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1、探讨生活化的小学科学教学方法【摘要】现代课程论认为，生活实践是科学世界的意义之源，教育也必须回归生活。回归儿童的生活要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。在现实生活中学生天天与科学打交道，却对生活中的科学熟视无睹，对科学缺乏兴趣，解决实际问题的能力得不到锻炼和提高，学与用分离，把科学学习与生活割裂开来。这就需要老师彻底改变观念，让学生回归生活，培养学生解决实际生活问题的能力。【关键词】小学科学；联系生活；教学科学有很大一部分源于生活，并服务于生活。现代化的社会中，我们已经无法离开科学。让学生学好科学，用好科学，进而创新科学，是新时代赋予科学教育的使命。小学科学教育处在启蒙阶
2、段，对一个人科学素养的形成具有奠基性的作用，而科学教学又是科学教育的中心环节，因而构建高效且有意义的科学教学，对于提高小学科学教育的质量有着十分重要的意义。一、联系学生已有的生活经验学生从家庭进入学校，并不是一张白纸，孩子们是带着对这个世界的丰富经验和个人观点来学习的。在学生们的生活中充满着各种各样的刺激，孩子们对于许多问题和现象（如自然界的变化、人体自身的认知、社会上的现象等）都已经有过自己的探究或体验，形成了自己正确或不正确的看法，这些认识都是学生学习的起点,是我们教学的基础。学生已有的生活经验是我们科学教学的宝贵财富，如果我们忽略或不重视孩子的己知，那我们的教学就会与学生的学习脱节。为此
3、在处理教材时要深入了解和分析学生对教材内容的已知情况，及时加以调整。如教学我们自己这一单元内容时，学生对自己的身体及感官都有一定的认识，如何在教学中联系学生已有的生活经验，决定着课堂教学的成败。在实际教学中，我们可以把学生一只手束缚起来，只用单手写字看看写字的效果。把眼睛遮起来走路，看看失去眼睛给走路带来的困难，爱护眼睛的教育就水到渠成了，更能激发学生想对眼睛的结构进一步认知做好铺垫。还有单腿跳绳，让孩子们充分认识我们身体每个部位的重要性等。在认识器官重要性，我用几个器皿分别装不同气味的液体，让学生用鼻子把各自的气味闻出来，教学生活化，不但激发学生的求知欲而且使教学内容更加充实。学生积极参与到
4、课堂教学中来，且对科学课充满激情，激发学习兴趣。二、联系现实生活实际现在获取知识、获取信息的途径非常多，且科学知识已经与我们的生活息息相关，家里的数字化电视机，家庭电脑，智能手机，现代化的小汽车等。这就要求我们把科学课的教学内容与这些日常生活紧密联系起来。因此我们在教学时需要整合教学资源，把有些生活的科学搬到课堂里来研究，或者把课堂里很难研究的内容拿到生活中去探究，这样以生活为基础的教学内容一定能促进学生对开展科学探究的兴趣和热情。例如在植物单元教学时，我们把学习的课堂搬到学校操场上，让学生观察树木花草，说说你想观察些什么？对哪些感兴趣？你看到什么？你打算如何观察你喜欢的植物？让学生边观察边思
5、考，再记录再本子上。做一做叶子的标本，把你采集到的叶子带回实验室用显微镜来观察叶子的结构,验证你的猜想。学生乐于在熟悉的生活情景中去学习，在生活中去体验感受，效果很好。再如讲“机械”单元教学时，就采取分组合作的探究方式教学，让学生收集已经损坏的家庭小机械，分组拆解再研究内部结构，讨论哪些部分有机械原理，再合作组装。在课堂上展示每组的成果。让学生联系现实生活实际来感受科学课的魅力！三、联系未来生活追求科学技术是一把双刃剑，可以给人类社会带来财富，也会带来灾难。比如人类盲目追求高科技带来的经济发展，由此造成大气污染、气候变暖、生态破坏、能源枯竭等问题，这些问题也时时困扰着我们。作为科学课程必须关注
6、我们的未来，通过科学知识的教学使学生懂得科学道理，并付之于自觉行动,更好理解青山绿水就是金山银山。譬如现在的小学生对航空航天、克隆技术等问题很感兴趣，因此我们在教学中增加了科技小知识等内容，通过给学生提供科学卡片资料、出好科学园地、用好科学网站等途径，拓展小学生的科学知识，使孩子们对未来生活充满期待。老师们做到这些是远远不够的，我为了让孩子们近距离了解科技,观察科技，带孩子们走进县科技馆，孩子们那个兴奋劲让我久久不能释怀，农村的孩子也需要这样的课堂。后来我又联系市科技馆，利用市科技馆下乡宣传的机会，让市科技馆走进校园，这次不但可以近距离接触科技而且还可以自己动手操作。孩子们争先恐后的去操作一些
7、科技，其中一个孩子在观察小球的运动入迷了，对于动力学充满兴趣。通过他自己几次亲自操作，虽然失败了但他没有放弃，仍然在坚持操作着，最终在工作人员的帮助下他成功了，当时高兴的就跳了起来。我走到他身边告诉孩子虽然你操作成功了，但你还不知道其中的原理好奥妙，我们在课堂上充分学习来进一步了解，孩子当时就表示一定会好好学习，把真正科学知识学到手。作为农村教师要多为孩子们提供这样的课堂，我想一定会在孩子们的心里种下一颗希望的种子。四、加强课内与课外互动新课改提倡学校教育培养学生的自主、合作与探究能力。培养学生这些能力并不是虚无缥缈的，教师可以通过课内外结合，让学生在生活中提升这些能力。通过我的教学经验我总结
8、一下几点经验供大家参考。1 .加强主动探究。主动探究是科学课程教育的“灵魂”，是科学教学的“立足点。教师要从三个维度来加强主动探究；一是提供探究活动的材料；二是与学生一起商量探究活动的方案并组织实施；三是展示探究活动的成果并及时予以鼓励性评价，如调查报告、家庭实验报告、专题研究报告、资料收集总结等。我们学校还通过少先队大队部在全校开展了“走进科学”的主题教育活动，发动学生爱科学、学科学、用科学，培养学生的科学素养和探究能力。2 .加强合作探究。未来社会是科技社会，合作社会，小学生必须从小养成与他人合作的习惯。因此在开展探究活动时要从三个方面加强合作：第一是学生与学生之间的合作，通过小组学习共同
9、完成探究任务；第二是教师与学生之间的合作，如果是课外调查等研究课题就需要老师和学生一起去完成；第三是学校与社区、社会的合作，如组织学生参观科技馆，污水处理系统，当地工厂，参观学校周围村委会，像村民宣传环保等科学知识等。3 .加强课外探究。探究活动主要是培养学生的探索欲望，引导孩子们去关注身边的世界，从亲身体验中获得对身边世界的认识，在这一过程中，引导学生课外探究就显得非常重要。学生进行课外探究主要表现为以下几个方面：第一是课外的观察实验，教师要有目的的布置一些课外观察实验，如种养一棵小树、养蚕、观察蚂蚁等，这些课外观察实验帮助培养孩子们观察能力；第二是课外资料收集，让学生通过阅读科学方面的书籍
10、或通过网络对科学资料的查询，收集一些与学习内容相关的资料，进行资料整理归纳并进行交流，如对船的演变历史探究，认知科技对人类社会的巨大影响；第三是课外专题研究，学生可以选择自己感兴趣的问题进行专题研究，并对研究过程和结果开研究报告会，让学生的研究成果和大家共享，如空气与我们的生活、对蜗牛生活的观察记录等。小学科学教学以周围常见的自然事物与自然现象为对象，提供给学生生活中经常接触的材料进行科学探究，并适当将这样的科学探究延伸到课堂以外的丰富多彩的生活中去。学生感受到生活中处处是科学，科学就在自己身边，学好科学在生活中的用处是那么的广泛。从而让学生对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲，产生对科学探究的浓厚兴趣，形成学科学、用科学的良好习惯，获得真正的长足发展，学以致用，让学生真正爱上科学。参考文献:江道告.让生活化走进小学科学教学J.福建基础教育研究.2胡国才.小学科学课教学生活化的实践与思考J.小学时代（教育研究）
