉及镁的提取及应用，书中介绍到从海水中提取镁的步骤是将石灰乳加入海水沉淀池中，得到氢氧化镁沉淀，再将氢氧化镁与盐酸反应，蒸发结晶可获得六水合氯华镁晶体。用流程图表示海水-（结晶）母液-（石灰乳）-Mg（OH）R加盐酸,浓缩,结晶）-MgCb晶体-（氯化氢，脱水）-MgCb（电解）-Mg在整个流程中，从氯化镁溶液蒸发结晶得到氯化镁晶体，再由氯化镁晶体脱水得到无水
7、氯化镁过程,需要在浓盐酸环境或是在氯化氢氛围进行，由于这是基于盐类的水解而这部分内容是在后面学习，学生在原有的知识体系并没有的，新课改直重视能力的培养，我觉得这里就可以以资料卡的形式给出新信息，让学生通过对资料卡的阅读，获取新信息并进行运用。资料卡：在溶液中盐的离子跟水所电离出来的H+或Od生成弱电解质的过程叫做盐类的水解。氯化镁发生水解，Mge1.2+H2O=Mg（OH）2+HCI氯化氢会挥发，而使水解不断进行。引导学生阅读给出的资料卡，收集信息，如果直接加热脱水，结合给出的信息，得不到无水氯化镁,为了得到无水氯化镁，就要放在浓盐酸环境或是氯化氢氛围中。通过资料卡的形式，学生阅读新信息，并进
8、行思考应用，锻炼了学生的新信息处理能力，而且，这样不仅培养学生新信息处理能力，对以后的教学也有很大的帮助。【案例二】再以专题3从矿物到基础材料第一单元从铝土矿到铝合金中铝的提炼为例，该节主要涉及铝土矿冶炼得到铝，由于铝土矿中有杂质二氧化硅存在，对于此物质学生是陌生的，有些参考书建议先不讲二氧化硅这个杂质的存在，我觉得以资料卡形式就是不错的选择，利用资料卡给出二氧化硅的相关性质，学生面对新信息，或许一开始会有些不适应，但是这恰是培养学生面对新信息，思考，处理新信息能力的好时候，山重水复疑无路，柳暗花明又一村，让我们的课堂成为碰撞智慧的火花的地方实例：铝土矿（主要成分为A1.O3,还有少量Fe23
9、SQ2等杂质）是铝元素在地壳中的主要存在形式,也是制造铝的主要原料。接着我们思考如何从铝土矿中制备铝。资料卡：盐酸氢氧化钠溶液AI2O3A23+6HCI=2AIC3+3H2OAI2O3+2NaOH=2NaAIO2+H2OFe203F2O3+6HCI=2FCI3+3H2O不反应SiO2不反应SiO2+2NaoH=Na2SQ3+H2O盐酸氢氧化钠溶液碳酸(CO2)NaAIOaNaAI02+HCI+H20=NaCI+AI(0H)3不反应NaAIO2+2+2H2O=AI(OH)3I+NaHCO3AI(OH)3AI(OH)3+3HCI=AIC3+3H2OAI(OH)3+NaOH=NaAIO2+2H2O不
10、反应Fe(OH)3Fe(OH)3+3HC1.=FeC1.3+3H2O不反应不反应注意：溶液中的NaAIO2、Na2SQ3与NaoH在一定条件下会生成铝硅酸钠沉淀，Na2SiO3生成铝硅酸钠沉淀形式去除学生通过阅读资料卡，结合课本用碱溶解的过程，难点其中有两个：一，SiCh新信息是陌生的二，第一步得到的NaA1.o2也是新鲜陌生的，紧接着又要思考如何处理，学生刚开始会是有点疑问，辅助以资料卡的形式，学生进行探究，思考，进行思维的一次历练，新信息处理的一次锻炼，学生相互之间进行探讨，老师参与其中进行一些引导，让新信息的一堂课，成为学生自由获取知识的课堂，探究，思考,新信息激发起学生的求知欲，碰撞智
11、慧火花，碰撞出成果。NaoH溶液二氧化碳溶解铝土矿过滤TI酸化NaAIo2溶液过当A1.(OH)3A1.2O3滤液滤渣学生思维活跃，气氛热烈，对于新信息，创造属于自己的劳动成果，老师与以肯定，积极性大大增强，在掌握好原有知识的基础上又进行新信息处理能力的培养，在这样的课堂学生有疑惑，有探究，有思考，有收获。三、课堂上抓住实验，培养学生的新信息的处理能力课堂上也可以通过实验激发学生新信息的兴趣，同时呢实验是学生学习化学的“芝麻开门”，创新型课堂，以实验探究为主导，在实验中渗透新信息收集和处理能力的培养，以浓硫酸的性质为例，让学生自己动手，自己去感受，去发现，去思考，去收获探究一浓硫酸的物理性质实
12、验1用手分别将盛浓硫酸和稀硫酸的试剂瓶提起，感受两者重量实验2将两个试剂瓶轻轻摇动，感受液体的流动情况实验3分别打开它们的盖子，观察瓶口的现象学生积极动手，根据实验现象，收集新信息，进行讨论思考，共同得出结论纯硫酸是一种无色油状液体，沸点高，难挥发，密度大于水（浓度越大，密度越大），易溶于水，能以任意比与水混溶探究二实验4用玻璃棒分别蘸取少量稀硫酸，浓硫酸，在滤纸上写一个简单的字，然后将滤纸放在酒精灯外焰，小心烘烤实验5向蒸发皿中加入2药匙胆根，再加入3滴管的浓硫酸，用玻璃棒搅拌（学生实验注明用量，保证实验顺利进行，也可以避免浪费）学生自己实验，通过有趣实验现象，新信息激发求知欲，自主思考得出
13、结论浓HSOi的特性：（1） 吸水性：吸收湿存水（可用作干燥剂）（2） 脱水性：将有机化合物中的H、0两元素以I1.O的形式脱去演示实验1：将铁片分别放入盛有稀硫酸，浓硫酸的烧杯，观察现象，再将放入浓硫酸的铁取出放入硫酸铜，同时取新鲜铁片放入硫酸铜比较现象差异学生观察，根据观察，讨论，老师引出浓硫酸钝化，从而引出浓硫酸的强氧化性，接着我们来进一步探究浓硫酸的强氧化性探究三演示实验2：将一小块铜片放入试管中，然后加入2m1.浓硫酸，共热，将产生的气体依次通入品红溶液和氢氧化钠溶液，将喷有少量碱液的棉花塞在试管口（喷有少量碱液的棉花的作用：吸收有毒气体S02,防止其逸出污染空气实验设计注意环保）学
14、生观察实验现象，思考，一起完成化学方程式Cu+2H2S0N浓）=CuSO,+SO2+2H2O浓硫酸既表现了酸性，又表现了强氧化性。实验所带给我们新信息的冲击是如此奇妙，借此又展示趣味实验。演示实验3：浓硫酸加入到白色的蔗糖固体中，再加几滴水（注意加水的目的），快速搅拌学生观察实验，进行讨论0z5m1.jH2S41.gMh卜融.懒学生自己描述现象：首先白色的蔗糖固体颜色逐渐变棕色，变黑色，而后，快速搅拌，体积快速膨胀，沿着玻璃棒快速上升，直至溢出小烧杯，像面包，而且反应过程中闻到刺激性气味，现象如此丰富，学生兴趣十足，顺势让学生自己观察，去探究为什么课堂上实验的应用可以大大提高学生的学习的积极性
15、，抓住实验可以更好激发学生新信息意识，从而更好培养学生的新信息的处理能力。四、课堂上设置开放性课题，培养学生的新信息处理能力新课改下的课堂是“开放性的课堂”，以学生为主的，给学生最大的空间和自由，那么在课堂上，可以设置开放性课题，让学生课外自己去探究新信息，思考，收获。例如，紧接着趣味实验，同学们通过思考给出浓硫酸将有机物蔗糖分子中的氢氧原子按2：1的数目比脱出成为水，余下碳与浓硫酸发生氧化还原反应，里面既有二氧化碳也有二氧化硫。让他们去尝试找出二氧化碳与二氧化硫的异同点，指导他们在进行物质的比较时应该注意哪些方面，让学生带着目的，带着自己的想法去寻找，去思考。学生回去后认真查阅资料，课堂上回
16、来一起探究，学生的自主探究很精彩，有些写了完整详细的论文，基于学生仔细探究新信息，思考，课堂是如此和谐我们共同给出了劳动的结晶。从一开始，学生刚接触化学这门课程，渗透新信息意识，让学生带着鲜活的心，去体会，去发现，接着在课堂以资料卡的形式，让学生接触新信息，思考并应用，实验与探究，让新信息变得更真实，更有活力，学生在面对新信息有更多的想法也有更多的应用，开放性课题就自然而然的得出。学生在面对新信息变得从容自信。在新信息处理能力培养的过程中，学生的自主性得到了尊重，个性得到了张扬，但同时教学中的不确定性因素也增多了，老师要把握这样开放的课堂，就要有一个正确的教学任务观。在新课程标准中，教学的根本
17、任务，就是促进每一位学生的发展，因此教学不仅面向学生的现在，更要面向学生的未来。我们认为，只有当教学走在学生发展前面的时候，才是好的教学。其中，我们提倡教师要引导学生认识新信息，收集新信息，处理新信息，面对这样的任务时，学生就处于一种不适的困境，但不是令人绝望的深渊，它只是挑战一个人的智慧，只是一时的“山重水复疑无路”，过后就是豁然开朗，就是茅塞顿开,就是“柳暗花明又一村”.在这样的课堂上，我们看到的是学生潜能的如花绽放，师生之间的智慧交融。在新课程标准下的课堂上，在新信息能力培养的课堂上，我们将看到这样的景象：即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦，也充满了美丽的想象，都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。参考文献普通高中课程标准实验教科书化学必修1浙江省普通高中学科教学指导意见3高中化学新课程标准
