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1、基于跨学科的中小学劳动课程设计概念：什么是跨学科与跨学科学习缘起：为什么要跨学科设计劳动课程路径：怎么进行跨学科设计劳动课程建议：跨学科劳动课程如何更好地实施什么是跨学科与跨学科学习1937年1930 美国社会科学研究理事会 在一次目标声明中正式使用了“跨学科的活动” 新韦氏大辞典和牛津英语辞典补本 首次收入“跨学科”一词 其词源方面的正统性至此逐渐确立.-)跨学科的词源追溯Gnterdisciplinaiy)20世纪20年代 美国社会科学研究理事会(SSRC)最早使用 主要职能：发展涉及两个或两个以上学会的综合研究(共7个学会) 进行会议速记使用的记录文字(R.S.Woodworth) 最早
2、公开使用“跨学科” 社会科学研究理事会上指出：理事会是几个学科的集合，要努力促进不止一个学科进行的研究；跨学科是指超越一个已知学科的边界而进行的涉及两个或两个以上学科的实践活动。不同时期的学科分类趋势PhD?Disciplinary：学科的、训练的学科内多学科交叉学科跨学科超学科AlexanderRefsumJensenius.Disciplinarities:intra,cross,multi,inter,trans.(https:/www.arj.no/2012/03/12disciplinarities-2)最初是世界高等教育界的潮流首先在大学，尤其被研究型大学所认可。跨学科学习“跨学科
3、”类型学的第一本主要著作/经典之作埃普斯特尔等人主编的文集跨学科：大学教学与研究问题(Interdisciplinary:problemsOfTeachingandResearchingUniversities)1970年9月，在法国尼斯大学第一次召开了以跨学科为主题的国际学术讨论会，21个国家的代表和部分跨学科专家共57人参加了会议，会议对跨学科研究、跨学科教育等问题作了系统、全面的理论探讨。本次国际学术讨论会也标志着跨学科研究进入到一个系统化理论探讨的新阶段。“跨学科学习是把来自两个以上学科或专业知识团体的信息、数据、技能、工具、观点、概念和理论综合起来，加深基本的认识，是思想和方法的结合
4、”。美国国家科学院协会促进跨学科研究本体论：主张关系哲学 价值论：倡导解放理性 知识论：指向理解本位 方法论：倡导创造取向“跨学科学习”是基于跨学科意识，运用两种或两种以上的学科观念以及跨学科观念，解决真实问题的课程与学习取向。/以跨学科意识为核心的课程观/融综合性与探究性为一体的深度学习方式/以综合主题为基本呈现方式的特殊课程形态张华论理解本位跨学科学习多学科学习：并置两门及以上学科的见解跨学科学习： 依托于现实问题，重在全面认识与解决复杂问题或课题 依托于学科，但超出单学科的研究视野； 其研究方法与思维模式应是明确、整合的； 其目标在于推动新认知、新产品的出现，鼓励在跨学科基础上完成创新与
5、创造。李佩宁什么是真正的跨学科整合从几个案例说起真正的跨学科学习应围绕现实情境中的真实问题展开，既要促进知识建构，也要增强理解生活问题；真正的跨学科学习是以问题、概念、成果等明确各学科间的内在联系，而不是学科的简单堆砌；真正的跨学科学习之内核是以跨学科思维、全面综合的立场看待、解决问题，其关键在于综合和探究，而非仅仅流于形式主义的为了跨而跨。跨学科主题单元教学指南推荐书目跨学科：人文学科的诞生、危机与未来MI律曳送I克里斯蒂绘II利9!塔1酸讶MfWa议灌或.w竽、5?*曲的13权力座论I女怪主义I婚儿理论I博分析1?出人文字科育避十InterdiscipUnarIty跨学科当人文学科遭遇全球
6、性危机“文科无用论”大行其遒.传统学科的局限性“凸与何为?跨学科统整：国家课程 的校本化实施基于核心素养的跨学科学习跨学科的项目化学习:u41”课程实践手册跨学科的项目化学习:“4+1”课程实践手册12为什么要跨学科设计劳动课程义务教育课程方案（2022年版）中华人民共和国赦有郭蒯定设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联,带动课程综合化实施，强化实践性要求。加强课程内容与学生生活经验、社会生活的联系，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织方式，原则上，每门课程用不少于10%的课时
7、设计跨学科主题学习O义务教育语文课程标准（2022年版）中华人民共和国就育,制定语文学习任务群第一层基础型第二层 发展型第三层 拓展型语言文 字积累 与梳理实用性阅读与父流整本书阅读文学阅读与创意表达医学科学习I思辨性阅读与表达本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。义务教育数学课程标准（2022年版）中隼人民共和国收Ir部制定义务教育英语课程标准（2022年版）中华人民共和国教育部制文义务教育
8、道德与法治课程标准（2022年版）中华人民共和IS教肓制定开展英语综合实践活动， 提升学生运用所学语言和 跨学科知识创造性解决问 题的能力。综合与实践领域的教学活动，以解决实际问题为重点，以跨学科主题学习为主引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。以道德与法治教育为框架,有机融入国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育，以及信息素养教育、金融素养教育等相关主题。itWXjMggMTTA三B公开中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见（二）指导思想.以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，坚持立德树人，坚持培育和践行社会
9、主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中40各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，品育、智育、体育、美育相融合I紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。大中小学劳动教育指导纲要（试行）项目开发注意事项1.强化劳动与教育的有机统一2 .注重项目与其他课程的紧密结有3 .关注课外、校外劳动实践体验的有效拓展在具体项目实施过程中灵活运用其他课程所学的知识进行劳动实践，提高学生的综合素质，发挥劳动育人功能。例如：在开发农业生产项目时，可与科学、地理、生物学、化学等课程中相
10、关知识的学习有机整合；在开发传统工艺制作项目时，可与艺术的造型知识，物理、化学的材料知识相联系。将劳动教育纳入人才培养全过程，丰富、拓展劳动教育实施途径。1.独立开设劳动教育必修课I 2.在学科专业中有机渗透劳动教育=3 .在课外校外活动中安排劳动实践4 .在校园文化建设中强化劳动文化义务教育劳动课程标准（2022年版）中小学道德与法治（思想政治）、语文、历史、艺术等学科要有重点地纳入劳动创造人本身、劳动创造历史、劳动创造世界、劳动不分贵贱等马克思主义劳动观，纳入歌颂劳模、歌颂普通劳动者的选文选材，纳入阐释勤劳、节俭、艰苦奋斗等中华民族优良传统的内容，加强对学生辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动等方
11、面的教育。数学、科学、地理、技术、体育与健康等学科要注重培养学生劳动的科学态度、规范意识、效率观念和创新精神。2年级QIk级QJT向头Q:-，小级H常生活禽 生产劳动 服务性劳动清洁与卫生整理与收纳烹饪与营养家用器具使用与维护农业生产劳动传统工艺制作1皿生产劳动新技术体脸与应用现代服务业劳动公益劳动与志愿服务图1劳动课程内容结构示意图二上；纸船和风 筝二上；陶罐和 生产传统工铁罐三下；纸的 劳动艺制作发明三下；陀螺四上；琥珀四 下;芦花鞋四下上 竹节人六上观察叶一上； 书的历史二 上;做一个 指南针二下； 声音是怎样传 播的-鼓四上 让资源再生- 造纸五下; 推动社会发展 的印刷术六 上快乐过
12、新年一上；新 年的礼物一上;风儿 轻轻吹一下；家乡物 产养育我二上；家乡 新变化-家乡特色代代 传二上；传统游戏我 会玩二下；我是一张 纸二下；请到我的家 乡来-家乡的特产真不 少三下；我们当地的 风俗四下;多姿多彩 的民间艺术四下(三)学科教材要素为跨学科设计劳动课程提供载体“传统工艺制作”(小学阶段)课标维度小学语文小学数学小学英语小学科学小学道法领域任务群统编版人教版译林版教科版统编版5以内数的加、减氏折纸一上；8和9-剪MyPUPPy三下；口语交际：做手工纸一上；认识图形二IlikedogS-draw-七巧板一下；角的andsay四上；初步认识-折扇二上；DonS四上；My平均分-风车
13、二下;SChoOllife四下；图形的运动-剪纸二AtChristmas-make下;位置方向-指andsay五上；南针三下;大数的认CinderelIa-连环画识-算盘四上;小数五下；Chinese乘法=风筝五上；比-NewYear7黄金比六工(三)学科教材要素为跨学科设计劳动课程提供载体“传统工艺制作”(中学阶段)课标维度初中语文初中数学初中英语初中物理初中化学初中生物初中历史初中地理领域任务群统编版人教版译林版人教版人教版人教版统编版人教版生产劳动传统工艺制作活板七下;身边的文化遗产八上;灯笼八下;核舟记八下几何图形七上;平移七下;轴对称八上;特殊的平行四边形-菱形八下Letsceleb
14、rate!上；ArtWOrId九上；ASia九禾光的直线传播-皮影八上；压强-篆刻刀八下燃料和A人类活动对生物圈的影响-制远古的传奈,IlT作再生纸七下；说-陶艺动物的主要类七上；果：胃群-鱼-杨柳青年活动课-中画八上；动物国传统节3的主要类群-动日的起源黑噌碱物与造型艺术七下九Z八上民族八上；北方地区、南方地区、西北地区、青敏地区八下怎么进行跨学科设计劳动课程设计思路：从关键环节出发设计思路：从学科教材出发设计思路：以EPIP模式为指导设计思路：基于大课程观劳动周跨学科劳动课程体系跨学科劳动综合实践1.明确课程理念来源：徐州市新城实验学校以“五育融合”为指导理念，着眼于儿童的全面发展，旨在通
15、过课程与教学系统设计、路径融合贯通，政府、社会、家庭和学校“四位一体”劳动教育实施协同创新，形成经纬相通、立体环绕的劳动综合育人价值。2.做好课程规划:徐州市新城实验学校（一）学校跨学科劳动课程体系设计3.细化课程目标来源：徐州市新城实验学校低年级劳动观念热爱劳动劳动能力校内劳动能力：参与校园卫生保洁，参与与劳动有关的兴趣小组，进行手工制作、班务整理;家务劳动能力：参与孝亲、敬老等方面的劳动；参与洗碗、扫地、整理等力所能及的家务中年级热爱劳动并能珍惜劳动成果校内劳动能力：参与校园卫生保洁和绿化美化，参与与劳动有关的兴趣小组、社团活动，进行手工制作、班务整理、室内装饰；家务劳动能力：参与孝亲、敬
16、老、爱幼等方面的劳动；参与洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的家务。高年级劳动习惯和品质日常生活自理日常生活自理，自觉主动进行劳动劳动精神在劳动过程中不怕脏、不怕累基本形成崇尚劳动、勤俭节约、不怕困难的精神热爱劳动，珍惜劳动成果并且尊重普通劳动者校内劳动能力：参与校园卫生保洁和绿化美化,参与与劳动有关的兴趣小组、社团、俱乐部活动，进行手工制作、班务整理、室内装饰；家务劳动能力：参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动；参与洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的家务；校外劳动能力：参与一定时间的农业生产、工业体验、商业和服务业实习等劳动实践；结合研学旅行和社会实践活动，参与学工学农、公益劳动、志愿服务及适当的
17、农业生产劳动。日常生活自理，自觉主动进行劳动，主动服务他人、服务社会自觉践行崇尚劳动、不畏艰辛、积极探索、追求创新的精神课程理念劳以成事育以成人4.建构课程体系育人目标情雌清自强担当手脑相长全面发Ji一核课程愿景：“劳以成事，育以成人”劳动教育课程结构与实施71BXT三1BtltMl校*停Sif)3utfft93mra公RNitSSStiIaHMrawr。*WfHHBM93NtWlI制tzBilHSaiKIWmeUAtUM1M9fi91li海4右心器!国WVSTflflUKIItBlMSi，得tftaSK14fi*主元学*S*J3tt三MAMIIleMSVRMJdfll75三R柳，鸳课程”来源
18、：徐州市新城实验学校国家课程校本课程以劳树德以劳强体来源：徐州市新城实验学校课程理念劳以成事育以成人4.建构课程体系育人目标一核劳动教育情雌清自强担当手脑相长全面发Ji一maeM.MS课程结构与实施URUtfMSt课程愿景：“劳以成事，育以成人”，i,9科以即防G联tttMS24ttMREmetalranie四位体政府、社会、家庭、学校四位一体五曷虫4今“以劳树德”“以劳增智”Vjr“以劳强体”“以劳育美”五育融合来源：徐州市新城实验学校项目名称小麦宝的日常小麦宝的成长小麦宝的社会服务小麦宝的劳动周主题一自我服务三生物园的农耕走进万通酱园9月开学迎新“开耕节”主题二校园小主人云生态实验室的种植
19、走进秋水湾11月成长仪式“犁人节”主题三家庭小管家木刻室的小工匠走进消防队4月读书“颂麦节”主题四生活常识拆装室的发明家走进社区6月毕业“庆丰节”来源：徐州市新城实验学校5.组织课程内容6.完善课程评价(1)劳动成长存折(2)劳动成长网上银行来源：徐州市新城实验学校小麦宝案例入选教育部中国专业学位案例库卿费能的麒晶赃M目程活动指导纲要小麦宅&长手册2024045!HXWA文字案例罩程黄发，r珠潞（建惠漳*大学）家鲤（*加市新城雯长争校）3.廖续前行，劳“动”儿童1,基于关键环节出发的设计思路项目实践围绕劳动能力的培养，让学生完成真实、综合任务，经历完整劳动过程。讲解说明围绕劳动为什么、是什么问
20、题，有重点地讲解，让学生懂得劳动的意义和价值。榜样激励围绕劳动的精神追求，树立典型，激发劳动热情。反思交流围绕劳动价值意义的建构，引导学生总结、交流，促进学生形成反思交流习惯。淬炼操作围绕如何做的问题，注重示范与练习，让学生会劳动。跨学科劳动项目案例：千年灯彩巧手做（1-2年级）【项目简介】本项目立足传统工艺制作，以历史悠久且具有中国传统特色的灯彩为主题。以实践为主线设计活动，从初步认识灯彩，到以小组为单位制作灯彩，最后在交流中进行展示分享。项目设计时注重直观体验、动手操作，重视直接知识与间接知识的结合，实现手脑并用、做学合一。【教学目标】1.树立劳动观念：了解灯彩是中华优秀传统文化、与中国传
21、统节日息息相关，知道灯彩工艺背后的传承者。经历认识、制作灯彩的过程，感受灯彩工艺的奇妙之处，初步体会劳动背后的艰辛与快乐，基本懂得劳动创造美好生活的道理。经历以小组为单位展示灯彩作品的过程，初步树立劳动质量意识。2.涵养跨学科能力：能够在教师指导下，积极参与小组活动，围绕制作灯彩的任务合理分工，能够主动且较为准确地表达制作、装饰灯彩的思路及构想，培养团队协作能力，锻炼语言表达能力。能够选择合适的工具完成装饰、制作灯彩的任务，初步掌握使用工具的正确方法。3,培育劳动习惯与精神：制作灯彩时不怕脏、不怕累，能够有始有终地完成劳动任务，在小组协作中发展责任担当意识，初步养成认真劳动的习惯和乐于劳动的态
22、度。在灯彩制作中能够安全、规范、合理地使用工具、材料，主动发挥创造意识。初步体会灯彩制作背后蕴含着的精益求精、追求卓越的工匠精神，初步培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。跨学科劳动项目案例：千年灯彩巧手做（1-2年级）A第三课时/讲解演示、/小组合作、Ir，展示分享、.r拓展延伸、展多样灯彩一组装灯彩）完成制作）多样灯彩）,灯彩之韵）讲解说明淬炼操作项目实践反思交流榜样激励2 .基于学科教材出发的劳动项目设计(1)基于学科教材，挖掘劳动相关要素J(2)基于劳动任务群，整合教材劳动要素(3)基于劳动任务主题，设计跨学科主题项目(1)基于学科教材，挖掘劳动相关要素（1）基于学科教材，挖掘劳动相关
23、要素机械设计与制作纸船和风筝（二上）；陶雄和铁耀、纸的发明（三下为纳米技术就在我们身边四下X风向袋的制作（五上）j草船借前（五下力表里的生物（六下）千米和吨;绘制平面图六下Happynewyear（三上；MakeandsayAmagicclock三下；Reuseandrecycle（六）小小工程师、自然世界与人工世界、轮子的故事（一上）3玩转小水轮（一下X金属（三下）J点亮小灯泡（四上）3光的反射、物体的传然本领（五上）3电动机与现代工业（六上）我是一张纸（二下）3这些东西哪里来（四下）J古代科技，疆我中华（五上）3科技发展，造福人类六下食设计与制作端午提（一下）j千人糕、中国美食二下J北京的
24、春、腊八粥（六下）千克和克）j千米和吨（三T）j升与左升（四上）Wouldyoulikeapie（三上）3Letusmakeafruitsalad四上3Inthekitchen、Chinesefestivals五下3Ahealthydiet（六下）衣食住行的变化1试种一粒籽二下3餐桌上的浪费四下）艺术设计与制蚂窗花、雪地里的小画家（一）;玲玲的画、画家乡二上）J手影戏、画杨桃二下）3一幅名扬中外的画、剃头大师、肥电泡（三下为梅兰芳备须（四上）j圆明园的毁灭（五上）3我爱你，汉字、手指（五有趣的拼搭;有趣的七巧板二上）3多彩的分数条三上以可能性、怎样滚的远（四1校园绿地面积、班级联欢会、钉子上的
25、多边形（五上）3表面涂色的正方体（六上）3图形的Myfamilyandfriends三上3Makeandsayx（三下）jDrawandsay、AprofileDrawandsay（四上）3Drawing玩泥巴一下）；玩玻瑞纸二上说铁的磁力、自制指南针（二下）J声音的传播（三下A太阳钟（四F）j七色光（五上）3蜡烛的变化（六玩得算开心（一J班徽设计大骞、网络游戏设计师、变废为宝有妙招（四）J多姿多彩的民间艺术（四(1)基于学科教材，挖掘劳动相关要素日常生活劳动生产劳动服务件劳动任务群清洁与卫生整理与收纳烹饪与营养家用器具使用与维护农业生产劳动传统工艺制作匚业生产劳动新技术体验与应用现代服务业劳
26、动公益劳动与志愿服务服装展示、义卖、捐赠服装整理与收纳服装设计与制作(;)基于劳动任务主题，设计跨学科主题项目服装=什么样的项目题目？别出心“裁”3.基于EPlP模式的劳动项目设计从真实世界出发,建构有机联系。从真实情境、真实问题、真实需求出发，以学生真实的“动手做”来探寻知识和理论真实的意义。O强调整体性和系统性从旁观认识论转向探究认识论，走向“知行合一”滤一攵津市滨海新区塘沽新港第二小学工程化(Engineering)以真实领域、世界为背景，从生活情境切入，最终学会解决“真实情境”中的问题。实践性(Practice)师生共同完成真实的任务，在探究的过程中将所学知识、技术、素养多维度、多方式
27、、多层次整合使用创新性(Innovation)一是学生能够将所学变化性地运用于具体情境二是能够尝试基于真实又高于真实的拓展创新。项目式(Project)体现全过程、完整的教学，即在一件件完整的事情上“教”，在一件件完整的事情上“学”3 .基于EPlP模式的劳动项目设计工程化EPIP教学模式项目式ft实情境工程化门动门的缘起和分类经验反思3.基于EPlP模式的劳动项目设计项目流程了解自动门的缘起和分类一理解自动门的结构和技术一搭建自动门系统一改善自动门系统4.基于大课程观的劳动项目设计秋天的纷纷落叶设计出发点：“落叶满地”的真实情境真实问题：是否需要处理落叶？系列活动：清扫落叶、认识叶子、制作叶
28、雕等核心素养：交织融合（见右图）课程设计时跨越劳动学科中传统工艺制作、公益劳动与志愿服务两大任务群，融入锻炼语言运用和思维能力的辩论，蕴含科学观念、推理意识的观察叶子,融合几何设计、审美感知、文化理解、政治认同的叶雕制作等项目，同时关注到课外的数字化自主学习、各项活动中的数据意识、责任意识培养等要素。数学口意识数据.意识劳动能力劳动精神工化理艺术语文信息科技几何直观劳动观念政治认同近任意识道德与法治秋天的纷纷落叶课时活动过程落叶满地我来议设置情境聚焦问题提出问题辩口利辞“秋产.11-P处如正方供语文：语言运用应该清扫落叶”I一IL三器维能力反方该清扫落叶？”“不必清扫落叶”整理思路服务劳动指明
29、方向反馈优化“落叶缓书2八口校园的同时收方向一：月I劳动的四大素养R明确制作方向二：制作叶雕一阡雕所需何种叶子课后任务布置在服务中搜集叶子；并做好记录二服务总结，阐明主题仔细观察，认识叶子了解叶雕，筛选叶子落叶缤纷总结、点评课看学观念R、显微镜等工艺术：审嘀雕艺术，对!媒的我能识观察、认识叶子的主题做好记录文化理解叶子进行二次筛选课后任务布置捡落叶并提交适合的叶子演示讲解，明确步骤选择图案，处理模板课后任务布置精美叶雕我会做四满满收获我愿讲结合实际操作讲解叶）的制作步骤作品展示，故事分享学：几何直观,学生自主选择开甫刻刀处理展示叶雕作品，背后的故I各抒己见，畅谈收获丽嬴!活动过程，分享成长,责
30、任意识填写劳动评价单学生制作，教师指导分发处理好的叶子信，息按科羲豆案求、步懈IJ作叶三字彳曙蹲总结肯定，展望期许基于学生分享，由教师进行总结，提出期许课后任务布置完成成长记录单并留档保存（三）劳动周跨学科设计1.劳动周的定义与价值劳动周是指每学年设立的、以集体劳动为主的、具有一定劳动强度和持续性的课外、校外劳动实践时间。劳动周是劳动课程的重要组成部分，劳动周与每周至少1课时的劳动课不能相互替代。劳动周的设置丰富、拓展了劳动教育的实施途径，有助于发展学生的劳动意识与能力，打通学校与社会的联系，发挥劳动教育的综合育人价值。义务教育劳动课程标准（2022年版）开展时间灵活资源保障充分2 .劳动周的
31、应然样态项目主题鲜明活动形式多样规划实施严谨校外劳动实践体验活动进入农家活动创意分作劳动3 .案例：“秋收正当时劳动争章刻新劳动教育实践体验周劳动职业实践体验活动F收分享活动校内劳动实践体验农事生产劳动、工业生产劳动、志愿服务劳动等。“秋收正当时劳动争章亥新劳动教育实践体验周寸影:第活动模块进入农家活动劳动职业实践体验活动创意合作劳动（劳动园地造桥）农事劳作实践盅动“擂鼓掏番薯活动简介以/开用生教中，进彳v道法:健全人格的劳包于坎忤验活动。学据针织匕的行持证上岗，渗透了职业启蒙教育。语文：语言运用搬i科学：到:探究实践着：科学思维学生雳4历上山伐（才，巧脸同自主动手和创意合作的能力。自然规律数
32、学:食堂服务劳动午入一丰收赠果实”丰收分享活动与之道；g道德修养多责任意识本；实ZE对其家务劳动成果的检验环节田园劳作劳动实践活动（劳动岗位实习）搭建竹桥汗洒稻田动手挖番薯，计算收成食堂服务环节入驻农户上山伐竹开心菜园班级教育劳动岗位介绍与培训道法：孝道感恩yu本田uj生长特征环节制作农家菜劳模讲座搭建者过桥与家人分享检查验收跨学科劳动课程如何更好地实施义务教育课程方案（2022年版）中隼人民兵加国教肓制定A关注劳动的核心素养A培养可迁移的必备品格和关键能力Q目标应有系统性（纵向、横向）义务教育劳动课程标准（2022年版）中华人氐兵和国救方口制定A从劳动课程可能的活动主题出发，从学科视角予以审
33、视和分析，类比合并同类项的方式，遴选出意义深厚的大概念，作为学科整合的主要线索。以大概念为线索进行整体设计，选择与活动主题、学生发展相关的学科知识，甚至是课外知识，并进行系统组织，使其不断完善学生的认知、素养体系。A将学校特色、学生情况、可利用资源等纳入参考范畴，根据活动内容科学、合理的确定劳动场域。A加强不同学科教师的合作，进行统筹考虑和设计，最终确定面向学生生活世界、指向学生可持续发展的丰富活动。明确任务交流评价。仆劳动准备组织实施仆制订计划匚,提炼方法档案袋评价主体：自主评价、同侪评价、教师评价评价体系：开发可观测的评价任务评价内容：兼顾预设和生成评价形式：过程体验性评价、成果导向性评价、测评表评价劳动素养综合评价教育强国职业生活总结劳动教育代表作小学劳动较仃，论u(mazv*,l*78谢谢！请批评指正！
