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1、信息技术背景下口语交际教学的策略摘要：随着信息技术的进步与教学体系的不断改革，小学语文教师要确保学生语文素养的全面提升，在教学中还要促进学生口语交际的能力。小学语文教师应当结合先进的信息技术并将其运用到教学之中，突出语文学科的交际作用，培养学生日常口语交流与理解能力，促进教学中学生的表达与沟通水平的进步。本文将首先分析小学语文教学中的不足，进而结合信息技术发展的背景，探究提高学生口语日常交际能力的方法，切实实现促进学生语文口语交际水平的提高的最终目的。关键词：小学语文；口语交际；信息技术；策略应用引言：近年来，伴随中国科技的不断进步，信息技术也得以蓬勃发展。在素质教育的大力推广下，教育教学与信
2、息技术的深度融合效益也日益突出。白板、钉钉等教学系统的开发利用及课程资源的大量涌现，不仅改变了教师的教学手段，丰富了教学模式，而且提升了教学效率，优化了教学效果。正因如此，信息技术背景下的口语交际教学也成为了当前小学语文教学的重要组成部分，逐渐被中小学语文教育教学所重视。然而，在传统的语文教学中，教师只重视知识的传授，往往忽视了对学生的日常口语交际能力的培养，因而学生的表达与理解能力普遍较差，学生无法从教学中切实学习到精炼而完整的语言表达架构，以至于语言教学效率低下，因此，如何利用信息技术手段解决语文教学中学生的口语交际问题，进而提高学生的口语交际水平显得尤为重要。一、小学语文口语交际教学现状
3、1 .与信息技术脱节，教师的教与学生的学不合拍随着新课程改革的不断推进，当前教师的骨干力量正经历着从应试教育转向素质教育转型，但思想观念并未完全转变，以至于教师不重视对学生口语交际能力的培养，教育教学模式也有待进一步创新，枯燥的课堂教学方式难以支持语言教学的有效开展，导致教师很难在日常教学中通过有效的教学方式，让小学生将需要具备的基础交际能力“完全消化”，如普通话水平、理解能力、复述与描述能力、交际表达等方面的能力培养，都没能很好地贯彻到教学之中，学生无法在学习中发展语文基础交际能力。语文课堂的低效性，使得学生无法在教师的日常教学中将语文的交际性与实用性发挥出优势。2 .与信息技术脱节，教学方
4、式与语言交流环境不匹配在现阶段的语文教学模式中，教师普遍采用传统的语文教学方式，常常只对书面表达与知识点的讲解较为重视，无法在课堂上调动学生的积极性，使得整个课堂“波澜不惊”。由于语文学科在期末考试内容中涉及学生的日常交际与表达能力的考察很少，因此教师往往容易忽视小学生语文口语交际教学的重要性。二、信息技术提升语文教学中学生口语交际能力的具体措施1.信息技术创设情境，强化课堂交流，促进学生理解交流与互动是语言教学中最核心的部分，其需要建立在学生基础的理解能力上。在语文教学实践中，教师应充分认识到提高学生理解能力的必要性，而良好的交流环境是提高学生理解能力的前提，教师应当通过多媒体技术，利用视频
5、、演示文稿、制作微课等方式引入课堂，积极构建适当的场景以营造良好的课堂语言交流氛围，使学生能够在生动的多媒体内容中提高对事物的理解，进而促进表达能力，实现在课堂交流过程中，学生能够自主地培养表达交际意识。长此以往，学生的理解能力不仅会大大提高，基础表达能力也会得到进步。例如，在进行统编教材小学一年级下册篇目打电话的教学任务中，教师可以通过在课堂上给亲人打电话为交际场景,通过创设情境，引入固定话题，让学生进行日常口语表达，由简单的亲切问候到短语交流，再到对答如流，以课堂上有效引导促进学生的基础交际用语和口语表达能力的提高。3 .信息技术还原生活，激发学生兴趣，渗透体验问答新课程改革要求教师在课堂
6、教学中敢于尝试创新教育教学方法，特别是低年级语文教学，面对学生年龄小，注意力难以集中的问题，教师可以根据具体教学内容,创设不同的教学情境，将学生融入情境之中，时刻在扮演着不同的角色，体验不同的情境，感受不同的语言表达方式，由于汉语言的内容与情感非常丰富，同样的文字可能在不同语境下表达了作者不同的情感和思想，教师应使用正确的信息技术，利用网络将日常生活中的不同情境融入课堂，通过多媒体的有效使用将学生放置在一个具有独特特点的语境中，使学生在这个过程发现交流的普遍规律与习惯。例如：在进行统编教材注意说话的语气的口语交际练习时，教师可以设计生活中具体的语境，如早晨上学迟到、在学校食堂吃饭、劝同学洗手后
7、记得关水龙头等，使学生分角色扮演相关角色，分别以相同的身份与视角参与到不同的情景中去，体会语气对话语的润色作用。学生能够在体验问答中学会将心比心，发现语气词与礼貌用语对交际的重要作用，实现在实际语境教学中提高自身口语体验，促进口语表达能力的发展与进步。4 .信息技术营造气氛，渲染交流场面，激发表达自信随着教育教学体制的不断改革和素质教育的持续推进，国家提出了关于教育质量的教学理念，在全面分析语文教学中口语交际的发展状况的基础上，教师应当制定能够促进学生培养自信表达能力的系列活动，使学生能够准确地发表自身想法的目的，发现语言之美。例如：教师可以根据口语交际听故事，讲故事，开展主题班会，教师可以优
8、先进行故事框架的概述，将图画与音频资料提供给学生，使学生能够在课上的较短时间迅速回忆教师的口语叙事的技巧，进而令学生在听故事的基础上完成讲故事的环节。同时，教师也可以对故事描述优秀的学生进行适当的激励,鼓励学生积极参与到多姿多彩的课堂交流互动中，使学生能够在讲故事的同时，培养自身逻辑概括与基础口语表达能力，通过对活动的互动经历来体会语文口语的魅力，拓展自己的思维。5 .信息技术巩固效果，优化交流讨论，加强课堂反馈由于语文学科的学科性质，学校应当加强德育教育的建设，并将语文教学中对学生的日常交际表达能力纳入教学评估之中，在学生期末评优中增加权重，使学生能够重视日常表达沟通的重要性。同时，教师需要
9、将学生的口语交际教学与小组合作的教学模式相结合，通过小组的讨论提高学生对口语交流的参与程度，进而利用课堂的提问与小组的竞争实现口语训练的正向反馈，使学生能够在讨论中不断培养表达能力。例如：教师在讲授长大后想要做什么这一口语交际课时，可以将全班学生分成几个小组，展开小组讨论，再用简洁的语言表达自己的梦想，使学生了解同学对梦想的看法，提高自己的表达能力。同时，教师应当在小组讨论后进行讨论结果的反馈，随机提问小组的成员，使其能够复述其他组员的梦想与目标，并令其结合自身的理想谈谈对不同愿望的看法，提高口语交际课给学生带来的影响，使学生能够跳出语文书面知识，在日常讨论中不断培养自身的口才与表达能力，加深
10、对事物的认知。并让学生回家后把自己的观点录成手机视频，传到班级钉钉群里，供教师第二天在利用钉钉在屏幕上播放，再次引发小组讨论，是他们取长补短，增强学生的口语交际能力。综上所述，随着社会的发展与科学技术的持续进步，信息技术与现代语文教学的深度融合作用已日益凸显，对小学语文教学中学生语言表达能力的提升作用也是与日俱增，从而促进了口语沟通水平。目前语文教学中仍然存在着许多不足之处，教师应当不断更新自己的教学方法，结合多媒体技术加强课堂中的交流，大力开展线上课外活动，优化线上测评，提高学生学习语文日常交际的积极性，促进学生表达与陈述能力，促进交流自信的多方面教学，实现学生语文素养的进步。参考文献:余建园.小学语文口语交际教学现状及对策J中国农村教育，2019(33)：78-79.2王宛雁.新课标呼唤口语交际教学J.课程教育研究，2019(31)：23-24.林秀清,小学语文口语交际教学的策略研究J基础教育研究，2019(14)：48-49.4张沁语.小学语文口语交际体验式教学的行动研究D.贵州师范大学，2019.
