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1、多媒体技术与声乐教学的融合路径探析摘要：声乐教学是一门集专业知识、演唱技巧、声乐表演为一体的学科。表面看上去形象化、简易，但事实上则是抽象化、繁杂的。很多年来，通过成千上万声乐艺术大师和声乐教育学家的坚持不懈?口探索,声乐教学产生了一个相对科学详细的教学体系。伴随着如今的社会经济发展、文化艺术生活水平提升，电子器件科学技术性进步快速。多媒体技术取得了普遍的运用。在教育行业，多媒体技术早已运用于很多课程。根据多媒体技术制做多媒体系统教学PPt日益变成一种相对关键的教学方式。近些年,多媒体技术已广泛运用于音乐课程的各行各业,如电子琴团体课程内容、音乐基础知识、分配器等。数字教学方式的科学性和优点获
2、得集中体现，声乐教学中多媒体技术方式的使用也被提上日程。关键词：声乐教学;多媒体技术;教学手段；一、声乐教学的定义及其特点（一）声乐教学的定义声乐是大家用于表述心里和沟通交流感情的一种当然而广泛的形式。它具备感召力和真实的情感表达,是最优美的音乐表演形式之一。声乐大概涉及到双层:第一层，是音乐表演主题活动中十分关键的构成部分，与乐器演奏以人声演唱为主导的歌曲形式可以通称为“声乐，主要包括独唱曲、重唱、对歌、合唱等多种多样人声歌曲形式;第二层从技术专业实际意义上讲，声乐这代表着相对标准化和专业性的演唱。但各种各样的民歌、中国戏曲、嘻哈音乐等都是有自身的演唱标准、发音规定和系统软件的训练主题活动，
3、不称作声乐。在我国，真正意义上的声乐适用于世界各国艺术歌曲、歌舞剧、民歌和创作歌曲的演唱。相对应的声响、专业知识、专业技能、技能塑造、演出练习和具体指导，也被称为“声乐课堂教学。（二）声乐教学的特点每一个课程都是有自身不一样的个性特点，自身不一样的教学理论和教育规律。声乐也是有文化教育的相同特性，但其与众不同的音乐设计风格十分突显。声乐服务项目于音乐的内容，可以做为音乐的方式方法或表述音乐。同样，声乐教学是声乐教学理论和实际紧密结合的音乐文化教育课程。歌曲由于其充实的曲调和多姿多彩的歌词紧密结合更易于被我们所了解接纳，从而更能产生普遍的社会特性。例如一首出色的声乐作品或是一位杰出的声乐演唱者，
4、相对于别的器乐著作或是器乐演奏家而言，更易于被大家普遍了解或是接纳，获得社会性的宣传和传播。声乐教学主要是依据实际的声乐教学目标,塑造独特性格的声乐教学专业技能及声乐演唱想像力，相对应的声乐受教育者在观念自身抑制、生理学等领域的差异性和个性化，造成声乐教学主题活动的相对特有性。声乐教学全过程中的特有性就是指声乐老师依据声乐教学目标的差异标准和品质，应用人性化的教学策略，制订不一样的课程内容和教学工作计划，以实现更佳的声乐教学实际效果,也就是声乐教师进行的一种具体问题具体分析的独特性声乐教学措施。1.声乐教学实践活动的社会性声乐是一种以人声伴奏歌唱为表述方式来表述歌曲内容、曲作者的观念体会以及歌
5、曲创作者的歌唱感情，体现当时创作背景和社会现状的歌曲艺术表演。由于声乐发声乐器生长在每一个人的身上，几乎每一个平常人都有唱歌的能力;声乐歌曲更易于掌握和接纳，因为它丰富多彩的曲调和多种多样的歌词，进而建立其普遍的社会特点。例如，与别的器乐作品或器乐演出者对比，出色的声乐作品或杰出的歌唱家更易于被普遍了解或接纳,并获得社会的宣传和传播。声乐课堂教学是对歌唱专业技能的学习培训;塑造我们对声乐艺术的赏析、是提高大家艺术感情鉴赏力的歌曲课堂教学。为了更好地适应社会发展趋势，声乐课堂教学不但要塑造专门的声乐专业人才,而且对声乐老师的多种教学能力和声乐课堂文化教育范畴的拓展要求也更高。声乐课堂教学不但具备
6、普遍的社会教学基本纲要，并且还担负着普遍的音乐课程彳王务。伴随着社会经济的快速发展和大家生活质量的不断提升，大家更加重视专业知识的提升和歌曲品质的塑造，对声乐文化教育的内容和教学方式有更好的规定。从而促进专业艺术院校的声乐课堂教学的多元化发展，声乐教学活动的社会性也更为与众不同。2 .声乐教学的独特性声乐教学全过程中的特有性就是指声乐老师依据声乐教学目标的差异标准和品质，应用人性化的教学方式，制订不一样的课程内容和教学工作计划，进而实现更佳的声乐教学实际效果。换句话说，声乐老师剖析实际问题的与众不同及声乐教学对策。声乐教学的特有性表现在两个层面:第一就是指由于学生在演唱发声方法和发音专业技能领
7、域的缺乏而采用的独特的对策，这种问题并不是千篇一律的，反而是对于歌唱者个人状况而采用的差异的锻炼方法和塑造方式,实际问题深入分析，进而实现对应的学习效果。第二是老师依据受教育者的歌唱技巧、歌曲创作力及其响声特色演出，应用有利于提升歌唱技巧和声乐感染力的声乐教学方式和方案。为声乐受教育者制造更好的学习气氛，使他们的声乐歌唱专业技能获得更进一步的提升和充分发挥。这山望着那山高就是这个道理。3 .声乐教学的回旋性一切课程的课堂教学，在教和学的过程中，可能有一个难以避免的环节,并在这个阶段不断完善、调节和改善。因为声乐学习具备很强的主观意识，学员在学习声乐演唱专业技能的过程中回转状况尤其显著。声乐课堂
8、教学的转动关键,反映在声乐歌唱定义的旋转现象和声乐专业技能专家教授学习培训的旋转现象。声乐歌唱定义的旋转现象，主要是因为声乐学习中不一样的独特教学策略、声乐学习者的逻辑思维能力、声音标准和个人心理素质导致的。在传统式的声乐学习过程中，声乐歌唱专业技能和演出课堂教学，大部分由声乐老师依据自身的学习方法和生理学体会和情绪体会，根据生动有趣的动作或言语叙述，学生应用自身的掌握和老师的方法持续调节声音，做到与老师同样，根据自身地不断训练和调节情况,随后掌握声乐的专业技能。声乐的课堂教学过程十分抽象化和主观性,没有确定哪一种声音是十分合理的，看不到也摸不到的课堂教学过程必须根据声乐专家的表示和演出来专门
9、教授，需要根据学习者的本质了解和效仿，持续地改动和学习。声乐学习过程将举一些抽象性的事例,如教师要说共鸣点部位往前或向后,吸气打开咽喉和腔体，叹着气歌唱，集中声音和别的抽象化的引喻，这种引喻是声乐老师根据自身声乐学习和教学经验的叙述，不可以规范化和标准化。次之，学习者本身的差异了解视角和逻辑思维能力也会造成声乐专业技能和演唱定义的图象。把握唱歌的技巧全是一个效仿、训练、调节的过程。恰当的声音务必来源于恰当的声音定义，但也必须是学习者自身不断训练和推进，直到把握了准确的声音习惯性，这是学习培训声乐的唯一方式。二、多媒体技术在声乐教学中的作用（一）多媒体技术的运用有助于提高学生学习声乐的积极性1
10、.学习激情关键就是学生探索一些事情或参与一些主题活动并具备明显感情颜色的了解趋向，包含求知欲和好奇心。求知欲是一种探索新生事物的心理状态，而好奇心是一种期盼得到基础知识的学习心理。这二者毫无疑问被称作激起学习培训冲动的首要推动力。2 .在声乐学习过程中，城市广场声乐学习培训环节，声乐声音的基本原理和原理十分模糊不清,规定老师从最主要的吸气原理和声音原理逐渐表述,从最主要的声音情况开始学习。这一环节是艰难而坎坷的，很多声乐声音的定义和原理十分抽象化，必须由声乐老师持续诠释和示范演唱，正确引导学生基本了解和不断效仿,这是根据声乐老师的合理引导和学生的努学习来真真正正了解和规范化把握的全过程。因为声
11、乐新手对声音的理念十分模糊不清，因而不太可能在短期内精确了解和把握，学生需要战胜困难,根据不断训练和持续调节,把握科学合理规范的发声方式。3 .现代信息技术以其特有的品牌形象、栩栩如生的个人形象和灵巧的特性，激起学生的培训激情和学习兴趣，使学生进到强劲的教学环境，最大限度地发挥学生的声乐学习培训激情，释放学生的焦虑不安，充分运用学生最主动的一面，得到更好的声乐教学效果。（二）多媒体技术的运用有利于增强学生的情感创作能力1 .在声乐学习培训的历程中，学习培训声乐的情感表达是十分关键的。声音方法是歌唱作品的骨血，那么声乐歌唱中的情感表达便是歌唱作品的生命。尽管科学的发声方式自身具备高质量的表现力，
12、它表明了对声乐的赏析，体现了人们对于声乐审美的艺术价值。歌唱的内容是主题风格，而发声是方式，把握声乐作品的确切含义，充足展现声乐作品的情感是歌唱者的最后目的。因而，在声乐教学环节中，老师通常规定学员科学、规范地演唱声乐作品，与此同时也严格监督学员完成情况，彻底进行全部声乐作品的歌唱。殊不知，因为学员的社会经验和相应的情感相对性较少，因而对情感表达的解释通常相对简易和浅薄，不容易真真正正深入地表述情感。2 .现代信息技术可以利用视觉效果、听觉系统、声频、短视频的融合,根据短视频、音频等方式方法，使声乐作品的情感表达更为实际和形象化。歌曲作品图象或声乐作品音乐通过计算机设备播放音视频,学生可以迅速
13、地感知声乐作品的情感及核心理念，更进一步地阐释声乐作品的含义，更精确地放空自己心里的情感。现代信息技术融入声乐教学辅助声乐和学习培训，十分有助于增强同学的歌唱能力和情感表达能力。三、多媒体技术在声乐教学过程中的具体运用（一）促使传统声乐教学模式与多媒体技术教学的良好结合随着我国科技与经济的飞速发展，20世纪90年代以来，计算机多媒体技术迅速兴起和发展，其应用遍布国民经济与社会生活的各个角落。2为了更好地促进社会发展,文化教育也要对应地提高工作效率和品质。其重要途径之一是适度地将多媒体技术运用于文化教育和课堂教学。伴随着电子技术的迅速发展,多媒体技术在课堂教学中的运用愈来愈普遍。从最开始视觉技术
14、的运用到现阶段多媒体技术的整体运用，课程内容可以越来越生动有趣，激起学生的主体意识，提升学生的学习激情。传统的声乐教学方式与多媒体技术紧密结合,解放了声乐老师的双手和学生的手记时间。双方都可以有更多的时间段来处理声乐教学环节中的问题，进一步提高了声乐教学效率。例如，传统式声乐教学环节中，绝大部分老师一边给学生弹钢琴一边给学生解决发声技巧或演唱处理。尽管声乐老师都是有主要的钢琴弹唱工作能力，可是由于授课的过程中要看谱伴奏音乐，造成无法专注学生的说话情况，很有可能会错过了学生一些演唱发音的问题,使得课堂教学高效率不高,影响声乐教学效果。在传统式的声乐教学环节中，大部分学生会及时在笔记本电脑或谱子上
15、记录声乐课程内容中的问题，这是一个非常好的读书习惯。但有两个问题：一方面，学生的记录需要一定的时间，这将降低对应的声乐学习时间。另一方面，在统计操作过程中，问题和发声共震部位，发声觉得太文字化，同步练习推进的时候会发生记忆力不正确。学生将依据不正确的响声记忆力开展训练，这将会危害声乐学习培训的品质，由此进入一系列欠佳的循环系统。多媒体技术可以录制音频视频,将之存于很多电子设备中，如mp3、mp4、智能机、DV摄录机等。在学习声乐课程内容时，学生开启电子设备的录音功能，她们可以致力于积极主动了解感受声乐老师的课堂教学，不断调节人体器官、吸气和共鸣点，大胆尝试，节约可贵的课堂学习时间。课后练习时还
16、能够回顾多媒体技术中的音频和直播回放，更直接地追忆课堂学习过程，进而提升同步练习的效率，使声乐学习培训稳步发展。在传统的声乐课堂教学中，声乐老师的歌唱演示起着特别关键的指导意义。例如，老师会告知学生音标发音的共鸣部位应当在哪儿;在歌唱声乐作品时，每个音的发声部位应当在哪儿。假如在这个时候应用多媒体技术中的音频和视频在线观看，音乐创作的歌唱规定将从诠释的抽象化变化为相对性赏析的启发性。学生从赏析到效仿，随后根据自身的掌握和学习经验，持续更改和不断训练,最后可以达到老师的科学发声、及时的感情解决等理想效果。（二）通过多媒体技术引导学生熟练掌握科学规范的发声方法在声乐学习全过程中，老师教学生发声的生
17、理现象是怎样生成的，振动发声的音响的物理变化是怎样的。但终究，声响并不是演唱，歌唱是近生理学、心理状态、物理学三位一体的个人行为。在声乐学习全过程中，演唱人体器官必须依据音区、音质、共震部位持续调节。针对新生而言,这一系列的调节过度抽象化，有时候只能借助声乐老师的具体指导，勇于探索、检测调节声乐人体器官和共震人体器官来试着学习声乐,由于声乐和唱歌声的基本原理十分模糊不清,会造成声乐学习时间相对性降低，全过程迟缓。现代信息技术中的动画片和视频后期制作播放功能可以使抽象化的声响基本原理更为形象化、更加清楚，学生可以迅速地寻找对应的声响部位，从而发出科学合理规范的声响。在声乐学习全过程中,学生依据自
18、身的客观体会来点评自身的声音处理和唱歌时的主要表现，没有相对客观、恰当、科学、合理的点评。例如，有一些学生在唱歌的时候会有潜意识的动作，当颈部往前屈伸或往下鞠躬礼时，双眼盯住吊顶天花板;在演出中，潜意识地拿手敲打、膝关节颤动等坏习惯;音乐创作的节奏感速率不正确;语气误差、节奏不正确等问题。因为它是一种潜意识的个人行为，常常是声乐老师在矫正时，学生会造成相近的心理健康问题，如我并没有那样做，或是我唱歌的速率或语气没有不正确，这将造成课堂教学压力，随后危害声乐课堂教学的品质。现代信息技术中的音频视频录制作用可以使学生的声乐唱歌或演出得以被记录，学生在教学过程中相互信任，进而客观地研究和改正自身的问
19、题。（三）通过优秀声乐作品的音频视频进行模仿和学习早些年声乐表演只能通过购买CD和购票现场观看才能获得，信息量小而且费用高，当今社会科学技术发展飞速，信息网络化，优秀的音频视频不再像以往为瞭难以得到，现在，人们通过网络资源可以迅速找到自己的学习内容，使声乐学习的途径更加广泛，通过网络可以欣赏到著名歌唱家演唱的歌剧、艺术歌曲，等等，同时还可以观看著名声乐学家的大师课，优秀的前沿的发声理念和方法能够第一时间获得，而且很多都是免费的，这大大增强了教学的水平，辅助拓展、完善声乐教学方法，从而达到更好的声乐教学质量。（四）借助多媒体技术投影播放音乐作品的创作背景声乐学习不仅是学习演唱技巧,歌曲的背景和歌
20、词的内涵同样对于唱好一首作品非常重要。很多早期古典、浪漫音乐我们在这个时代都很难体会和了解当时的文化背景，如果单纯地听老师在课堂上讲述会占用大量的时间，期效果也不一定很好，但是网络资源可以提供文字、图片、数据、音频等很多相关的信息，教师可以做成ppt在课堂上展示给学生，有利于提高课堂效率，开阔学生的视野,提高学习兴趣,进一步提高教学水平。结语声乐教师的职责就是用科学的方法培养学生，增强他们的学习能力，提高专业的演唱水平。时代快速发展，教师更应该与时俱进，利用现代化技术提高教学质量和教学水平，发挥教师的引导作用，从学生具体情况出发提高学生学习的效率和积极性，使得学生的综合素质和能力得到全面的发展。注释11刘婷婷.浅析多媒体技术在高校声乐教学中的运用D.曲阜师范大学，2015:8.22刘世音.多媒体技术在高校声乐教学中的运用J.盐城师范学院学报(人文社会科学版),2008(03):111113.
