让学生爱上科学论文.docx

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1、让学生爱上科学摘要:现今,小学在科学教学课的开展没有系统的规范,各方面原因导致小学科学课堂未得到重视,久而久之,在学生眼里,科学课就成了一门可学可不学的副课,孩子们对科学的热情也逐步减少。教师应通过课内引导,课外延伸,充分利用科学资源,激发学生对于科学学习的热情,让科学课堂摆脱冷板髡。关键词:兴趣;问题情境;多媒体;合作学习;自主探究引言:小学科学课堂教学,不应只局限于观察和实验,要运用多种教学方法来辅助教学,激发学生对科学学习的兴趣,让科学课堂重视起来。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动,并且有积极情绪色彩的心理倾向。孩子的兴趣可以成为他们的一种向上的精神支柱,这种

2、精神支柱会让他们产生一系列积极的情绪体验。如何在科学课堂教学中激发学生的兴趣,让学生重视科学课呢?笔者在科学课堂教学中做了以下尝试。一、利用实验创设问题情境,激发学生好奇心实验是学习科学知识,完成探究过程的重要方法和手段,创设实验情境,引导学生观察并猜测实验结果,学生就产生了疑问的主动意识,从而激发了学生想要探究的兴趣。例如,在教学认识太阳中的“哪个热得快”的环节时,教师先呈现一组白色和黑色装满水的塑料袋,让学生猜测这个颜色不同的塑料袋,如果同时放在阳光下,哪个热得快。这时,学生就会作出各种猜想,有的猜测白色塑料袋热的快,有的猜测黑色塑料袋热得快,意见不统一时甚至开始争论起来,当争论的不相上下

3、时,学生就会求助于老师,此时,教师不予肯定和否定,让学生带着这样的疑问进入探究学习,成功激起了学生的好奇心和求知欲望,整节课学生都注意力高度集中的完成各项任务。再如,在教学热胀冷缩前,我先让学生观察一个小视频里炉子上水壶烧开时的情境,我问:你们知道什么时候就表示水烧开了呢?学生自然回答,“水往外溢就是水烧开了,我追问:“壶里的水为什么会溢出来呢?”这时学生开始争先恐后的发表自己的想法,随后进入课题,学生都带着好奇心想要知道问题的答案了。我们要在科学课开始的时候就创造一个情境,让学生带着疑问进入学习,一开始就牢牢抓住了学生的注意力,后面的课堂就轻松多了。二、运用多媒体技术,解决学生厌学情绪小学生

4、对知识的理解依靠的是感性认识,而小学生普遍生活经验不足,科学课对学生而言还是比较陌生的,科学课中很多现象和知识点远离学生生活实际,一些重点知识,学生难以理解,感到枯燥难懂,学习热情大大受到影响。这时可以借助多媒体技术进行演示,讲教学内容用动画的形式展现出来,很好的将学生的眼、耳、脑等器官调动起来,在调动了学生学习积极性的同时又将难点简单化,消除了学生对科学学科的恐惧心理。例如,在教学我能翘起地球里的“杠杆何时省力和费力”环节时,一开始,我只是采取灌输式的教学方式,直接告诉他们:当支点到施力点的距离大于支点到阻力点的距离时,省力;当支点到施力点的距离等于支点到阻力点的距离时,不省力也不费力;当支

5、点到施力点的距离小于支点到阻力点的距离时,费力。学生在下面听得没精打采,明显感觉到有厌烦的情绪。后来我改变方法,通过PPt呈现出不同情况的一组图片,如下:省力杠杆/平衡状态费力杠杆根据图片加以解释,化抽象为具体,学生一目了然,很快理解了这一难点,学习兴趣自然被激发出来了。再如,教学昼夜交替现象时,这一课讲解都是天文知识,而对于小学生而言,这些天文知识对他们来说都是很遥远的,理解起来就更难了。这时我就利用多媒体课件放映动画影片展示天体的运动情况,在展示过程中,学生兴趣激发,同时就产生问题,我根据问题给同学介绍本课的知识,让学生轻轻松松就学会了本课的难点,整节课结束了,学生还意犹未尽,开始期待下节

6、课的到来。科学课上善用多媒体技术,不仅可以化解难题,还可以有效地缓解学生的厌学情绪,达到事半功倍的效果。三、小组合作学习,调动学生学习积极性交流、合作是人类生存至今的重要动力,新课程改革强调学生学习方式的转变,小学生都有较强的集体荣誉感,教学中采用小组合作方式学习能更大程度的激发学生学习的兴趣,调动学生学习积极性,充分利用学生的共同生存的人生观,使学生自觉的为科学课堂做准备,重视科学课堂。例如,我在教学分工合作找证据时,让孩子们进行闯关游戏环节,他们需要在规定时间内数一数每种动物有几条腿,再将动物按照腿的数量分组。我在简单介绍了游戏规则后就宣布游戏开始。第一关出示四种动物,学生都能独立的迅速完

7、成,学习兴趣很高。第二关出示了八种动物,这一次在规定时间内有很多人没有完成游戏,并且失去了继续进行的兴趣。这时我问他们为什么会失败,学生分析数量太多,一个人很难在规定时间内完成。接着我引导,有什么办法可以解决这个难题呢?同时我介绍了一些生活中分工完成工作的例子,他们马上联想到可以小组分工完成。学生找到解决方法后迫不及待的要开始重新闯关,他们迅速落实分工工作很快完成闯关,还一个个急着让我再出示更多的动物加大游戏难度。再如,在教学假入我们是里的自然法庭申诉环节时,我事先给学生分好组,让每组学生自主选择自己想要代表的动物,然后自己本组内分工合作,用一周的时间搜集事实与证据,一周后的科学课堂上,我惊喜

8、的发现大部分人都为了这次的申诉会做了充分的准备,他们有的查找课外读物,有的述说自己平时的观察结果,有的借助网络资源,为自己的小组争取更多更好的申述证据,一节课下来,大家学习激情都很高。通过小组合作交流,学生自身不仅通过自己的方式充实了知识,还从别人口中补充了很多自己原本不知道的知识。当然,也有部分学生没有事先做准备,这时候他们就会感觉到不好意思,作为小组的一员,似乎拖了整个小组的后腿,自己下定决心,下次不再不好好准备了。整节课的课堂氛围很轻松、和谐,课堂结束都有自己的收获。四、培养自主探究意识,发挥学习主动性爱因斯坦曾说过:“提出问题比解决问题更重要。”作为老师,要培养学生自主发现问题和提出问

9、题的能力,并探究出解决方法,让学生自主探究。这样可以让学生把学到的知识进一步内化,转化成自己的知识,又可以培养学生发散思维的意识,激发学生内心的斗志,从而主动学习科学。例如,在教学电磁铁磁力大小的影响因素时,我为学生准备了一根导线、大小不同的两枚铁钉、三节电池、大头针等材料,其余自主权都交由学生,让他们自己探究。学生经过讨论后就自主分组,三四人围坐一块,开始自行设计研究方案、各自分工、共同合作探究,我在一旁适当指导即可。在巡视的过程中,我发现他们在小组中有的动手操作,有的观察,有的记录,分工明确,小组中的每个人都找到了自己的职责。整节课都在学生自主探究中完成,学生兴致高昂,气氛热烈。再如,我每次在科学课伊始,都会让学生们自己先预习一遍当天的内容,让他们发现自己感兴趣的问题存入问题银行,带着自己感兴趣的问题进入课堂,每个学生都怀着期待进入科学课堂,课上他们都积极的自主学习,对于课堂上偶尔未解决的问题,他们还会课后继续探索研究,这样大大的激发了学生的学习兴趣。在素质教育背景下,要做好小学科学教育,是每个科学教师都必须完成的使命,我们教师要在认真学习新课标理念之上,重视科学学科的教学,加强对实践的探索和研究,争取找到切实有效的方法,激发学生对科学学科的学习兴趣,让科学课堂摆脱冷板凳。参考文献:小学科学教材2全日制义务教育小学科学课程标准3学科学教材与教学现状及对策

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