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1、课题不同体裁作品朗读训练课时2课时(90min)教学目标学习目标：熟悉不同体裁文字作品的特点,并能够综合运用多种朗读技巧朗读不同体裁的作品素质目标：朗读经典文字作品，深刻感悟其中所蕴含的深厚的家国情怀和积极的价值追求，树立起坚定的理想信念和正确的人生观、价值观教学重难点教学重点：诗歌朗读的要点、散文朗读的要点、小说朗读的要点、童话和寓言朗读的要点教学难点：诗歌朗读的要点、论说文朗读的要点、文言文朗读的要点教学方法问答法、讨论法、讲授法、练习法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到问题导入【教师】提出以下问题随机邀请
2、学生回答诗歌有哪些特征？朗读诗歌时如何把握节奏？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：不同体裁作品朗读训练传授新知【教师】讲解诗歌朗读的要点、散文朗读的要点、小说朗读的要点、童话和寓言朗读的要点、论说文朗读的要点、文言文朗读的要点一、诗歌朗读的要点强烈的感情、飞腾的想象、深邃的意境、和谐的韵律是诗歌的四大特征。朗读诗歌必须要抓住这些特征，深入理解诗意，全神进入其意境，从心底与作者产生共鸣，并迸发出炽热的激情。在此基础上，再依照音步，有感情地将诗歌读出来,努力做到读出音乐美、情感美和意境美。（一）读出音乐美诗歌属于韵文，其音乐美主要是通过节奏与和谐的韵律表现出来的。诗歌
3、的节奏主要通过音步来体现，韵律则主要通过韵脚来体现。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：要想读出诗歌的音乐美，要把握哪几点？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言要想读出诗歌的音乐美，就要读准诗歌的音步，读出诗歌的韵脚。1.读准诗歌的音步音步又称节拍，是诗句中有规律的语音停顿单位。一般，一个实词或一个词组就是一个音步一句诗歌由几个音步构成，就有几个节拍.但是，音步的划分不单纯是语意上的停顿，也不单纯是节拍的和谐，朗读者应从诗歌所表达的思想感情和语法结构两个方面考虑。五言诗的音步：五言诗一般每句两顿，分3个音步。其具体划分方法有两种，即二二一
4、和二一二。七言诗的音步：七言诗一般每句三顿，分4个音步。其具体划分方法有两种，即二二一二和二二现代诗歌的音步：现代诗歌的音步多少不一，每个音步音节的数量不一，这使得诗句产生了错落有致的节奏。具体到一首诗歌来说，音步的划分要视诗歌的内容和风格而定。词、曲的音步：词和曲的音步的划分可以五言诗、七言诗的音步划分方法为基础,朗读时要酌情处理。2.读出诗歌的韵脚诗歌句子末尾音节大多是押韵的，这个押韵的末尾音节被称为韵脚。朗读时，朗读者要将韵脚读得响亮、清晰、平仄分明，并适当拖长声音，这样就会形成音韵的回环呼应，听起来更和谐优美、委婉动听，从而显示出诗歌的音乐美。（二）读出感情美读诗歌就如同品茶，都强调出
5、味。要读出诗歌的情味，朗读者就要运用语调的平升降曲、声音的高彳氐轻重、节奏的快慢变化等。【课堂讨论】【教师】组织学生分组,让学生以小组为单位讨论以下问题：读诗歌时，朗读者可以利用哪几种技巧对句子进行艺术的加工渲染？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言读诗歌时，朗读者应利用语调、语气和节奏等多种几技巧对句子进行艺术的加工渲染，或淋漓酣畅，或婉转徘徊，或跌宕起伏，使有声语言化成色彩，变成形象，让听众在听的过程中体会诗歌的意蕴，并产生通感，步入深邃的诗情之中。例如：山行唐杜牧远上寒山石径斜，（平）白云生处有人家。（曲）停车坐爱枫林晚，（升）霜叶红于二月花。（降）【课堂讨论】
6、【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：可以通过哪些技巧，将这首诗中月附时而恬静，时而喜悦，时而热情豪放的情绪表现出来？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言这首诗描绘了一幅美丽的秋景图，抒发了诗人对祖国壮丽河山的热爱之情。该诗的基调是积极向上的，朗读的时候，可通过声音的高低变化、拖长音节、加重音量、重音轻读、语调的平升降曲等技巧，将作品中那种时而恬静，时而喜悦，时而热情豪放的情绪表现出来，给听众以爽朗、振奋的感觉。诗的第一、二句写远景，朗读时，要给人以恬静、舒适的感觉；第三、四句写近景,应读得热情、豪放。具体来说，第一句的远字要读得重而长，以便把听众的视
7、线引向又高又远的山上；斜字音要轻轻拖长，使听众联想到小路蜿蜒伸入山巅的情景。第二句的有字要读得低而长，人家两字要读得长短均匀，以流露出喜悦之情。第三句要读得舒缓柔和，并读准爱和晚字的调值。第四句要拖长霜与红的声音，加重叶字的读音，以便和花形成对比，以体现叶比花还要好看的意味。（三）读出意境美诗歌以感情的鲜活和炽热见长，而诗人所想表达的情感主要蕴藏在其创造的意境中。朗读者只有深入体会诗歌所描写的物象，借助联想与想象，在头脑中再现诗人所描绘的画面，在心底与诗人产生共鸣，与诗人一起吟哦，才能读出诗歌的全部意境，表达诗人的感情并将其传递给听众。【师生互动】【教师】组织学生扫码观看”再别康桥“视频（详见
8、教材），并随机邀请学生回答以下问题:诗中表达了诗人什么样的情感？如何在朗读时把这种意境和画面展现出来？【学生】观看、思考、回答【教师】总结学生的回答诗中不仅出现了水草的绿、青存的青”这样或润泽深厚或清新淡雅的水墨画色彩，还出现了浓烈鲜艳的油画色彩：绿色、金色和红色。两类色彩交相辉映、互相融合。此外，除了上述静态的、斑斓的色彩，这首诗中还有云彩波光星辉等动态的光泽。它们组合在一起，给人们呈现了一种华丽典雅且庄严肃穆的环境，以及一种在夕阳照耀下波光粼粼、闪闪发光的夺目的光彩感.这TI昌幅流动的画面使全诗的意境展现得淋漓尽致，更烘托了诗人对康桥的惜别之情。朗读时，要努力将这种意境和画面展现出来。【综
9、合训练】【教师】组织学生分组，朗读下列训练材料七步诗魏晋曹植煮豆燃豆箕，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。早春呈水部张十八员外唐韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。【学生】朗读、体会【教师】巡堂辅导二、散文朗读的要点散文是作者运用生动、形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理,表达对自然、社会、人生的感悟的一种文学体裁。散文有着形散神不散、意境深远、语言优美凝练的特点，所以又被称为“美文.【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：散文具有哪些特点？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言形
10、散而神不散：形散剧旨散文形式自由、取材广泛，不受时间和空间的限制；表现手法灵活，不拘一格，蝴述事件，或描写人物，或托物言志，或抒情议论。神不散主要是指散文所表达的中心思想，即作者的思想感情是明确而集中的。意境深远：散文的作者往往借助想象与联想进行创作，由此及彼，由浅入深，由实入虚而写，融情于景、寄情于事、托物言志，以表达真情实感，实现物我的统一，进而展现更深远的意境。语言优美、凝练：优美是指散文的语言清新明丽、生动活泼、富于音乐感；凝练是指散文的语言简洁质朴、自然流畅。大多散文作品，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境，写景如在眼前，写情沁人心脾。【课堂讨论】【教
11、师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：针对散文的这些特点,试着总结出散文朗读的要点.【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言（一）要把握感情基调形散而神不散是散文最大的特点。无论文中的表现手法、取材等如何多变，作者所表达的内心情感，即感情基调是不变的。朗读散文前，应先通读整篇文章，了解其结构和风格，把握作者想要表达的思想情感。朗读时，应力求展示作者倾注在作品中的“情感，充分表现作品所表现的意象。（二）语气要舒缓柔和散文以写意为主，有很强的抒情性，且语言优美，画面感强。朗读时，语气最好舒缓柔和，给人以促膝谈心之感，以求自然重现散文的诗情画意。（三）表达要有变化散
12、文形式自由、舒展，表达细腻、生动，叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式相辅相成。朗读时，应把握作品的这种语言特点，怡如其分地处理好语气的高低强弱、语调的平升降曲、节奏的快慢急缓，力求展现出作者所描绘的画面并真切地把作者的情抒发出来.朗读叙述性语句要语气舒展，声音明朗轻柔，给人一种娓娓道来的感觉；朗读描写性语句要生动、形象、自然、贴切；朗读抒情性语句要自然亲切、由衷而发；朗读议论性语句要深沉含蓄、力透纸背。【师生互动】【教师】组织学生扫码观看“谈生命（节选）“视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题:谈生命节选部分描绘了怎样的画面？如何在朗读时把这种意境和画面展现出来?【学生】观看、思考、回
13、答【教师】总结学生的回答谈生命一文以细腻的笔触将抽象的生命具象化，通过可视、可感的动态画面带领读者感悟生命的真谛。节选部分将“生命比作东流的“春水，描绘了他丰富多彩的生命历程，展现了他旺盛的生命力。在朗读时，朗读者要充分体会节选部分的意境美、语言美及层次感，尤其要把握句与句之间的节奏变化.以轻松、自然的语气朗读.【综合训练】【教师】组织学生分组，朗读下列训练材料故都的秋（节选）作者：郁达夫秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这秋，这故都的秋味。（详见教材）【学生】朗
14、读、体会【教师】巡堂辅导三、小说朗读的要点【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：朗读小说时，要把握哪些要点？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言小说的特点是通过情节发展塑造典型环境中的典型人物。朗读时，应准确把握情节、环境和人物的特点。（一）把握情节特点小说的整体结构是由情节的发生、发展、高潮和结局构成的。要想体现事件的进程，朗读时要做到3点：第一，要运用语调的推进、节奏的变化来显示情节的发生、发展过程；第二，要运用语调的上扬、节奏的加快来突出高潮；第三，要运用语气的急转、节奏的突变来突显突发事件。（二）把握环境特点各种典型环境对于确定作品
15、基调，渲染特定气氛起着十分重要的作用。在朗读描写环境的语段时，朗读者必须充分把握环境的特点，采用恰当的语速、语气、语调和声音色彩来表现。例如，鲁迅的故乡中开头的环境描写可用低沉的平直调慢速朗读，以烘托出故乡环境的荒凉凋敝，为全文奠定一种深沉、凄清的基调。（三）把握人物特点人物是小说的灵魂。朗读时，朗读者要抓住人物形象特点，以声音来摹其形、传其神。具体来说，要做到两点：第一，要根据小说对人物的介绍、描写等设计出人物的基本语气。不管是正面人物，还是反面人物，其人物语言（人物说的话）都要读得合乎他们的身份、思想、性格，以及他们在当时情景中的态度。一般只需要强调他们说了什么，而不必改变音色，去刻意表演
16、人物怎么说.第二,要体现人物语言与叙述性、描写性语言的差别。朗读叙述性、描写性语言应如朗读者自己在说话，从始至终心理过程连贯，声音气息前后统一；朗读人物语言，应改为人物特有的语气。【师生互动】【教师】组织学生扫码观看”祝福（节选）“视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问Sg：祝福讲述了怎样的故事？在朗读时如何把人物的性格展现出来？【学生】现看、思考、回答【教师】总结学生的回答祝福是鲁迅创作的短篇小说。它以知识分子我”的视角讲述了祥林嫂悲惨的一生。节选部分主要通过卫老婆子及祥林嫂的讲述，刻画了祥林嫂的悲惨经历。卫老婆子以介绍人打工为生，她虚伪，毫无人情味。在节选部分，为了让雇主四婶接受祥林嫂
17、，她以所谓的“慈悲模样”来打动四婶，话语中看似充满同情，实则是典型的生意人。朗读时，应结合人物性格对人物语言进行处理，尤其是为了让四婶打消顾虑而说的好在她现在已经再没有什么牵挂，太太家里又凑巧要换人，所以我就领她来，可以通过语速快慢对比的方式增强节奏感，使交流感更强。祥林嫂是一个悲剧性的人物。在节选部分，当讲到阿毛的故事时，作者通过充满紧张感的叙述让读者揪心，从“我叫阿毛，没有应到豆撒得一地，再到刺柴上挂着一只他的小鞋”，简单的描述烘托了一名母亲跌宕起伏的心理状态。朗读时，可以从母亲的视角来体会祥林嫂的陈述内容，设身处地感受祥林嫂的绝望与无助。四、童话和寓言朗读的要点童话和寓言大多是用夸张、荒
18、诞的手法来叙事、明理，它们往往具有生动的情节、鲜明的形象和深刻的寓意。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：朗读童话和寓言时，应注意哪几点？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言（一）立场情感表现恰当不管是童话，还是寓言，在内容中都有是非、爱憎的对立情感。要想把这些对立的情感表达清楚，朗读时必须首先把握住褒贬的对象，然后再针对褒贬对象确立褒贬语气，并据此来恰当表达立场情感。（二）语气、音色生动多变语言生动、活泼、夸张，叙事多变是童话和寓言很重要的特点。朗读时，要根据作品中角色的特点，采用与之相匹配的语气和音色，并运用拟声、夸张等表现手法，来生
19、动、传神地塑造刚猛、柔弱、凶残、善良、骄傲、卑下、豪勇、怯懦等多种多样的声音形象。（三）区分议论句与其他语句不少童话和寓言中都有用词浅显却内涵深刻的议论句,这些议论句往往是揭示作品主旨的句子。朗读时，要注意区分议论性语句与叙述性、描写性语句。朗读叙述情节、描写环境的语句，要根据内容确定朗读语气和节奏，或活泼、轻快，或急切、高亢；朗读议论性语句，则要读得严肃、郑重、从容、扎实，以引发听众的思考。朗读者在描述情节时应置身其中，而在感慨、议论时则应跳出情节，置身事外。【师生互动】【教师】组织学生扫码观看”狼和4洋“视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题：狼和小羊讲述了怎样的故事？在朗读时如何将
20、狼与小羊形成反差？【学生】观看、思考、回答【教师】总结学生的回答这则寓言中的狼和4洋都人格化了，它们的动作、语言，甚至内心活动，都跃然纸上，活灵活现。狼因为要吃小羊,先后几次“找宿儿，都被小羊一驳斥.特别是狼在说去年你在背地里说我的坏话！”这句时，刃的绞尽脑汁终于找到新借口的心理状态一定要读出来。狼最后说的那句“说我坏话的不是你就是你爸爸！反正都一样！，要读出狼的气急败坏和蛮横无理。小羊虽力量弱小，在强敌狼的面前却毫不畏惧，而是据理力争，努力捍卫自己的清白和尊严。朗读时，要读出一正一反的两个“人物”的个性特征，充分揭示它们的不同品性。最后F,是揭示主题的议论，要读得字字铿锵、语重心长。【师生互
21、动】【教师】组织学生扫码观看”陶罐和铁罐“视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题：陶罐和铁罐讲述了什么故事？在朗读时如何把人物的性格展现出来？【学生】观看、思考、回答【教师】总结学生的回答这则寓言以拟人的修辞手法赋予了陶罐与铁罐生命。从陶罐和铁罐的对话可以看出，铁罐的态度从傲慢到轻蔑，再到恼怒，一直咄咄逼人，而陶罐则一直以谦虚、友善的态度对待铁罐。朗读时，可以通过傲慢恼怒兴奋及谦虚等词及陶罐和铁罐的对话仔细体会两个角色的特点，并通过音色、语气的变化来体现角色性格。例如，朗读你敢碰我吗，陶罐子！时，可以提升语调，以挑衅、目中无人的态度表现铁罐的自以为是；朗读我确实不敢碰你，但并不是懦弱。时
22、，语气和声音可以逐渐加强，以彰显陶罐温和却充满力量的性格.结尾部分作为全篇升华中心思想的议论句，可以放慢语速来读，以发人深省.五、论说文朗读的要点论说文是以论述、说明事理为主要内容的文章，主要包括社论、宣言、声明、评论、论文、报告、演讲等。论说文具有观点鲜明、态度明朗、逻辑严密、语言准确、表达有力的特点。朗读时，要把握文章内在的逻辑，理清作者论述事理的思路和层次,体现提出问题、分析问题、解决问题”的过程。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：结合论说文的特色，说说朗读论说文要做到哪几点?【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言（一）态度要明朗态
23、度明朗主要体现在3个方面：语气不可犹豫、商量，而是肯定、果断；不可以势压人，而是从容、大度；要讲究分寸，不要凡肯定就一律十分肯定，凡否定就一律十分否定.（二）重音要坚实论说文的重音既是态度分寸的集中点，也是上下文逻辑的连接点，因此读重音时要语气坚实、确切。朗读论说文最常用的重音表现方法是加重音量法和延长音节法，有时也会同时使用两种方法，具体如何要根据内容来判断。（三）语调、停顿要恰当多变的语调可以表现文章内部各种复杂关系。例如，运用曲折的语调、较长的停顿表达语意的转折、因果、假设、选择等关系；运用平直的语调、较短的停顿表达语意的并列、连贯；运用层层上扬的语调、较短的停顿表达语意的递进。【师生互
24、动】【教师】组织学生扫码观看”读书人是幸福人”视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题：读书人是幸福人（节选）部分叙述了哪些观点？在朗读时如何把握语调？【学生】观看、思考、回答【教师】总结学生的回答【综合训练】【教师】组织学生分组，朗读下列训练材料拿来主义作者：鲁迅中国一向是所谓闭关主义，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是送去主义”了。别的目不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终不知后事如何；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作发扬国光。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主
25、义，此后是J顿便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。（详见教材）【学生】朗读、体会【教师】巡堂辅导六、文言文朗读的要点文言文是一种言简意赅的古代书面语言作品的统称。很多优秀的文言文，用优美、精炼的文笔表达出某种高尚的思想情操，至今读来，仍有相当强烈的感染力和极为精妙的音韵美。但是，由于文言文与生活语言相距甚远，其朗读与白话文朗读相比要存在很多困难，如字少意深、一词多义、语焉不详、一字多音等。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：如何读好文言文？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】
26、总结各组的发言（1）要读准字音,不要错读。（2）要分清句读（d7u）,不要破读。要特别注意，古今语言结构是有差异的，要处理好句中的停顿。（3）要读出语气，不要唱读。文言文中词的感情色彩、句子结构、修辞手法的运用都和语气的表达密切相关。因此，朗读时要注意轻重缓急、抑扬顿挫，运用声音表情达意.如果用一字一顿、千篇一律的语气来读，听起来就如唱读一样味同嚼蜡。【师生互动】【教师】组织学生扫码观看”曹刿论战“视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题：曹刿论战描述了什么故事？在朗读时要注意哪些问题？【学生】观看、思考、回答【教师】总结学生的回答曹刿论战选自左传庄公十年，文章详细描述了战前曹刿与鲁庄公讨
27、论战争是否能打，略写了长勺之战的具体经过，通过记录曹刿对于战争的评论生动反映了战争胜利的关键是运用正确战略和战术。在朗读时，一方面，要注意停顿的位置，避免划分错误影响语意的表达；另一方面，要注意体会曹刿在战争不同阶段的表现，以揣摩其对话时的语气.请见前，曹刿以肉食者鄙，未能远谋。”回绝了同乡人的劝阻，表明了他的政治热情，此时朗读的语气应坚定、无畏；参战时，当鲁庄公下令驾车马追逐齐军时，曹刿根据车轮的痕迹判断追击时机，足见其在军事上的才能，此时朗读的语气应果断，凸显其稳重的性格；在论战时，曹刿则充分展现了他的军事才能，一鼓作气，再而衰，三而竭的回答刻画了一位充满着爱国之情且拥有极强军事才能的军事
28、家形象，此时朗读的语气应当坚定，但要避免语速过快。【综合训练】【教师】组织学生分组，朗读下列训练材料凉州词唐王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？你是人间的四月天句爱的赞颂作者：林徽因我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。（详见教材）谦虚过度作者：佚名水牛爷爷是森林世界公认的谦虚人,很受大家的尊重。小白兔夸它：水牛爷爷的劲儿最大了！唉，过奖了，犀牛、野牛劲J脚比我大。小山羊夸它：水牛爷爷贡献最多了！（详见教材）两只笨狗熊作者：佚名狗熊妈妈有两个孩子，一个叫大黑，一个叫燥.它们长得很胖,可是都很笨,是两只笨狗熊。有一天，天气特别好，哥儿俩
29、手拉手一起出去玩儿。它们走着，走着，忽然看见路边有一块干面包，捡起来闻闻，嘿，香喷喷的。可是只有一块干面包，两只小狗熊怎么吃呢？大黑怕小黑多吃一点，小黑也怕大黑多吃一点，这可不好办呀！.(详见教材)【学生】朗读、体会【教师】巡堂辅导【学生】聆听、理解、记忆探索活动【教师】组织学完成实战演练”最美朗读者”朗读大赛(1)活动形式。本次活动包括2个环节：朗读训练和朗读比赛。(2)朗读材料。各小组成员自行选择1篇经典作品(可节选其中一部分)，进行朗读训练和比赛。要求作品必须主题鲜明深刻，内容积极向上，语言优美。(3)组织人员,从全班学生中选出5名担任评委，负责给各参赛选手打分；其余学生分成若干小组。(4)评分规则。评委按照评分标准对各参赛选手的表现进行评分。除去评委评分中的最高分和最低分，取剩余评分的平均分作为比赛最终分数，并根据最终分数的高低排出名次。(详见教材)【学生】训练、参赛、评分【教师】对学生的表现进行评价课堂小结【教师】简要总结本节课的要点诗歌朗读的要点、散文朗读的要点、小说朗读的要点、童谢口寓言朗读的要点、论说文朗读的要点、文言文朗读的要点。【学生】总结回顾知识点作业布置【教师】布置课后作业完成思考与练习的所有习题。【学生】完成课后任务教学反思
