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1、特尖生教育质量不理想可能存在的问题行为及对策教育质量不理想的问题行为问题行为1：功夫没下到。教学投入度不够，备课、批改作业功夫没到位。要对知识重难点、常见题型、学生可能出现问题可以预防、预设。问题行为2:学情诊断不精准。学情诊断是备课的依据、教学的起点，更是作业设计、单元练习查漏补缺的关键。问题行为3:教学方法不科学，课堂组织低效。因教材、课标不熟悉，把握不住重难点，讲不到点子上。课堂上多采取自己快速讲多篇这种低级重复策略，该会的还会，听不懂的还是听不懂！问题行为4：培优补差不力。尖子生不尖，优秀率上不去;你的课堂上有没有优生吃不跑、差生吃不了现象?你的课堂有优等生的时间白白浪费的陪学现象吗?
2、培优补差主战场放在课堂了吗？问题行为5:作业效果不理想。作业、练习册纠错订证不到位。有的是缺少分层布置作业意识;有的是没有不检查不能上交作业的意识,缺少检查方法渗透，学生没养成检查习惯;有的是缺少限时做作业习惯，导致做题速度跟不上。问题行为6:单元诊断题型、重点不明晰。对试卷命题题型、风格不知晓，缺少针对性训练。作业订证、纠错夯的不实，缺少单元错题集中再次纠错、消化的意识。问题行为7:备、讲、考、练错位。备讲考练关系处理与成绩呈正相关。从备与讲的关系看，教学效果不理想的教师多重视上课，往往忽视精心备课。从讲与练关系看，教学效果不太理想的教师多把握不住两者的度,要么自己讲的多，练的少，造成的结果
3、是班级平均分不低，但就是没有拔尖的，遇到竞赛就名落孙山;要么自己讲的过少，不注意对题型的归纳、知识的系统、拓展、拔高，学生做题方法的点拨、能力的提升，因而造成中等以下的学生学习吃力，跟不上进度，期末测查成绩可能就会存在两极分化的现象。从练与考关系处理看，存在的共性问题是练考不分。没有时间观念；对学生的卷面书写平常不做严格要求；学生随意使用演草纸.O造成的后果是，真正的大型考试时，学生没有时间观念，试卷总是做不完;书写习惯没养成，学生书写涂抹现象比较严重;练习与考试的关系是:练习如考试，考试才能如练习。问题诊断教师不妨从“趣、变、合视角做一次内部归因分析：视角1：学生喜欢你这个教师吗?学生喜欢你
4、所教的学科吗?学生喜欢你的课堂吗？怎样用自身的人格魅力去征服学生?通过那些举措可让学生获得对所教学科的持久兴趣？视角2:你的教学流程显现出思维定势了吗?教学流程优化了吗？你的“备-讲-辅-批-考-评一一纠”形成有效链条了吗?其中最大的短板是什么?在你的教学实践中考、评、纠三者关系有哪些值得反思地方呢？视角3:你与同学科教师之间真心合作了吗?你与本班不同学科之间真心合作了吗?你重视与家长合作了吗?你让学生制定阶段目标、学期、学年目标了吗？目标之间是怎么整合的？你的教学的智力因素与非智力教学因素和谐共振了吗?你思考过学生的综合素养与考试分数之间的关系没有?你思考过学生课内与课外学科学习目标整合了没
5、有?你尝试过让小组同做一份试卷或学生出题，互相同层次交换考试了没有?你指导学生画学科知识树了吗?你让学生找到了学习本学科的通用工具了吗?你注重学科思想、学科方法渗透了吗？提升教学质量的四个一工程（语数外为例）提升语文教学质量的四个一工程1、开展练字工程。2、开展阅读工程3、开展写作工程（写日记及二次作文）。4、开展积累（运用）工程。班级、学校要开展写字、日记、习作、读书笔记周、月、期班展、年级、校级三级展示。数学提升质量的日行四一：1、纠错消化工程（纠错本与好题本）：特优生学科六步纠错法及经验分享2、1371复习巩固工程：1指的是对课本、练习册、试卷上错题当天要订证；3指的是隔一天即第三天要看
6、错题，一看就懂划掉，不太明白标上一星；7指的是一周即第七天再看，不会标上二星；1指的一个月再看标上二星题目，直至弄会为止。旨在学生不做无效复习，每次学的都是不会的。3、夯实双基工程（补差工程）:对书上概念、定义、原理、公式、推论、策略采取理解基础上背诵、默写。4、培优工程（每日一题的题卡工程）:对优等生可按排每日拔高题,让其自己探究，探究出来后讲给小组成员听。英语提升质量的日行四个一工程：1、默写8个单词2个句型工程。2、背诵对话、课文、听力工程。3、记笔记背语法工程:先记好笔记，再借助笔记整理、记忆词组、句型、时态用法，是解决英语填空题关键措施。4、写英语小短文工程:小短文是丢文最多题型，可采取天天练笔方法，方能达到模仿创新要求。
