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1、学生综合素质评价制度按照中小学学生综合素质评价方案的实施要求，本着认真贯彻落实义务教育法，推动素质教育的实施，推进课程改革，全面提高教育质量，促进学生全面而有个性的发展。有利于积极营造全社会理解支持素质教育的学校文化。为保证综合评价的顺利实施，坚持公开、公平、公正的原则，更好地完成学生综合素质评价，特制定细则如下：一、评价指标(1)一级指标包括德、智、体、美四个方面。1、“德”的二级指标包括思想品德、社会实践、德育学科学习三个方面：思想品德的三级指标包括热爱祖国、勤奋自强、文明礼貌、团结合作五个方面；社会实践的三级指标包括学农学军、实践活动、劳动表现三个方面；德育学科学习的三级指标包括学习表现
2、、学习能力、学习成绩三个方面。2、“智”的二级指标包括学习表现、实践能力、学习能力、学习成绩四个方面：学习表现的三级指标包括学习态度、学习习惯两个方面；实践能力的三级指标包括实验操作能力、技术操作能力、学科实践能力三个方面；学习能力的三级指标包括阅读交流表达、科学探究两个方面;学习成绩的三级指标主要是各学科(德育、体育、美育学科除外)成绩。3、“体”的二级指标包括健身锻炼、身体健康、体育学科学习三个方面：健身锻炼的三级指标包括锻炼习惯、健身能力两个方面；身体健康的三级指标包括体质健康、卫生习惯两个方面：体育学科学习的三级指标包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。4、“美”的二级指标包括艺术
3、活动和美育学科学习两个方面：艺术活动的三级指标包括活动表现、审美欣赏两个方面；学科学习的三级指标包括艺术学科的学习表现、学习能力、学习成绩三个方而。5、爱好特长包括：用50个字概述性表述思想品德突出表现和兴趣特长表现；特长；社会工作经历；考试学科竞赛获奖。二、评价办法(1)个人自评：自我评定。学生要体现诚信意识，对自己负责，对集体负责，客观评价自己。(2)学生小组评：班级按男女比例、各个层次成绩的学生代表、班级或团队干部组成班级六人民主评议小组。六人小组成员必须具有高度的责任感，由选举产生，须经全班师生公认一致通过，公示一天后，无异议，才能成为班级民主评议小组，履行职责对各项采分点进行打分。小
4、组打分时，须有学校中层干部(不担任毕业班教学)在场，进行监督，确保小组评议的公正性。(3)教师评：由担任班级教学的四名教师(含班主任)联合评定。三、分值比例(1)个人自评、小组评、教师评满分都为10分，总分所占比例分别为30%,40%,30%。优良为10分，合格为9分，小组与教师评定的优良学生人数不得超过班级人数的25%o根据各采分点的权重累计得出的总分，前25%为优良，其余为合格。不合格者上报校长室审批。(2) “德”、体”、“美”中四年的学习成绩每年将“80分以上”转为分值2.5分，将“80分以下”转为分值2分；如果成绩是等第，优、良是2.5分,合格及以下是2分。(3) “智”中的基础课程
5、学习情况考试学科学期成绩以期中、期末各占40%、60%进行计算；考试学科学年成绩以第一学期、第二学期分别占40%、60%计算；六至九年级总成绩按各年级学年总成绩的10%、15%、30%、45%计算四个学年的各门考试学科的百分制分数按比例分别折算为150分制、累计出考试学科四年的总成绩。其中，九年级第一学期成绩，平时占20%,期中占30%,期末占50%；第二学期成绩，平时占40%,4月份的模拟考占60%。中途转学：若学生中途转入，如初一转进的学生，学年成绩按三年分别己30%、30%.40%的比例进评估；如初二转进的学生，学年成绩按两年分别以40%、60%的比例进行评估。若在推优工作中需要区别时，
6、中途转学的学生成绩低于起始入学的学生同等成绩。“智”中的拓展型课程学习情况。自主拓展型课程分为合格、不合格两个等级。若所有拓展课情况成绩为合格，则将拓展型课程总成绩计算为20分，如在拓展型课程中表现突出并获得相关奖项的根据级别给予加分奖励，最高不超过6分。“智”中的研究型课程学习情况。每年都完成学校的研究型课程学习任务给总成绩20分，如在探究型课程中表现突出并获得相关奖项的根据级别给予加分奖励，最高不超过6分。（4） “爱好特长”中的社会工作经历是指对学校工作起重大积极作用，并在区内乃至市内产生影响的表现突出的学生，上交相关材料，经学校工作小组审核给予特别加分，所加分数按考试学科市级竞赛三等奖
7、计算（已享受中招优秀加分政策者，学校不再给予特批加分）。“爱好特长”中的特长指的是艺术、体艺、科技类考级和市教委、市科技中心认定的竞赛项目。艺术、体艺、科技类考级根据级别情况分成高、中、低三级分别给予加分。以证书为据，取最高一次计算；3、4级加2分；5、6、7级力口3分；8级以上加4分。（考级证书只取最高值，不可累计加分。）；市级一、二、三等奖分别给予个性特长加分14分、13分、12分。同类项目以最高奖项计算；不同类项目竞赛奖励分数可累计计算。国家级以上竞赛获等第奖，按市级一等奖计算。“爱好特长”中的竞赛获奖指的是除“特长”中的竞赛以外的区级及以上考试学科竞赛。区级竞赛一、二、三等奖分别加分6
8、分、5分、4分；市级竞赛一、二、三等奖分别加分7分、6分、5分；国家级竞赛一、二、三等奖分别加分8分、7分、6分。（同一项目取最高值，不累计加分;此项加分与特长加分不重叠）。学生综合素质评价制度一、道德品质1、文明礼貌：对师长有礼貌、与同学友好相处、言行文明。2、勤奋进取：有进取心、学习目标明确、学习积极努力。3、遵纪守法：具备法律常识、遵守法律法规、遵守中学生日常行为规范。4、正直守信：真诚待人、守信用、不做损人利己的事情、不作弊。5、关心集体：诊视集体荣誉、维护集体荣誉。6、热爱劳动：尊重劳动者和他人的劳动成果、积极参加力所能及的劳动。二、公民素质1、家庭责任感：尊重并关心家庭所有成员、理
9、解孝敬父母长辈、愿意承担必要家庭责任与义务。2、社会责任感：有为他人和社会服务的愿望、积极参加社区服务活动、积极关心社会问题、乐于帮助他人。3、自尊自律：追求进步、有错即改、自觉完成学习任务、抑制不良诱惑、文明上网。4、环保意识：具备环保意识、积极参加环保活动、维护环境卫生。三、学习能力1、学习兴趣:有学习的好奇心与求知欲、能够独立完成学习任务、努力克服学习中遇到的困难。2、学习方法：有良好的学习习惯、掌握有效的学习策略。3、计划与反思：能够制定有效的学习计划、善于在生活中总结与反思、能够听取他人建议不断改进。4、独立探索：能够独立思考善于提出问题和解决问题掌握探究的策略与方法。5、创新精神与
10、实践能力：具有丰富的想象力和创新意识有较强的动手能力，有实践成果或作品理化生实验操作考核合格综合实践活动考查合格。四、交流与合作1、团队精神：乐于参加集体活动能够为实现集体目标付出怒努力善于与他人合作共同完成任务。2、沟通与分享：尊重并理解他人能够合理评价和约束自己的行为善于与他人交流和分享。五、运动与健康1、体质与健康：良好的身体素质精力充沛体质健康测试合格。2、健康心理状态：具有良好的自我调节能力能够保持乐观的生活态度。3、健康生活方式：坚持锻炼身体与参加体育活动讲究卫生有良好的生活习惯。六、审美与表现1、审美情趣：能在日常生活和大自然中发现美、欣赏美,有健康的审美情趣。2、活动与表现：积
11、极参加各种艺术活动能用多种方式创造美和发现美。学生综合素质评价制度为全面推进素质教育，促进学生健康发展，把学生综合素质评价工作抓好抓实，结合我校实际，特制定本制度。1、成立以校长为组长的评价领导小组，组织学校领导、班主任和任课教师、社会代表参与，确定思想道德素质、科学文化素质、运动技能与健康状况、审美与艺术技能、实践与操作技能评价小组组长及成员，制定评价方案。2、认真组织教师、学生、家长学习文件精神和学校评价方案，领会评估标准、步骤及方法。3、实行评价公示制度：学生综合素质评价的内容、方法、程序、考试费用的收支，要提前向社会公示，征求意见，接受社会监督，争取社会各界对改革的理解与广泛支持。4、
12、建立诚信制度：参与评价的有关人员，要签订诚信协议，并建立诚信档案，采取有效措施，督促有关人员履行诚信责任和义务。5、做好培训工作，定期参加培训I,结合学校对本校评价人员培训，做到公平、准确。6、实施校级监控制度，校学生综合素质评价领导小组对评定结果和考试成绩进行实时监控，对出现的问题及时处理。7、规范教师对评价学生的管理如果说传统教学能够使广大教师围绕“升学率”转，那是因为我们的政府和教育主管部门及学校制定了一套以学生成绩为核心的评价制度，评价结果与评优表模、奖金发放、岗位聘任、职称晋级挂上了钩，并不是教师所愿意的。如果没有一套体现素质教育要求的，又与评优表模、岗位聘任、奖金发放、职称晋级挂上
13、钩的刚性的评价管理制度，对学生的学业评价的落实只会是纸上谈兵，仅仅限于理论的探索，这不是教师的个体行为所能改变的。自20世纪80年代中期以来，我国的学生学业评价与考试进行了一系列的改革。在引进外国先进学业评价理论的基础上，我们把形成性评价、诊断性评价与终结性评价相结合，注意过程性评价；关注学生综合素质的发展，提出综合评价理念；在考试中，不论在命题指导思想上还是在试卷结构、命题技术等方面，都作了较大的调整和改革,在一定程度上推进了初中思想品德教学向素质教育过渡的进程。8.学生学业评价做到多元化学业评价正朝着多元化方向发展，多元学业评价成为人们关注的焦点，具体表现为：评价主体多元化、评价内容多元化
14、、评价方式多元化、评价对象多元化、评价工具(评价方法)多元化、评价标准多元化和评价过程动态化。学业评价的原则也更多地反映多元化特点：(1)学业评价是多角度的；(2)学业评价关注学生不同阶段的成长；(3)学业评价要反映教学信息，尤其是学生的知识与技能在准真实情境中的运用情况；(4)正式与非正式学业评价同等重要；(5)学生是主动的自我评价者。9、对学生综合素质评价工作中不尽职尽责，出现问题的人员要追究相关责任，纳入“两考一评”当中。10、学生综合素质评价工作每学期进行一次，平时评价与学期末评价要有机结合起来。小学学生综合素质评价1、评价目的：充分发挥评价对学生成长的导向作用、激励作用及调控功能，客
15、观真实地反映学生成长过程，通过科学的评价手段，促进学生生动活泼主动发展，全面提高综合素质，保障素质教育顺利实施。2、评价内容：低年级以学生活动空间为评价范围制定标准，围绕“上学去、入校来、课堂上、课间时、活动中、社区内、家庭里”七个活动场所进行评价；中、高年级学生评价主要从“品德行为、学习能力、身体素质、审美表现”等四个方面进行评价。3、在三个层次评价指标的指导下，以月目标的形式分阶段有所侧重地提出细化的，便于操作的目标，让学生翘足可及，一般以2一一4条为宜。月目标的确定，要符合学校和学生的实际，分阶段有所侧重，分阶段地覆盖全面。4、非测试指标的终结性评价。非测试指标的学期末总评主要依据过程评
16、价，所以指标不宜过细，按照几个大的方面评价即可，不再细化到具体指标。如：小学低年级只压缩为“在学校表现”和“在家庭表现”两大项；小学中高年级压缩为“品德行为、学习习惯、心理素质”三大项。5、评价主体为学生自评、合作者评、家长评、教师评。教师应作为学生评价的组织者和参与者。班主任既是学生自评、互评、家长评等项评价过程的组织者，又是评价的参与者，根据学生自主评价结果及班主任所掌握的情况，定期给学生评价，并负责在学期、学年结束时统计整理学生过程评价的资料和数据，做出终结性评价结论。其他任课教师负责本学科对学生的评价。6、评价方法（1）非测试性指标，如道德品质，行为习惯，学习情感态度等评价指标，两周一
17、次。组织学生按照学校指出的月目标，进行自评，小组同学互评。自主评价后，小组长当场向班主任汇报评价结果，班主任发表意见。（是否同意小组评价意见，如同意，就按小组评价的分数记在班主任评价栏目中）由组长及时记录小组评价结论和班主任意见，受评人自己填写自评结论，形成过程性评价积累，终结性评价每学期一次，将过程评价资料进行统计分析，形成终结性评价结论。（2）可测性指标，如学科成绩、健康状况、运动与艺术表现等,都是可以通过检测手段测试的项目，可按学科单元，教学或活动周期对每个学生进行单项或综合，口试或笔试，知识或技能，竞赛性或展示性测评，形成过程评价记录积累，学期末按照期末平时成绩分配的比例，进行终结性评
18、价。7、评价权重的衡量（1）非测试指标过程评价的权重与终结评价的构成比例，每两周进行的过程评价采取记分方法，过程评价项目中，每一项指标满分为10分，略有不足为8分，明显不足为6分，做得不好或很差为50分，（尽量以鼓励为主）。学期末进行汇总，汇总公式：自评（或小组评、班主任评），总分+过程评价次数二学期自评（或小组评、班主任评）分数。总评按分配比例统计出总分之后，折合成等级（优、良、合格、待合格或）9TO分“优”；7-8分为“良”；6分为“合格”；6分以下“待合格”。非测试指标的评价构成人员的权重分配：小学高年级：学生自评占10%小组互评占40%,教师评占50%小学中年级：学生自评占10%,小组
19、互评占30%,教师评占60%小学低年级：学生自评占10%,小组互评占20%,教师评占70%“上学去”，“家庭里”两部分完全交给家长评。(2)可测性指标的分配比例：平时占30%期末占7096。8、评语。班主任每学期在学生等级评价的基础上，给每名学生写出评语。评语应多采用激励性语言，注意以积极鼓励，正面肯定成绩为主，客观描述学生进步，潜能及不足。9、发展计划。在等级评定和老师评语的前提下，小学高年级以上学生每学期制订出发展计划，正确认识自我，树立自信，确定发展目标，不断进步。小学中、低学生写出自己发展的小目标。10、评价结果的处理。评价实行“优秀、良好、合格、待合格”等级制，作为相关评比的依据。评价结果要以小学生综合素质评价手册的方式通知家长。11、各班建立学生成长记录袋,促进评价功能、评价内容、评价标准、评价主体、评价方式、评价过程和评价心理的转变。12、学校要对教师的学生综合素质评价进行检查和指导，每学期至少1次，肯定成绩，纠正不足，不断提高评价质量，发挥其作用，把开展的学生评价工作情况作为年度班主任评比和村小评比的重要内容。
