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1、设计和制作生态瓶教学设计【教材简析】在前面4节课中学习了动植物与水、空气、阳光等非生物之间的联系，本课研究的是生物与生物之间的关系，并对动植物间的食物关系进行重点研究，通过对食物链和食物网的学习，为后面的生态瓶活动以及对生态生态系统和生态平衡的认识打下基础。本节课主要引导学生通过分析某一区域内生物之间的食物关系，促使学生认识到一种动物或者植物可能就是其他动物或者植物生存所需要的条件，进而在学生的心中建立起初步的生物群落概念，形成生物与生物之间是相互关联的整体认识。聚焦板块，主要体现，在自然环境中，绿豆苗的生长与周围的生物会有什么联系？同时配图中有很多绿豆苗叶子上有很多小洞。引导学生根据自己已有
2、的经验，思考绿豆苗与周围其他生物之间的关系。探索环节包括五个活动。探索1,主要是让学生寻找到生活在绿豆苗周围的生物，作为后续活动的起点。探索活动2,主要是观察绿豆苗的生产状况。寻找是否被动物吃过的痕迹，并以此来推测是什么动物造成的。探索3,主要是让学生思考绿豆苗会被谁吃，他们又会成为谁的食物，并且将这些动物用画箭头的方式表示谁被谁吃的关系，这个过程主要体现出物质能量的流动关系。探索4,要求学生对食物链的理解跟家具体，从生物中找到多条食物链。然后根据生物之间的食物关系，将被吃的生物套筒套入到能吃该生物的套筒内的套筒游戏，来表示吃与被吃的关系，从而强化学生对食物链本质的认识。探索5要求找到更多更多
3、食物关系。【学情分析】学生通过四年级呼吸与消化单元的学习已认识到食物中存在营养，所以本课的学习起点是动物的生长发育需要营养（能量），摄入食物可以储备生长所需的营养物质,同时又为生命活动提供能量，这其中就体现着食物中能量的流向问题。在学能方面，五年级学生已经具备了基于事实证据和知识储备对获取的信息进行分析、归纳和整理的能力。【教学目标】科学观念一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养料）在食物链上的生物之间依次传递着。科学思维能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。探究实践能正确认识动物间的食物关
4、系，保护身边的动植物。态度责任1 .体会自然事物是相互联系的，保护一种动植就是保护很多种动植物。2 .在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点O【教学重难点】重点：引领学生通过讨论、分析，建构食物链和食物网的科学概念。难点：引领学生在建构食物链概念时要从植物开始，明白箭头指向的含义。【教学准备】教师：教学课件、表面贴有动物卡片的圆环。学生：为每小组准备贴有四种生物的四个套筒、导学单。【教学过程】一、聚焦：能量是生物生存的基础1 .观察发现绿豆苗圃中的生物。教师出示图片：绿豆苗植株的局部图和周边环境图。提问：仔细观察绿豆苗圃，都有哪些动物？预设：在绿豆苗圃里发现了
5、蚯蚓、瓢虫、蜗牛、蜘蛛、鸟等。提示：有些小动物可能躲在植物丛中，我们没看到。我们可以根据它们留下的活动痕迹，来推测生活在这里的动物。预测：毛毛虫、弱虫等。2 .研讨绿豆苗圃中绿豆苗与生物之间的关系。(1)绿豆苗与周围的生物有什么关系呢？请举例说明。(2)在绿豆苗丛发现的动物中，哪些动物会吃绿豆苗？它们又会被谁吃掉？(3)以弱虫为例，蛹虫能从绿豆苗那里获得什么？螃虫又会被瓢虫吃掉，为什么？小结：食物是动物生存的必要条件，动物通过食物而获得能量。设计意图：通过引导学生观察绿豆苗圃中的生物和讨论生物间的关系，让学生感受到绿豆苗的生长离不开周围的生物环境，为下一节课设计和制作生态瓶做知识储备。讨论“哪
6、些动物会吃绿豆苗？它们又会被谁吃掉？，既帮助学生巩固知识，又能培养学生对自然界动物为生存而吃食其他生物的理解，避免学生对不同动物产生好恶心理。二、探索：食物链是流淌着的能量(一)探讨生物间的食物关系1 .借助套筒研究生物之间的食物关系。材料：四个大小不同的套筒，从小到大依次贴上绿豆苗、弱虫、瓢虫、蜘蛛。要求：将这四种生物的食物关系用套筒表示出来，并分析他们之间的关系；如果用“文字”和，一”表示这四种食物关系，你会怎么表示？理由是什么？2 .学生活动(约8分钟)。3 .学生汇报。(1)你是怎么用套筒表示这四种生物的食物关系？理由是什么？(2)用“文字”和“一”表示这四种食物关系，写在磁铁纸上，汇
7、报时黏贴在黑板)O预测：套筒连接方法这样连接的理由食物关系式方法一：最厉害的动物在最上面。蜘蛛体型最大，瓢虫其次，蝇虫体型最小，绿蜘蛛至虫妫虫W绿豆苗豆芽是植物。体型大的动物一般比较厉害,会吃比它小的动物，而蝇虫是吃植物的。方法二：最厉害的动物放在最下面。绿豆苗被蜡虫吃,绿豆苗的营养和能量会流绿豆苗T螃虫T瓢虫T蜘蛛工向蜘虫;蛛虫被瓢虫吃，弱虫的营养和能量会流向瓢虫；瓢虫被蜘蛛吃，瓢虫的营养和能量会流向蜘蛛。设计意图：通过本活动，让学生知道生物之间通过食物关系而进行能量的流动，为下一环节的学习做铺垫。(二)自主建构“食物链”1 .概括食物关系。(1)通过同学们对四种生物的关系描述，可以概括出两
8、种表达式：谁吃谁：蜘蛛吃瓢虫，瓢虫吃蝇虫，螃虫吃绿豆苗。蜘蛛一瓢虫一蝇虫一绿豆谁被谁吃：绿豆苗被娇虫吃，蝇虫被瓢虫吃，瓢虫被蜘蛛吃。绿豆一弱虫一瓢虫T蜘蛛(2)思考：哪一种说法最符合食物关系的本质？2 .描述食物链。为了更好地表示生物之间的食物关系，科学家们的想法和你们一样，从“营养”流动的角度来描述，就是：绿豆植株中的营养流给了弱虫，蝇虫的营养流给了瓢虫，瓢虫的营养留给了蜘蛛。可以用箭头“”表示营养（能量）的流动过程。教师板书：绿豆f弱虫f瓢虫-蜘蛛定义：生物群落中各种生物之间由于摄食的关系（包括捕食和寄生）所形成的一种联系称为“食物链”。设计意图：帮助学生梳理能量的流动过程,告诉学生“食物
9、链”稷念，引导学生形成认识：一种生物被另一种生物吃掉，就相当于给这种生物提供了能量，能量依次传递。3 .探讨食物链的特点。（1）探讨绿豆苗圃可能存在着的食物链。通过观察，我们会发现，在这片绿豆苗圃内还生活着蚯蚓、青蛙、小鸟。这些生物之间又存在哪些食物关系呢？请同学们在小组内讨论，用箭头表示吃与被吃的关系，画出食物链。（2）汇总食物链。请同学汇报自己小组的食物链，其他同学注意倾听。如果有不一样的，等他汇报完毕后再进行补充。（3）交流食物链的特点。请大家观察这些食物链，思考：这么多食物链之间有没有什么相似的地方？小结：生物之间的能量流动开始于植物，流向较凶猛的动物。设计意图：增加三种动物，让学生认
10、识到让这些生物间的食物关系变得更复杂，为研究更多生物间的食物关系（即食物网的引出）做好铺垫。通过让学生发现不同食物链之间存在的共同点，总结出能量流动的方向都是从低级的植物开始，流向最高级的肉食动物。（三）自主建构“食物网”1 .画“食物网”。(1)要求：从绿豆苗与周围生物的食物关系找出更多的食物链；以小组为单位，在记录单上用箭头表示绿豆苗与周围各种生物之间的食物关系。(2)温馨提示：如果两种生物间已有箭头连接，第二条食物链时就不再画箭头；不清楚的食物关系可参考导学单上的“信息锁定”栏目。(3)学生活动成果展示，集体修正。2 .交流“食物网”。讨论：仅仅这么几种生物之间竟然存在着这么复杂的食物关
11、系。小结：各种食物链相互联系、相互交叉，联结成的纵横交错的营养关系，我们把这样的食物关系网叫做食物网。设计意图：通过寻找更多食物链的方式，让学生感知食物链的纵横交织，从而对食物网有更具体、直观的认识。三、研讨：生物间的依存关系在“食物网”中，如果一种生物数量减少了或者消失了，会发生什么情况？预设：如果瓢虫数量减少，蝇虫因减少天敌会大量繁殖，绿豆苗会大量减少。以瓢虫为食的动物在短时间内不会减少，毕竟它们的食物来源比较多。设计意图：通过设置问题，引导学生基于当前对食物链、食物网的认识进行合理的推理，从而帮助学生巩固所学知识，提升他们对大自然的认识能力。同时，学生也认识到掌握科学知识后将具备解决问题
12、的能力，从而获得成功的体验。四、拓展：模拟食物网，体验生物间的依存关系1 .游戏规则：一个小组拿着一个塑料圆环代替某一生物，两名观察者拿着彩线去穿过相关的塑料圆环，表示食物关系，一种颜色的线代表一条食物链；小组放掉塑料圆环,表示这一生物的减少或灭绝。2 .游戏步骤：第1步：确定扮演角色，思考“自己能吃谁，自己又会被谁吃”。第2步：基于食物关系，观察者用线连接构建“食物网”。第3步：模拟物种数量减少或灭绝，分析对其他生物生存、对食物网稳定性的影响。设计意图：学生通过亲身体验，感受到在食物网内一种生物的生存状况将直接或者间接影响其他生物的生存，最终影响整个食物网的稳定性。【板书设计】食物链和食物网
13、食物链：绿豆妫虫一A瓢虫蜘蛛食物网：【活动手册说明】本课要求学生分两步进行记录。第一步，要求学生在课前的实践观察活动中，将绿豆苗周围的生物记录在圆圈内。第二步，要求学生在教师的引领下，基于生物之间的食物关系，用画箭头表示谁被谁吃的食物关系。食物履和食物网我的课量活动记录日期:I.寻找并记录绿豆苗周围的生物2.用筛头&示它们之间的食物关系导学单活动二：寻找更多的食物链锁定信息螃虫是一类植食性昆虫，通常以新鲜植物的汁液为食物。由于妫虫的个体非常小，通常不会被鸟类发现，但是遇到像瓢虫、草蛉、食弱蝇等小动物，就容易成为它们的腹中餐。绝大部分青蛙是肉食动物，由于青蛙只能看见会移动的动物，所以它酷爱吃会飞的小昆虫，如瓢虫、苍蝇、蚊子等。青蛙对地上爬行的蚯蚓也不会放过。麻雀的食物和青蛙一样，所以麻雀和青蛙是竞争关系。我们日常见到的蜘蛛绝大多数为结网性蜘蛛，是肉食动物，通常以黏贴在其网上的小昆虫为食，如苍蝇、蚊子、瓢虫、蝴蝶等。当蜘蛛遇到比它个体大的飞鸟，就只能成为鸟的美食了。蚯蚓的食物很特别，它主要吃腐烂的植物，包括腐烂植物的根、茎、叶，还吃动物的排泄物；蚯蚓不会吃新鲜、没有腐烂的食物。所以，人们都称蚯蚓是大自然的清洁工，蚯蚓是人类的好朋友。
