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1、七年级下册信息技术第三单元制作家庭相册特色作业设计-单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称信息技术七年级第二学期科学出版社制作家庭相册单元组织方式重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1家庭相册初了解七年级下册第三单元活动12相册内容快制作七年级下册第三单元活动23多种媒体助表达七年级下册第三单元活动34动态效果添精彩七年级下册第三单元活动4二、单元分析(一)课标要求信息技术学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。信息技术学科核心素养由数字意识、计算思维、数字化学习与创新、数字社会责任四个核心要素组成。四个核心要素互相支持，互
2、相渗透，共同促进学生信息素养的提升。伴随着数码科技的普及，越来越多的家庭采用数码照片来记录生活中的精彩瞬间，家庭的电脑中也储存了大量的照片。制作电子相册可以在重新整理照片的过程中，配以多媒体元素，让照片所要传递的信息更具有表现力。本单元使用PowerPoint软件进行家庭旅游电子相册的制作，共分为4个活动，从分析电子相册的作品开始，逐步了解并制作属于自己的家庭旅游电子相册，在学习信息技术的同时，重温家庭的幸福和美好瞬间！通过特色作业的展示为本单元的活动增添不一样的风采，也可以充分发挥学生的想象力，加速学生对POWerPOint软件的熟练使用。在进行相册内容的特色设计中也可以进一步提升学生的美感
3、，培养学生对信息技术这门学科的喜爱，从而加强学生对信息技术手段的应用。(二)单元活动概述活动1家庭相册初了解 了解相册结构 制作相册封面恬动2相册内容快制作制作相册标题插入相册照片活动3多种媒体助表达妙设图片形状设置背景音乐活动4动态效果添精彩设置对象动画设置切换方式()教材分析本单元共有4人活动，具体分析如下:活动活动名称教材主要内容教学课时活动1家庭相册初了解本活动是第三单元制作家庭相册的第一步。本活动旨在：1 .了解家庭相册，认识家庭相册制作的意义，感受家庭相册制作的乐趣；2 .对家庭相册的结构进行初步分析，了解相册由封面和主体构成，相册制作是否精美是关键;3.学习相册封面中背景图片设置
4、和插入文本框两项内容。通过两项内容，制作出精美的相册封面，为整个单元相册制作作铺垫。1课时活动2相册内容快制作本活动主要是完成相册内容主体的制作。在内容制作的过程中，通过特定的制作手法也可以简化制作过程、缩短制作时间，达到事半功倍的“快速”效果。虽然本活动分为两个阶段，但两个阶段的设计思路完全相同，都采用了“先插入，后设置”的思路，这一点也旨在培养和锻炼学生的信息技术习惯和素养。学习内容主要包括两部分。1 .制作相册标题插入文本框，并通过复制、粘贴的方式快速制作幻灯片标题。2 .插入相册照片插入图片，并设置其属性，使图片更具美感。1课时活动活动名称教材主要内容教学课时活动3多种媒体助表达本活动
5、主要通过改变图片所呈现的形状，提升画面的美感。添加一段优美又恰如其分的音乐，调动人们犒赏作品时更多的感官，增强表达效果。本活动的学习内容主要包括两部分：1、妙用自选图形插入自选图形，通过设置其填充格式效果，实现照片的特殊插入。2、添加背景音乐在幻灯片中插入文件中的声音，并设置自动播放。1课时活动4动态效果添精彩本节课是七年级下册第三单元活动4的内容，教学内容为学生感兴趣的动态效果的设置。本活动设计的目的通过添加动态效果，增强作品的灵活性和观赏性，收到更好的表达效果。本活动的教学分两个阶段完成：1、设置自定义动画为幻灯片上的对象添加自定义动画。2、设置幻灯片切换效果为幻灯片添加切换效果。1课时（
6、四）学情分析活动活动名称学情分析活动1家庭相册初了解通过前面第一单元的学习，学生对照片拍摄以及照片美化装饰有了初步的了解，但是前面的活动没有提到制作相册之类的内容。通过第一单元的铺垫，学生对于第三单元再次回归图片处理不感到陌生，比较能够接受。通过对本活动中家庭相册的初步了解,学生将形成明确的学习目标,即能够制作出精美的家庭相册。考虑到OffiCe系列软件的复杂性，对于PowerPoint使用方法讲解存在局限性。学生在某些具体的使用方法上，例如背景图片的设置，以及艺术字的添加，都存在不熟练的情况，在本活动中，学生对于版式的认识将会得到强化，对于幻灯片的使用会更加熟悉。活动2相册内容快制作本活动的
7、任务量比较大，学生如果按常规制作方法，很难在规定时间内完成任务，教学时，教师应对他们进行启发，通过优化流程，提升效率。活动活动名称学情分析活动3多种媒体助表达七年级的学生活泼、好奇、对信息技术充满无限的热爱！在“妙设图片形状”的学习中，学生对图片裁剪和添加装饰图形充满好奇，会制造出五花八门的形状，教师要强调技术为内容服务，合理使用形状，才能锦上添花。学生对音乐的爱好达到狂热，所选的音乐只是自己的所爱，可能与主题风马不接，教师引导学生，音乐是烘托主题，是让电子相册更出彩。从操作上来说基本没有什么难度，反而是如何设置合理的图片形状、添加恰当的装饰图形、选取烘托主题的音乐更有挑战性。活动4动态效果添
8、精彩教学对象是初一年级的学生，此年级段的学生已有一定的信息素养，掌握了计算机的一些操作技能，具有强烈的好奇心，喜欢通过制作计算机作品来展现自我。在学习本节课之前，学生己经基本掌握创建演示文稿，对文字、图片、背景进行设置来修饰演示文稿的操作。学生对学习使用PowerPoint设置动画的功能很感兴趣，对制作出生动有趣的作品有很高热情。三、单元学习与作业目标单元作业目标设计表涉及目标序号、目标描述、学习水平等要素。借助作业目标设计表开展作业目标设计，有助于从整体上把握不同单元作业目标与课时作业目标的关联性、作业目标的结构性。单元目标序号单元目标描述学习水平7X-3-1-A了解家庭相册的结构A知道7X
9、-3-2-A了解相册内容主题如何制作A知道7X-3-4-A了解幻灯片的切换效果和动画效果A知道7X-3-1-B理解制作家庭相册封面的主要要素B理解7S-3-3-B理解图片所呈现的图形并学会自选形状B理解7S-3-1-C初步掌握封面字体的设计和背景的选用C应用7S-3-2-C学会插入多张图片并学会设置其属性C应用7S-3-3-C学会插入自选图形，通过设置其填充格式效果，实现照片的特殊插入。C应用7S-3-4-C能够设置自定义动画和幻灯片的切换效果C应用7S-3-4-D能够完成整体的家庭相册的制作D综合四、单元作业设计思路规划制作家庭相册的流程任务规划确定目标即观察分析国规划设计围制作相册家庭相册
10、的设计与制作分析家庭相册的组成部分和制作手段。规划设计家庭相册的创建与美化。运用POWerPOint软件制作。五、单元作业的具体内容活动1家庭相册初了解环节一：确定素材图片电掂awMt(D:)文件矣=三元活动1，修行奈督康时pg“2MW三3jP9HjpgWBSJpgt6M刊面if.jP9环节二：确定封面的制作要求教师演示范例：文本效果映像效果上课采集的学生具有特色的作品:背景图片七(2)班孙菲然七(8)班梁婉婷七(5)班陈太安七(6)班尹宁环节三：课后特色作业布置1 .自选背景图片2 .自选字体效果3 .作品美观、合理4 .将作品以智慧课堂的方式上传活动2相册内容快制作环节一：确定相册内容UU
11、lXB三A(O)血flL三*仃防活动同交宏国第一组 第三组2022-04-02%7文件央2022-04-029:50文物2022-04029:54女惟提2022-04-029:52女/安（备注：4个小组以翻翻卡的形式抽取自己小组的主题素材照片。）上课采集的小组具有代表特色的作品:环节四：课后特色作业布置1 .自选背景图片2 .自选字体效果3 .自选相册内容图片素材4 .将作品以智慧课堂的方式上传活动3多种媒体助表达环节一：确定相册内容国旗JPG马头18JPG环节二：妙设图片形状教师演示范例：N寻访老街球环节三：学生自主完成作品止寻访老街/.疝T/七（3）班张忆涵环节四：课后特色作业布置1 .自
12、选图片形状和图片裁剪方式2 .将作品以智慧课堂的方式上传活动4动态效果添精彩环节一：确定相册内容图形形状图片裁剪*寻飓街一H箝H七（1）班陈飞宇船后一事JPG欢迎舞JPG石科jpg秀丽风垦JPG环节二：明确幻灯片切换效果明确动画效果：QiH0三dVjbkjmwa*wr*oM也IkAeiTOla*OtiMMKBMB*CWOaMB匚*弥褒浅簧RaftamS*A9AWMlMtttam*9aMIMIB4环节三：学生自主完成作品并进行播放环节四：课后特色作业布置1 .自选幻灯片切换方式和动画效果。2 .将作品以智慧课堂的方式上传。第三单元整体特色作业布置要求：1 .自选主题（清明节/国庆节/旅游景点/国
13、家热点事件/校园生活/运动会）2 .相册内容运用课上所学的基本效果3 .作品要美观并传递正能量4 .作品以智慧课堂的方式提交，教师与学生进行线上交流作品的完成情况多媒体作品的评价指标一个优秀的作品，不可能一蹴而就，只有经过不断地评价、修改，才能逐步完善。评价多媒体作品，可以从以下几个方面进行综合评价。评价指标内容思想性主题明确，能够完整地表达主题思想创造性构思巧妙、创意独特，具有想象力和个性表现力艺术性版面设计生动活泼，图文并茂，风格协调一致科学性技术运用准确、适当、简洁（备注：请学生对照多媒体作品的评价指标自行评价自己完成的作品）单元检测七年级下册第三单元制作家庭相册基础性课时作业作业类型O
14、基础性作业。探究性作业。实践性作业。跨学科综合作业作业类别O课时作业。单元作业。学期作业应用场景。课前预习O课中练习。课后练习作业对象O全体学生作业。学生根据情况可自选作业作业时长5T0分钟(J作业内容同学你好，请在5分钟内完成，并将作业提交。一、单项选择题1.在POWerPoint中制作“家庭旅游相册秀”。如图所示，查看幻灯片使用的视图模式是（）K3a3cw*M-M”1A.普通视图B.幻灯片浏览视图C.幻灯片放映视图D.备注页视图2 .在PoWerPoint中制作“家庭旅游相册秀”，下列标出的控制点中，拖动能够实现旋转的是（）A.B.C.D.3 .在PoWerPOint中制作“家庭旅游相册秀
15、”，按图所示操作，能够实现的是（）A.将文本“浏览黄山”复制到第3张幻灯片中B.恢复第2张幻灯片上的文本“浏览黄山”C.删除第2张幻灯片上的文本“浏览黄山”D.移动文本“浏览黄山”到第2张幻灯片中4.在PowerPoint中制作家庭旅游相册秀，按图所示操作，能够实现的是（）A.插入图片B.调整图片的大小C.删除图片D.设置图片的叠放次序5.在PoWerPOint中制作“家庭旅游相册秀”，按图所示操作，可以实现（）动画序号-1 Pktwe 24Q2 Picture 28II3*标卷:蛹渊安月上口 .P中A.删除自定义动画效果B.添加自定义动画效果C.调整对象出场的顺序D.更换自定义动画效果二、判
16、断题1 .PowerPoint中，可以一次性把图片应用到所有幻灯片作为背景（）2 .插入的文字可以实现双色渐变效果。（）3 .通过格式工具，不可以将图片裁剪为形状（）4 .PowerPoint中插入的形状是一种图形。（）5 .幻灯片的切换效果是在一张幻灯片上发生的（）作业得分：作业用时：时同要求作业对象：全体学生，是基础性作业作业时长：5分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再通过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。（具体如
17、下图所示）题目完成度得分备注L选择题机器评分2.判断题机器评分总得分气作业分析VrrUOVIIHXI课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性指标，有助于聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品质，提升作业质量。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间（分钟）预估作业难度题目来源7X3-I-JOl7X-3-I-AA知道选择题10.9引用7X3-1-J027X-3-1-AA知道选择题10.9原创7X3-2-J037X-3-2-BB理解选择题10.8引用7X3-2-J047X
18、-3-2-BB理解选择题10.8改编7X3-4-J057X-3-4-BB理解选择题10.8原创7X3-1-J067X-3-1-AA知道判断题10.9引用7X3-1-J078X-3-I-BB理解判断题10.8改编7X3-3-J087X-3-3-CC应用判断题10.8原创7X3-3-J087X-3-3-CC应用判断题10.8引用7X3-4-J087X-3-4-CC理解判断题10.8原创说明:作业编号7X3-1-J分别代表7年级下册3单元活动1的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有A知道B理解C应用D综合等。预计完成时间1表示1分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填
19、空题、操作题、应用题、编程题等。预估作业难度0.9表示大约有90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。作业答案1 .单项选择题(1) B(2)A(3)A(4)B(5)C9判断顾(1)(2)(3)X(4)(5)X后记：“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之锚拔起，重新抛向全人、全面发展的深海。在这样的变革中，效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点基于对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究，过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成；在规定的场合
20、完成；规定每次作业的容量。这样的控制，不但不能带来真正的“减负”，还让作业成为导致教学失效的全新因素。例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”，形式化地强调随堂动笔；只看班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计；只注重在“学生端”落实，遗失了“教师端”的改良，作业依然是教师交给学生的任务，而对作业目标的设定，作业类型的设计，作业难度系数的设置等，教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲碎打的随机行为。设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设计作业不是随性的，
21、而是有一定的纪律。安德生提出从“六个维度”进行规范，这可以被视为课程化设计的内部纪律。“六个维度”分别为：目的、定向、主题、范围、形式、复杂性。目的指的是“为什么要完成这个任务”，比如，在暑假完成作业，不是为了学科学习，而是为了能力提升，也是为了素养的形成。定向指的是完成作业的物理环境，大多时间在家庭，也可以在各个公共场所，如博物馆、电影院、歌剧院，还可以在专用的实验室。不同的学科就是需要认定的主题，例如，将语文学习嵌入作业中就是设计时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”，也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计应该形成一个阶梯提升的趋势。形式指作业过程和结果的呈现，区别于“练习答题”，课程化的作业可以有两种比较经典的形式：一种是行动体验，让学生参与各类实践活动，在体验中学习；另一种是综合性学习，包容多样，如完成一项作品，进行实物展示，收集一类资料，进行整理归并。对于学生个体而言，完成传统意义上的作业大多是“单兵作战”，而作为课程的作业更为复杂，完成这样的作业，更加倾向于合作互助，共同完成，复杂性相对较高。总之，作业的设计与研制要去除简单草率的形式化，在课程视域下予以理性的重构，让学生在完成作业的同时，不断提升学习力，在课程化的学习中夯实核心素养。
