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1、让奇妙的童话点燃童心一一以小语部编四年级下册第八单元为例谈童话的教学【摘要】：童话是语文教学的重要载体，美好的童话往往蕴含着深刻的意蕴，在部编教材视野下，找准童话教学的策略，使学生在学习童话中感受美好的熏陶，点燃学生的童心，提高审美情趣。小语部编四年级下册第八单元中童话作品共3篇,包括宝葫芦的秘密、巨人的花园、海的女儿，故事情节动人，优美的语言，把人带入美好的境界，让学生感受人物形象的“真善美。【关键词】：童话、奇妙、美好童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想运用夸张的手法编写的神奇曲折、情节起伏生动的故事，通常会以拟人的手法进行描写，符合儿童的心理特征,容易让儿童接受。童话的教学可以培
2、养学生的审美情趣，健全德、智、体、美的发展。小语部编四年级下册第八单元童话学习，主要让学生感受童话的美妙，体会人物的真善美形象。本文以小语部编四年级下册第八单元为例谈童话的教学，谈一谈在教学中让学生发现童话的美好，并探究如何学习童话，让奇妙的童话点燃童心。童话故事的美好在每个学生心中都有一颗萌发的种子，教师的教学应传递出童话的美好，点燃学生心底的童心。因此童话故事的教学，注重发现童话的奇妙与美好，以导读为主，激发学生的兴趣与想象，给学生带来童话学习的乐趣，从童话中得到更多的滋养。在童话教学中，教师不光要让学生感受到童话阅读的美妙，而且还要让学生能够在故事情境中感受到童话人物内在的真善美的形象，
3、童话教学的开展应从以下几个方面展开：一、导读品味，拓展想象朗读可以让读者在字里行间领悟童话的美妙，不同的学生在通过朗读童话故事情节的跌宕曲折，会有不同的感受，体会出故事中鲜明的人物形象。小语部编四年级下册第八单元中宝葫芦的秘密、巨人的花园、海的女儿三篇童话故事，目标在于让学生感受到童话的奇妙。所以在本单元的学习教学中，注重指导朗读，引导学生在朗读中入情入境，感受童话语言的美，体会人物形象的鲜明特点，品味童话故事的情节美。童话教学中朗读形式要正确、流利、有感情、多角色进行，更有利于学生充分把握文本，激发学生对童话故事奇妙性的探究学习兴趣。有感情的朗读可以使同学遨游在童话故事中，用心去品味每一个生
4、动的情节，举手投足之间，迸发出对童话幻想，激发他们对学习的兴趣。同时童话教学中要培养学生在朗读中拓展想象的习惯和能力，扩展学生的思维能力，比如在宝葫芦的秘密教学中，指导学生朗读时，设计话题：如果你有一只宝葫芦，会让它为你做什么？引导学生结合童话、从自己的日常生活、阅读经历出发，分享交流，续编出各异的故事。引导学生养成在阅读中或者阅读后，联系自身的思维习惯，能给学生带来更多朗读的快乐，亦从朗读中得到更多的能力培养。二、发散思维，勾连情节童话故事的情节虽然离奇可笑，但在勾连中却又让人感到合乎情理。教学中激活学生的童话思维，引导学生进入童话的情境之中，在创立的情节中更容易感知童话的情感与意境。在教学
5、宝葫芦的秘密时，教师在研读教材基础上，把握奇妙的童话对王葆的影响，以及奶奶对王葆的爱的情感基调，在交流中进行引导点拨，帮助学生复现故事内容，勾连出故事情节，在后续交流开展中，扩展学生的思维，让学生体会奇妙的童话，产生与童话人物对话的向往之情。三、激发深思，想象美好童话的最大特点就是具有奇妙的幻想色彩，可以带给儿童一个充满奇妙的世界,童话故事的学习有利于学生想象力的迸发，对他们想象力的培养有独特的价值。每一篇童话故事中都蕴含着深刻的内涵和美的价值，因此在教学中需要教师对学生思考的引导。巨人的花园这篇课文的主旨，可以这样引导：先让学生默读课文并思考：1.是谁成为巨人彻底发生转变的关键人物？2 .小
6、男孩到底做了什么让巨人有如此大的改变？学生读完课文后，很快知晓小男孩是那个关键人物，并从文中找出了描写小男孩的句子。经过思考与分析，学生发现小男孩的眼神，他的拥抱、他的亲吻具有强大的力量。这种力量就是爱的力量。王尔德试图通过这样的故事告诉我们，爱可以战胜一切，包括人类身上那些根深蒂固的弱点，比如孤独、自私。想象可以挖掘童话的美好，培养学生丰富的想象力，教师首先可以利用好教材中的课后习题，让学生深入想象通过仿写、仿说练习，创建完整有情境的童话。如，宝葫芦的秘密课后习题二：奶奶给王葆讲了哪些故事？选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。巨人的花园课后习题三：小练笔。发挥想象，把孩子们在巨人的花园
7、里尽情玩耍的情境写下来。此外，教师在教学设计中要融入可以启发学生想象的元素，让学生在学习中可以发挥丰富的想象力，拥有美好的学习体验。教学活动可以从以下几个方面展开教学：1、融合信息化教学随着教学信息化的推进，童话教学中也要注重与现代教育技术的有效融合，探索教学信息化新途径、新方法。童话显明特征就是故事性极强，因此教学中要注重突出童话中的故事情境，教学设计中可以巧妙利用多媒体技术，配上插图与文字、有声有色的动画情境演示，让学生在可视化的学习中感受童话的奇妙。以图文并茂的真实画面感，带领学生深入欣赏童话故事，掌握故事情节的发展,感受人物特征，发掘想象与创造力，自主创作编作故事。3 .巧用思维导图基
8、于童话的文本特点，教师梳理好故事的情节，设计好思维导图，并留有适当的空白，帮助学生补充想象，激发无限可能的创造力。开放式的思维导图，推动了学生自主对童话故事蕴含的美好内涵的探究，让学生在无限的想象中续编奇妙的故事，教学中思维火花的碰撞，不仅为课堂增加妙趣，更满足了学生爱幻想的心理。思维导图的应用，是学生学习童话故事的有效策略，也是培养学生想象力和思维能力的实用方法。童话教学设计中中思维导图的使用从技术的维度展示了支架式的教学技巧，提升学生学科素养的需求。4 .情境再现角色饰演童话故事中有鲜明的人物形象，教学中角色的饰演可以让学生以童话的形式学习童话，加深学生对故事的理解。真切的人物互动，可引领
9、学生走进童话中人物的内心，以丰满的角色特征掩饰儿童的童话故事，激发学生的想象，调动对童话学习的浓厚兴趣。角色饰演与教师专业引导相结合，寓教于乐，精准把握人物特点，增强课堂感染力，提升了教学效果，上出有激情的语文课。四、聚焦文本，感悟形象小语部编四年级下册第八单元的语文要素是奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。童话中塑造了经典的人物形象，教学中要引导学生对重点词句段进行品读，重点词语的涵咏咀嚼，一步步演绎式地获得对人物形象的深刻感悟。童话中的文句段虽然简洁、准确、朴素，但会使用拟人、对照、反复等表现手法，让语言生动起来，对重点词句的聚焦，可以把人物突出的形象特征形象挖掘出来，领悟到人物的真善美形象。总之，童话教学是传递童话美好的过程，教师要发现童话中的深刻的意境、美伦的语言、奇妙的想象、纯真的故事，让美好的童话点燃孩子的童心，真切感受童话的美好，享受童话学习的乐趣。以有效的童话教学方法执教可提升学生的语文核心素养，达到事半功倍的效果。参考文献1.l江旭艳.童话教学中培养学生审美素质的途径口.广西教育，2014(3).2刘芝杏.浅谈小学语文教学中学生审美能力的培养J.软件：教学，2015(4).3邵雯轩.发现童话之美J.新课程，2016(11).4林全成.发现“美，感悟“美J.江西教育，2016.5刘阳.审美视角下小学语文童话教学策略研究J.东北师范大学，2018.
