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1、苏教版学校六年级上册科学教案全册教学设计1单元显微镜的下的世界1课水滴里的生物教学设计教学目标：学问与技能目标：熟识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；知道微生物、动物、植物共同构成生命世界：知道微生物分布广泛，种类繁多,过程与方法I能借助显微镜这种观看水滴里的微生物；能够认真细致观看并描述水滴里的微生物；能够用图表现出自己观看到的水滴里的几种常见微生物；情感态度价值观，意识到科学技术是不断进展的：体验到探究生命隐秘的欢乐与重要意义；教学预备：1、放大镜、显微镜、水样、玻片、抹布等、观看水样2、技能预备：课前简洁培训制作玻片标本的留意点教学过程：一、引导同学观看老师预备的水样(1)同学观
2、看水样(2)同学汇报：观看烧杯里的水，你观看到水里有什么？这些结果你是用什么观看到的？(3)争论：这杯水里是是真的只有这些东西呢？仍有没有可能有其它的东西？(4)谈话，怎么才能知道这杯水里有没有我们刚才说的细菌等这些东西(引导同学明白要想观看极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具显微镜)二、引导同学明白显微镜的基本构造和使用方法(各小组领取)(1)谈话：既然我们想借助显微镜来做进一步的观看，下面就先来明白显微镜的基本构造;目镜(对着眼睛)物镜(对着标本)载物台(放置标本)反光镜(反射光线、照亮标本)调剂螺旋(调剂焦距、看清标本)镜臂通光孔镜座(2)老师讲解并示范使用方法；强调反光镜不能直接对着太
3、阳，否就会损害眼睛：使用时要当心，镜头不要碰着玻片：不能用手触摸目镜和物镜；轻拿轻放；三、组织同学借助显微镜观看水滴里的生物(1)指导观看老师预备好的水样标本谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么.让我们一起细心、耐心、认真地来观看一滴水,看看你能发觉什么，把你的发觉画在活动记录上；同学分组观看；(在同学活动时老师要留意巡察)汇报沟通：你观看到什么？是什么样子的？(汇报时同学在多媒体实物投影仪呈现观看记录，并用同学用语言进行描述)(2)熟识生活四周水里的微生物小组制作小组采集水样观看玻片自主观看汇报沟通：说说自己小组采集的水样中有什么(3)老师小结：在一滴水中，生活着许很多多个体微小、结构简洁、大
4、多是一个细胞构成的生物，它们特别小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物；(板书：微生物)刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等：运动的微生物中有钟形虫、草履虫等；此外，水中仍有既不属于动物也不属于植物的微生物-细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的：(4)熟识其他的水中微生物：多媒体呈现水中各种常见微生物四、阅读列文虎克的故事并熟识微生物的相关学问(1)同学阅读列文虎克的故事：谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发觉的吗同学阅读荷兰生物学家列文虎克的故事：提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？(2)熟识微生物的种类和分布：
5、利用用多媒体呈现在各种环境中存在的微生物；2做酸奶教学设计教学目标：过程与方法1. 通过自制酸奶证明细菌的存在：2. 能够通过收集资料，模拟细菌的繁衍来探究细菌的特点：3. 学会一些防止病菌传播的方法；学问与技能1 .熟识细菌的主要特点和对人正反两方面的作用；2 .知道酸奶是有乳酸菌发孝而变成的；3 .学会对有害细菌的预防措施；情感、态度与价值观1 .情愿与同学合作沟通以便更好地明白所学学问；2 .通过搜集资料，能更好的学习学问；3 .关怀科学和人类相关的社会问题：4 .体验科学技术进步给人类生活带来的好处；教学预备，老师预备：粉笔灰、黄豆、试验记录纸、纸杯；同学预备：做好的酸奶、课前收集的各
6、种细菌的资料、课时支配：2课时教学过程，第一课时教学内容：一、学习制作酸奶的方法1 .师：你们吃过酸奶吗？酸奶是怎么做成的吗？谁能说？2 .同学沟通吃酸奶的感受并推测酸奶是怎样做成的；(让同学提出各种可能性，老师不做任何评判I提示同学回去观看酸奶瓶上的配料表，或许会有所发觉)3 .教会同学学习动手做酸奶的方法;(1)介绍做酸奶的方法：在锅里放入一些鲜牛奶，再加一些白糖，煮开几分钟：消毒保温杯和勺子；(可用开水烫一烫)待牛奶冷却到35C-40C的时候，把鲜牛奶倒入自消过毒的保温杯，并往里面加入适量的酸奶，认真搅匀，并盖上盖子；保温8个小时后，酸奶就做成了；4、强调制作酸奶时需要留意两个条件：一是
7、温度，保持在35C-40C左右；二是卫生，全部的器皿要进行消毒处理；自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太久：二、布置作业1. 制作酸奶，下次带来和大家一起品尝；2. 为什么鲜奶会变成酸奶呢？回去查找相关的资料，下次沟通其次课时教学内容：一、组织同学开展酸奶品尝会1 .师：上节课，同学们回家后亲自做了酸奶(板书课题)；今日，同学们带来了亲自做的酸奶，真了不得！下面我们就举办一个酸奶品尝沟通会；要求：在酸奶品尝沟通会上，你可以品尝其他同学做的酸奶，明白他是怎么做成的，并且要选出你认为最好喝的酸奶；2 .同学分组进行品尝并沟通：3 .全班汇报并沟通；4 .质疑问难：在做酸奶和品尝酸奶的过程中，你产生
8、了哪些感爱好的问题？5 .同学提出问题；(老师把同学的问题写在黑板上)二、熟识细菌及酸奶形成的缘由1 .老师指导并帮忙同学确定争论问题：为什么牛奶会变成酸奶2 .同学针对问题争论并推测；3 .组织同学以小组为单位整理通过网络、书本收集有关细菌的资料；4 .同学进行组内沟通，然后每组选出代表进行全班沟通；5 .民主评议小组争论情形；6 .老师小结：(1)细菌的基本外形特点及分布；(2)细菌的繁衍；(二分列繁衍)(3)细菌与人和自然界的关系；7 .模拟细菌的繁衍试验：介绍模拟细菌繁衍的试验，并让同学说出试验中各种物品环节模拟的是什么进行试验，试验到细菌繁衍到第八代：推测其次十一代细菌的数量；填写试
9、验纪录，汇报试验后的结论和感受；8 .争论和沟通：1.酸奶是怎样制成的；9 .你能说出那些细菌有用、那些细菌有害？三、明白没有细胞结构的病毒1 .表达：下面老师再告知大家一个隐秘，动物、植物和我们前面所争论过的微生物都是由细胞构成的，你知道吗.在微生物大家族中，仍有一种没有细胞结构的成员，它就是病毒：2 .谈话：你听说过“非典”和艾滋病吗？它们都是由病毒引起的；3 .同学看教材插图熟识形形色色的病毒；4 .提问：你对哪种病毒比较熟识？不妨向同学介绍介绍；5 .同学沟通；6 .老师小结：病毒个头很小，有的病毒，几千个拼接起来才有一个细菌那么大I病毒单独存在时，不会生长、繁衍，像一个没有生命的非生
10、命体；然而，一但侵入其他生物的活细胞中，就能够生长繁衍，对生物体产生很大的影响；比如，麻疹病毒等；病毒比细菌小得多，有的病毒，几千个拼接起来才有一个杆菌那么大，所以，一般只有用电子显微镜才能看到它：7 .谈话：你仍知道哪些危害人类健康的病毒四、熟识病菌的传播途径及预防措施1.提问：病菌是通过什么途径侵入人体的呢？2.同学推测；3 .模拟病菌通过皮肤接触传染的活动，一位同学用沾粉笔灰的手和其次位同学握手，依次传递下去，粉笔灰就传给了握过手的同学：其实有些病菌的传播也是这个道理：4 .争论：仍有什么其他途径会使病菌沾到你的手上？我们应当怎么预防？5 .同学沟通；6 .谈话：除了皮肤接触以外，仍有哪
11、些途径会使病菌侵入人体？7 .老师补充介绍有关病菌传播途径的资料；8 .老师介绍儿种常见的病菌预防方法：板书设计：2、做酸奶细菌病毒病菌教学反思：3馒头发霉了教学设计教学目标能够利用显微镜观看霹，并能通过图画、文字、语言等描述程的样子；能够设计对比试验，探究物体发霉的基本条件，明白霉菌有正、反两方面的作用：明白防止食物和物品发霉的方法；情感、态度与价值观激发同学乐于探究、发觉隐秘的欲望；教学重、难点1、重点：凭借已有的体会对霉菌产生的条件进行假设，并制定切实可行的试验方案，然后在课外做对比试验：2、难点：凭借已有的体会对存菌产生的条件进行假设，并制定切实可行的试验方案，然后在课外做对比试验：教
12、学预备：发霉的馒头、水果、放大镜、显微镜、抹布、切片、图片等课时：支配两课时教学过程：1 .通过多媒体出示霉的图片，提问：你看到了什么？你知道这是什么吗？在我们的生活中见过没有？2 .沟通：你带来了什么发霉的物品？表达：请大家认真观看带来的发霉的物品，看一看，物品的霉是什么颜色？什么外形？先请同学们用语言描述一下所见到的霉外形：再用显微镜观看物品上的霉，用文字和画在活动记录纸上描述显微镜下霉的外形和特点：（做好巡察和辅导）3 .同学汇报、小结：霉是一种生物，它特别小，用眼睛很难直接看清，必需借助显微镜，所以叫它微生物：霉的种类很多，颜色各异，有青绿色、黄色、黑色、白色等，外形有绒毛状、蛛网状、
13、絮状等4 .争论霉菌有生命吗？怎样证明呢？（从无到有，从少到多）5 .争论，依据生活中物体发霉的事例，探究馒头在什么条件下会发霉；其他物体发骞的条件和馒头发霉一样吗？6 .争论，教材第9页表，你认为除了表中列出的试验条件外，仍有哪些组合方式】请补写在表格的下方I课堂小结：霉是什么？它有生命吗？物体发霉的条件有哪些？作业，每小组挑选一个组合条件做物体发霉的试验；写好试验报告；第2课时一,复习1. 富是不是就会在食品上发生？在其他物品上会发生吗？2. 霉发生的条件有哪些？3. 沟通，依据试验说明每发生的条件和温度、湿度、空气和光线有关；二,依据发霉的条件说明应当怎样防止发毒1. 隔绝空气；2. 保
14、持干燥；3. 高温灭杀；4. 低温储存：三.老师辅导同学学习零的功过：1. 可以用毒禁止食品；2. 制作药品3. 霉菌会使物品损坏4. 霉变食品会危害人体健康；四.学习科学家创造青毒素的故事；五.小结：应当怎样防止有害的雁发生？应当制造什么条件让有益的被发生：教学反思：4搭建生命体的“积木”教学设计教学目标：过程与方法会通过显微镜观看洋葱表皮和人体表皮细胞； 能够绘制并描述简洁的洋葱表皮细胞和人体表皮细胞图； 能够比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的不同与相同； 能够设计嬉戏活动，说明白细胞吞废病菌的作用过程；学问与技能 懂得构成生命体的基本单位是细胞，细胞有不同的外形、大小和功能；知道胡克利用自
15、制显微镰最早观看到细胞，从而使人类发觉和熟识了生命体的微观结构一细胞； 知道生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程；情感、态度与价值观 意识到科学技术是不断进展的I 体验到探究生命障秘的欢乐与重要意义； 在探究活动中体验与人合作与沟通的乐趣，情愿与同学合作沟通； 意识到科学技术给人类与社会进展带来的好处；教学重难点1、重点：熟识细胞是构成生命体的“积木”;2、难点，白细胞毁灭病菌的过程；教学预备：显微镜、抹布、洋葱切片、人体表皮切片、图片等课时支配：1课时教学过程；一、调动同学已有体会，导入新课1 .提问：你们见过建房子吗？建房子大致需要哪些材料？小时候，你们或许都玩过积木，你们用它搭过什
16、么呢？2 .提问：假如把我们把自己的身体或其他有生命的物体比做房子、比做搭积木，那么搭建生命体的“积木”又是什么？3 .同学摸索、沟通、估计；怎样证明我们的估计是正确仍是错误呢？下面我们就通过做试验来进行验证；二、指导同学观看洋葱表皮和人体表皮1 .老师供应洋葱表皮和人体表皮的切片；2 .同学借助显微镜来观看，并将观看到的情形画下来；3 .汇报：你们发觉了什么.是否看到了一个神奇的生命世界？4 .同学汇报、沟通；5 .老师提问：在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同6 .同学汇报；7 .老师带领同学小结：洋葱表皮是由很多个近似于长方形的格子组成，每个格子实际上是一个近似的长方体，这就
17、是一个细胞；人体表皮也是由很多不规章的细胞构成的，细胞之间的界限不是很清晰；三、指导同学熟识细胞的有关学问1.请同学认真观看教材第11页的图片；提问这些图片上呈现的是什么细胞？它们的外形、大小一样吗？2.老师带领同学小结：两种细胞的外形、大小不完全一样，不同的细胞有不同的外形和功能；3. 提问：同学们，今日我们发觉和熟识了生命体的微观结构细胞，关于细胞学问，你们仍知道些什么4. 指导同学阅读教材12页的资料胡克发觉了细胞）5. 提问：细胞是谁发觉的？细胞与生命体有什么关系？6.老师指导同学小结：生命体大都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位：生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程；生
18、物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡引起的；四、拓展活动：模拟白细胞杀死入侵的病菌1 .讲解：当身体某处受伤，病菌侵入时，有些白细胞可以穿过毛细血管壁，集合在受伤的部位吞噬病菌：同时，伤口四周显现红肿现象，这就是我们平常所说的“发炎”，当病菌被毁灭以后，炎症也就消逝；因此，白细胞对人体起着防备和爱护作用：2 .分组模拟白细胞毁灭病菌的嬉戏；（选定几个同学扮演“病菌”，三四个同学为一组手牵着手扮演“白细胞”，然后“捕获”病菌，把它包围起来），从而使同学进一步体会到不同细胞有不同功能；教学反思：2单元我们的地球1地球的外形教学设计教学目标：学问与技能目标：知道地球的外形和大小；知道人类探究地球外
19、形经受了漫长而曲折的过程；过程与方法：明白科学探究的结果应当是可以重复验证的；会查阅书刊及其他信息源，提出一些关于地球外形的一些问题；能尝试用不同的方式分析和解读现象，大胆想象，积极摸索；情感态度价值观：体验科学探究中运用想象建立假设以及说明的重要性；不迷信权威；熟识科学是不断进展的：教学预备：老师搜集一些人们不断熟识地球的资料，制作图文并茂的课件，融几千年的历史进程于一瞬；由老师预备一些直观教具：地球仪、黑板、粉笔头，帮忙同学懂得科学故事的意义；同学收集有关人类探窕地球的历史资料；教学活动建议：课上可以采纳启示式教学方法，引导同学经受千年历史，充分调动他们的想象力，体会典型的历史片段，懂得前
20、人的不懈努力；利用教材供应的是几个科学故事，我们不仅要让同学知道其所然仍要帮忙他们懂得其所以然；因此，本课老师预备一些直观教具，帮忙同学懂得科学故事的意义：例如借助地球仪、黑板我们可以让同学懂得麦哲伦航海的意义，借助地球仪和粉笔头，可以模拟在海边看远处归来的航船的情形等等：教学过程：一、谈话引疑，导入新课1 .谈话：提问：“人类是怎样熟识地球的外形的呢？”激发同学的爱好；2 .同学争论，沟通；二、探讨人类熟识地球的过程1、介绍古代人类熟识地球外形的过程：谈话：古时候的人们对我们四周的世界仍不明白，但是他们也在不断地观看，不断地争论学习，所以人们渐渐地把握了很多的本事，比如学会用火，炼铁等等；在
21、这个过程中，很多人确定也在想我们脚下的这片大地到底有多大呢、它是什么样的呢；你们知道他们对地球外形最初的说明是什么吗？同学争论，呈现自己搜集的资料；课件播放“神话中的地球”；谈话：神话故事其实也反映了古时候的人对大自然的一种熟识，由于条件限制，他们不行能弄清晰地球的真实面貌，那时人类对地球的熟识是一种没有依据的“猜想”，是对地球不科学的说明；后来随着社会的不断进展，人们接触到的事实越来越多，比如古希腊学者亚里士多德看到了月食的情形后认为地球是球体或近似于球体的，下面我们也来看一看；课件播放“月食过程”，提问：你看到了什么？你觉得可以推测出地球是球形的结论吗？你有什么疑问？老师又补充说明东汉张衡
22、对地球外形的推测；提问：既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是球形的，人们为什么不信任呢？.同学争论沟通；说明人们对地球的熟识越来越接近科学，不断用来修正猜想和探究；2、介绍当人们看到船身逐步消逝在海平面下的事实以后，对地球外形又有了新的熟识和猜想；课件出示“海边归帆”，提问：为什么总是先看到船的桅杆顶部，再逐步看到船的上半部,最终才能看到船的全部？同学争论沟通；利用地球仪和染色的粉笔头演示，模拟海边帆船归来的情形并讲解其中的科学道理，课件播放“麦哲伦航海探险”，介绍麦哲伦为了证明地球是球形而进行环球航行的故事；懂得地球可能是圆的推测产生的基础，小结：麦哲伦的环球航行
23、实际上就是一次科学试验，他在证明地球是不是真的是圆的，这次试验的胜利证明白地球是圆的，在事实面前人们信服了，开头逐步接受这个观点：3、随着科学技术的进展，现代宇航员在空中亲眼看到地球是什么样子了；介绍前苏联，美国和中国的航天事业：（课件出示宇航员拍照的地球照片），现在人们已经可以进入太空，从宇宙中观看地球，再次证明“地球是圆球形的”观点的确是对的：；提问：麦哲伦环球航行的船队为什么要始终向西航行？麦哲伦环球航行的胜利证明白什么？同学争论沟通；.谈话：不过，人们对地球的熟识也并没有停留在原地不动，科学家仍在不停地争论，使我们的熟识越来越深刻；课件介绍地球的外形资料；（赤道略鼓，两极略扁的不规章球
24、形）三、熟识地球有多大1 .谈话：大家都知道地球是很大的，你知道地球有多大吗？2 .同学回答，推测；3 .看教材第16页资料，明白地球的有关数据；4 .提问：你知道我们这里到无锡有多远吗？坐汽车大约要多久？我们无锡到南京有多远？坐汽车大约要多久？出示中国地图观看图上的无锡到南京有多长：再观看地球仪上的中国有多大？想象地球有多大；四、拓展活动：算一算：假如你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你绕赤道一周后，你的年龄该有多大？2地球的表面教学设计教学目标：学问与技能目标：知道地球表面的基本情形：知道地球表面多种多样的地势；知道地图是依据地势而来的：知道七大洲、四大洋的名称；过程与方法：收集各
25、种不同的地貌特点的图片和资料；能够制作地貌模型并沟通地貌特点；能够描述家乡地貌的特点：情感态度价值观：体验建立模型在科学争论中的重要意义；感受到大自然和祖国河山的秀美壮美；渗透地图制作的科学方法：体验到动手做科学的乐趣；教学预备：收集各种不同的地貌特点的图片和资料、地图、地球仪、托盘、撒、沙、泥土、石块、小树枝、苔薛、小亭子、小桥：教学活动建议：本课在熟识地球的基础上，引导同学在宏观上总体熟识地球表面的地势地貌；老师通过让同学观赏地球表面各种外形的地貌，感受自然的神奇；再通过亲自制作地表模型，更深刻的知道整个地球的地势地貌：教学过程：一、导入新课1、同学汇报课前查找的祖国秀丽山河的资料,师生归
26、纳各种地势的特点；2、老师边播放各种地势的图片，边表达：地球表面的地势是特别复杂的，也正是这些复杂的地势交叉在一起才造就了大自然中很多秀美的风光，下面是老师查找的一些风景图片I我们大家一起来观赏；二、制作地表模型:1、谈话：看了这么多秀美的景色，老师和大家感觉一样，觉得真是太美了，于是，亲自动手做了一个有山有水的地表模型，大家觉得老师做得怎么样？你们想不想也来做一个？2、（呈现老师作品）表达：组内同学商议一下，你们预备做一个什么样的地表模型？想用什么材料来制作？3、分组做地表模型；要求：小组之间和谐分工，由每组的材料员统一拿材料，用多少，拿多少，多的立刻送回，答应到别的小组去取经；同学分组制作
27、活动；表达：刚才，我们各组按各自的想法做了一个地表模型，做得怎样呢？下面大家相互参观一下：同学离座参观各组作品；同学谈参观感受；三、绘制地势图1、谈话：地表模型虽然直观形象，但有时使用起来并不便利，它最适合放在固定的位置上，为了使用便利，我们可以怎么做？（绘制地势图）那么这个地势图该如何画呢？2、老师引导同学观看地表模型，发觉从不同角度观看的优点和不足：3、讲解绘制地势图的要求：将玻璃板盖在托盘上，再将胶片放在玻璃板上，按下面的地势便可画出地表的整体轮廓来；那么，不同的地势你们都想怎么来表示？详细都用什么方法表示，你们小组自己来定，不过要在下面加上说明：4、同学分组绘制地势图；小组呈现汇报；老
28、师出示中国地势图与同学绘制的地势图进行对比，并讲解：我们制作的过程与标准地势图的制作有相像的地方，也有很多不同的地方，地势图的制作是很复杂的，要求更是科学、严谨，假如大家有爱好知道的话，老师给大家供应几个网址，大家有时间上网看看；四、总体熟识地球表面地势1、谈话：我们刚才画的就是地图，当然要依据地面的地面的大小来画，但是没有这么大的纸，就算有也是不行能这样做的；测绘人员观测了地势以后依据比例缩小才能制成地图或地球仪；2、出示地势地球仪和世界地势图；观看沟通：你对地势地球仪和世界地势图的观看，你读懂了什么？仍有什么疑问？让同学从整体上熟识地球表面的水陆分布：并引导同学说明“三山六水一分田”的说法
29、，使同学能够概括性地记住地球地貌的总体状况；加深对地图的熟识，体会地图用途；3、说明描画地貌的手段在进展；教材呈现了两幅不同科技水平的图片，一幅是从飞机上拍照的航拍图，仍有一幅卫星相片，表面随着科技水平的进步，人类熟识地球的方式方法也在不断前进，而且是向着高精度，精细化前进；五、拓展活动：活动一：将公园的实景图画成地图，留意找准“北”的方向；活动二：说说什么地方要用到地图，体会地图的用途；活动三：利用地图找“宝”，学会用地图；（可以作为课后活动）3地球的内部教学设计教学目标：过程与方法：1、能够依据一些自然现象估计地球的内部构造；2、能够制作一个地球结构的模型；科学学问：知道地球的内部结构；情
30、感态度与价值观：树立科学的自然观；教学预备：老师预备：分别装有水、细沙、小石头的黑色胶卷盒如干；介绍地球内部构造的录像：火山、地震、地热、海啸等图片（也可以为录像）；美丽的音乐一段同学预备：煮熟的鸡蛋、不同颜色的橡皮泥、小刀；教学过程：一、嬉戏导入:1、桌上有三个密封的胶卷盒，在不打开盖子的前提下，你们可以用什么方法知道盒子里装的是什么？你预备怎样做？2、同学争论3、同学试验：（留意在试验中要准时记录你所得到的信息，然后依据所得的信息进行判定：盒子里可能是什么？）4、同学汇报沟通：（赐予同学充分的时间，并能提示同学完整的表达）二、明白地球内部构造1、过渡提问：刚才同学们说盒子里的物体的时候，都
31、用到了“好象”这个词，说明大家对这个试验的结果仍不能确定，这仅仅是一个推测而己；地球也象一个无法打开的胶卷盒，那么关于地球内部的信息你可以通过哪些现象去推测呢？把你知道的说给大家听听；2、同学汇报；（让同学进行充分沟通，留意让同学说出一些现象和判定；）3、看相关录像：科学家们又是通过哪些途径来收集并明白有关地球内部的信息的呢？我们先来看一组有关地表现象的图片；（课件出示火山、地震、地热、海啸等图片，让同学进行观看；）4、通过这些现象引导同学对地球的内部情形做一个估计并画下来：5、相互沟通争论6、说说自己的构思，比比谁画的最有可能；7、观看录像，对比验证（介绍地球内部构造的片段）8、出示鸡蛋一只
32、，争论：鸡蛋的内部结构会与地球的内部有什么关系？9、试验验证，弄清地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间的相像之处；三、制作地球构造模型1、用橡皮泥做一个地球构造模型2、师生争论制作步骤3、同学沟通自己想好的制作步骤，老师留意准时进行归纳4、同学动手做地球模型；（老师播放音乐）5、制作完成后，让同学呈现自己制作的地球构造模型，并说说自己是怎样做的以及制作时的一些想法和感受；四、课后拓展1、争论：现在人们已经想到了钻孔的方法来争论地球；将来，假如让你来争论，你会怎么做呢？教学反思：4火山和地震教学设计教学目标：过程与方法：1、 同学把握避震的技能，使同学学以致用，能解决身边“发生”的问即；2、
33、同学通过网络进行自主学习，提高猎取信息、分析信息、加工信息、拓展信息的才能3、学会在学习过程中搜集资料、整理事实、争论事实、应用事实和拓展事实：科学学问：初步明白火山和地震的现象，熟识火山喷发和地震的成因，知道一些推测地震的方法；情感、态度和价值观：激发同学探究地球隐秘的爱好，渗透科学的自然观训练教学预备1、有关火山和地震的教学录像片；2、张衡创造的地动仪、地球上的板块、现代地震仪的挂图或投影片；3、为每小组配备一根长约30厘米、直径.5厘米、同学用力能折断的干木棍，一条毛巾；4、老师：构建“火山和地震”网站主页；5、铁罐、土豆泥、番茄簪、酒精灯教学过程一、导入新课提出探窕问题1、观看录像，明
34、白自然现象； 让同学看一小段录像，用感官来熟识地震和火山喷发对人类带来的影响，从而提出自己想争论的周题，这是科学探究的第一步，也是进行科学探究的关键性的一步，同学能否发竟问题、提出问题来进行争论是科学探究的起始； 提问：你刚才看到的录像中，哪种自然现象给人类造成了庞大的灾难呢？2.揭题：火山和地震谈话：是呀！火山喷发和猛烈的地震都是人类无法抗拒的自然灾难，会给人类的生命财产造成靡大的缺失；2、提出探究冏题：提问：A你有没有亲身经受过地震或火山喷发呀？（有：当时你的感受怎么样？）B那对于火山喷发和地震现象，你想提出什么问题来争论呢？可以先相互争论争论；依据同学周题板书争论项目：（同学可能涉及的争
35、论项目有：）地震和火山喷发会带给我们什么样的危害？地震是怎样形成的？火山嗔发是怎样形成的？地震发生前，可能会显现什么反常的现象？假如地震发生了，我们应当怎样爱护自己？世界上什么地方简洁发生地震和火山喷发？* 地震和火山喑发会带给我们什么样的影响？* 地震和火山喷发有什么相同的地方、不同的地方？* 火山喷发会不会带给我们什么好处？3、导入探究：谈话：同学们提出的问题真多！下面就让我们利用先进的运算机网络，“亲临”地宸、火山喷发的模掇现场，去探究一下地震和火山的隈秘，你们想不想去？那就欢迎你进入火山和地震网站来探究；（假如没有网站可以在课前让同学收集相关资料）二、学习新课解决提出的冏题1、自主学习
36、小组合作学习解决提出的问题聚荐自主学习的方法：读课文搜集资料试验争论（最好通过专题网站学习）2、集体蒲通逐个自主解决问题方案一：（有专题网站的情形）1介绍网站2同学自主挑选问题，争论沟通（组内沟通和组组沟通），老师指导3同学公布争论成果：A*地震和火山喷发会带给我们什么的危害？（同学沟通）这个问题是哪些同学争论的？你能介绍一下你的争论成果吗？B*地震的形成谈话：哪些同学是争论地宸是怎样形成的？请说说你们的争论情形；提冏：那岩层为什么会形成褶皴呢？让我们一起来做个模擦试验吧，把你桌上的毛巾整起来放平在桌而上，用手按住两头，向中间挤压，你观看到了什么？怎么会发生这个现象呢？（引导：假如把毛巾看作地
37、段岩层）这个现象能够说明什么呢？（岩层在力的作用下会发生褶皱现象；）那么岩层为什么会断裂呢？请你用手握住枯榭枝的两端，用力将它压弯、折断，你又发嵬了什么？（引导：手在枯树枝断裂时有什么感觉？听到了什么声音？）这又能说明什么问题？（岩层受到的力大到肯定程度时，就可能发生断裂形成地震，所以地震时往往大地会震惊，而且仍有轰隆隆的声音；）录像播放：地震的形成过程：C*火山的形成谈话：原先地震是由于地皴板块运动形成的，那火山为什么会嘀发呢？（同学进行发布介绍）小结：由此可见，火山喷发和地震现象都是地股运动形成的：在火山喷发同时，往往相伴著地震的发生；因此地震和火山喷发既有区分又有联系；谈话：其他同学你仍
38、争论了什么问题呀？谁来讲讲自己的争论情形？D同学发布：地震的预兆避震的方法地震、火山多发地带地震的预兆（同学进行发布并襁充）谈话：让我们一起来关注一下地震前可能显现的反常现象吧；录像播放：地震预兆录像谈话：这是人们依长期观看而得到的体会，其实很早以前就有人特地争论地宸了；提问：你知道我国古代争论地震最出名的是谁吗？他是怎样争论地震的呢？你知道候风地动仪有什么用嚅？避震的方法（同学进行发布并衲充）谈话：现在我们正在上课，假如突然发生地宸，你认为我们应当怎么做呢？仍需要留意什么呢？把你的想法先告知四周的同学，相互说说；小结：假如现在突然发生地震，第一我要保持冷静，不能慌张；然后再实行自我爱护的方法
39、；地震、火山多发地带（同学进行发布）谈话：这些地方为什么简洁发生地震和火山啃发呢？那么，我国的台湾省为什么是地震和火山喷发频繁地带呢？介绍：台湾2OXX年3月31地震：这就是今年3月31台湾发生地震后的情形，这次地震又给台湾同胞带来了很大的缺失；小结：我们生活的地球，有六大岩石板块，板块与板块交接的地方，由于相互挤压作用往往是火山喷发和地宸的多发地带；延长：通过网络洌览争论，你仍明白了些什么呢？* 介绍阿富汗地震：前不久阿富汗发生了里氏7级的大地震，这场地震l三阿富汗这个多灾多难的国家雪上加霜；但也有人推测阿富汗发生的地震可能是人为因素所引起的，到底是怎么样；请同学们通过各种途径连续关注：方案
40、二（没有专题站的情形）1、指导同学熟识地震的由；（1）争论：你估言十地震是怎样形成的？（2）讲解：从地震的现象我们可以知道，地震时大地在猛烈地震惊，有很大的破坏力；地下怎么会有那么大的力气呢？为了弄清这个问题，让我们一起来做个试验；（3）模拟岩层褶皱的试验；争论：假如我们想象这一层一层的毛巾就是地层，地层也受到庞大的挤压，你认为会发生什么现象？（引导同学摸索：毛巾在力的作用下向上供，想象地鼓中的岩石受到地鼓内部压力也会发生褶皱燮动）（4）模擦岩层断裂的试验；每个小组的桌上有一根小木棍，用手握住木棍两端，用力将它压弯、折断；当木棍被折断时，你听到什么声音？手有什么感觉？假如这根木棍是我们想象中的
41、地下的岩层，当岩层受到挤压的力越来越大时，会发生什么现象？(引导同学摸索：木棍在力的作用下被折断，想象地壳中的岩石受到地壳内部压力时发生的断裂，木棍折断时发出的声响，想象到地震时发出的庞大声响：木棍被折断后产生的震惊，想象到地震引起的大地猛烈的震惊)(5)组织同学争论：地震是怎样形成的？(6)表达：地震是一种常见的自然现象，每年地球上都要发生几百次；只是有的地震较弱，人们感觉不出来；只有猛烈的地震才会带来灾难，但一般一年不过只有几次；2、引导同学熟识火山喷发的成因；(1)同学通过课前收集的资料介绍(2)用土豆泥和番茄酱模拟火山的喷发；你认为哪些现象预示着火山将要喷发？(3)小结火山喷发的缘由；
42、3、争论：为什么说我国台湾省是地笈和火山喷发的频繁地区？小结：在板块的边缘，由于板块与板块之间相互作用，岩层受到压力较大，这往往是火山和地震的多发地带；4、指导同学明白地震的前兆；(1) 争论：地震前兆有哪些？你们已经知道有哪些地震前兆？(2)表达：地宸前兆仍有：泉水或河水突然干枯断流；气候显现冷热骤变；地光与地声等；由于动物感觉器官特殊灵敏，被人们称为一部监测地震的“活仪器”；为了便于大家观看动物的地震前兆，老师介绍一首歌谣给大家：震前动物有前兆，发觉反常要报告；牛马骡羊不进圈，猪不吃食狗乱咬；鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫；冰天雪地蛇出洞，老鼠痴呆搬家逃；兔子竖耳蹦又撞，鱼儿慌张水面跳；蜜
43、蜂群迁闹轰轰，鸽子惊飞不回巢；5、引导同学明白人们对地震的争论；(1)(出示张衡像及地动仪挂图)张衡是我国古代宏大的科学家，也是世界上最早争论地震的科学家；在1800多年前，他创造了世界上第一架监测地震的仪器地动仪，这是我国古代科学的宏大成就；随着科学的进展，人们对地震明白得越来越多，创造了各种仪器监测地球内部的变化：例如地震仪(出示地震仪挂图)就是通过监测地球内部的变化来记录和预报地震的；6、指导同学在遇到地宸时，如何爱护自己；当地震发生时，最重要的是人要立刻离开房屋，到室外空旷的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸伤；假如来得及，最好在离开房屋前，拉断电闸，熄灭炉火，以免造成火灾三、总结巩固1
44、 .同学概述本课内容谈话：同学们，到现在为止，你们对火山和地震又有了哪些新的熟识：2 .提出再争论的问题：谈话：同学们明白的真多！那么对于这种会给人类带来庞大缺失的自然灾难，你有什么想法呢？仍有什么新的问题想提出来连续争论呢？四、探究延长谈话：看来关于火山喷发和地震现象仍有很多值得我们连续争论的的问题：那就请大家把今日没有完成的争论连续下去，当然你仍可以通过查阅课外书籍、实地观看等其它方法进行探究：信任你肯定会成为一个争论火山和地震的专家；教学反思：5地表的变迁教学设计教学目标：过程与方法：1、能够依据资料推断某地方在很久以前的地势；2、能够对一些现象作出大胆的猜想：3、能够模拟风化对岩石的影
45、响；4、能够对人类的一些行为作出合理的评判；科学学问：1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响；2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化；3、知道地表的变迁是一个漫长的过程；情感、态度与价值观：1、意识到要用证据支持自己的说明；2、感叹自然的力气，观赏自然的美；3、意识到人与自然要和谐相处；教学重点：地球多种地表形成的详细缘由；教学难点：风化和腐蚀的作用；教学预备：酒精灯、小石子、镶子、水搬运模拟器、火柴、世界风光观赏录像教学过程：-、导入：1、过渡：大家看过化石吗？2、观赏化石图片；3、摸索：化石有什么作用？（明白地球的过去）4、录象：世界风光观赏：5、揭题：多美的世界，从古到今地球的
46、表面都是这样的吗？今日这节课我们就试试来明白地球的过去，探窕地球表面的变迁状况（板书课题：地表的变迁）二、争论喜马拉雅山的过去1、过渡：有人说喜马拉雅山和珠穆朗玛峰在很久很久以前，根本没有，你同意这样的观点吗？2、同学争论，汇报；3、沟通：为什么说那里可能是海洋？有何证据？（化石，地球内部是运动的）4、小结：只有证据才能说明事实三、组织同学初步探究是什么力气让地球的表面千姿百态1、过渡：有了化石等证据，科学家对才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的估计，既然世界最高峰有这样的变迁，那世界上那么多的地表外形是谁，什么力气造就的呢？2、争论沟通：将你收集的材料，介绍给大家；请你将你的观点告知大家；3、指导同学阅读课文P25内容4、小结：地球本身的能量，在太阳的照耀和吸引经过风、流水
