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1、8灯光教学设计一、教学目标1.了解课文主要内容，理解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。2.关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。教学重难点：能联系上下文,理解词句意思,体会关键的语句表达情意的作用，能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情等二、教学过程（一）谈话导入1 .出示各种各样灯光的图片。师：灯光在我们的生活中随处可见，它出现在千家万户，出现在大街小巷，出现在海港码头。如此平常的灯光在作者王愿坚笔下却有着一段感人至深的故事。今天,我们就共同走进他笔下的灯光,去感受一名战士内心对灯光的向往。板书课题：灯光，学生齐读课题。（二）关注重点
2、，领悟联系1.默读课文，根据提示说说课文主要讲了一件什么事。课文讲述了郝副营长战斗前,战斗中最后的事。课文第一自然段和最后一自然段都是写，中间部分是作者的。2 .再读课文，找出课文中描写天安门前璀璨的灯光、插图中的灯光和战场上微弱的火光的语句，批注体会。场景一：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。师：读完后说说天安门前的灯光给你怎样的感受？（温暖、光明）师：为什么天安门前的灯光就可以我们温暖光明的感觉？师：这个人在赞叹什么？仅仅是在赞叹灯光吗？预设：这是在发自内心的赞美北京的美丽、人民的幸福生活。全班齐读，朗读出对美好事物的赞叹之情。场景二：师：插图
3、中的灯光在哪些句子出现？学生交流汇报（1）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。此时的郝副营长可能在沉思什么？（羡慕、渴望）（2）赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！师：读完后说说插图的灯光给你怎样的感受？（充满希望的，能带给人们希望）从中你体会到了郝副营长怎样的感情？（关心孩子，憧憬未来）场景三：师：战场上微弱的火光在哪些句子出现？学生交流汇报（1）突然，黑暗里出现一星火光，一闪又一闪，这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了,战士们靠着这微弱的的火光冲进围墙。（2）师：这个光是
4、怎么来的？（郝副营长点燃了自己的书）郝副营长为什么要点燃自己心爱的书，对此你对战场上微弱的火光有怎样的感受？3 .小组合作，回归导语问题（1）三处光有什么联系呢？它们与课文题目又有什么联系？小组合作。要求：每位同学发言，每组选出一个代表。（书本上的灯光是对美好生活的向往，是一种理想，天安门璀璨的灯光是现实，那么，是什么让理想变成了现实呢？是战场上微弱的火光，这微弱的火光就是英雄们的奋斗，奋斗正是架起理想与现实的桥梁，而正因为战场上那一闪又一闪的微弱的火光才有了今天我们所能见到的一切璀璨的灯光，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。）（2）那么这样的理想、现实与奋斗是由什么将他们串起来的呢？（灯光）
5、（3）说说你对课文题目灯光的理解。从写作手法来看，灯光是贯穿全文的线索。从内容上来看，灯光不仅仅一种电灯的光亮，也象征着新时代的美好生活。4 .师:在革命岁月中，还有许多像郝副营长一样的革命先烈，我们通过视频来了解一下。（观看视频）千千万万革命烈士为了崇高的理想勇于献身，对此，你想说些什么呢？（三）拓展阅读七根火柴1 .默读七根火柴，找出无名战士将七根火柴交给卢进勇的场景描写，圈画让你感动的人物细节描写语句，体会其中蕴含的感情。2 .交流展示片段:“同志，你看着.”那同志向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸开一个僵直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：“一，二，三，四.”一一这是对无
6、名战士的语言、动作描写，可以看出他内心想着一定要保护好七根火柴，少一根都不行。片段：就在这一瞬间，他发现那个同志的脸色好像舒展开来，眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，爆发着一种喜悦的光。一一这是对无名战士的神态描写，他知道火柴没有缺少时,心中充满喜悦，己经忘记饥饿与寒冷。片段：“记住，这，这是，大家的！”他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向，“好，好同志.你.你把它带给.”这是对无名战士的语言、动作描写，显示了他为集体保护火种，不惜牺牲自我的精神。（RS）小练笔运用多种描写方法写一写运动会上的一个场景。（五）配乐朗读少年中国说（六）作业布置搜寻、查找革命故事，讲给你的朋友和家人听。板书设计8*灯光插图灯光（理想）战场火光（奋斗）语言、动作、神态广场灯光（现实）
