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1、大单元教学评一体化课时备课模板课题走进古代童年岁月古诗三首课时2来源五年级下册第一单元课型阅读鉴赏学习目标L能根据字形推断字音字义，并借助语境和工具书验证自己的推断。随文认识生字词，并能正确读写和恰当运用。2 .能用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解；借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。能想象并说出诗句描绘的情景，背诵三首课内古诗和一首游子吟，默写四时田园杂兴（其三十一）。3 .能借助多种学过方法理解作者感情，如借助文中直接抒情的句子，或蕴含着感情的描写人、事、景、物的语句，或把自己想象成文中的主人公，设身处地体会诗人的感情；能通过诵读、改写
2、、交流等方式，表达自己对不同童年生活的理解与审美体验。教学环节学习活动评价要点任务一：课前预习1 .结合课下注释或查字典，为下面的字词注音，并写出这些字词在诗中的意思，再给字词分类。昼（）耘（）绩（）麻供（）傍（）桑（）阴稚（）子晓（）铳（）磬（）陂（）浸（）漪（）腔（）表示时间的字词：表示地点的字词：表示动作的字词：表示景物的字词：多音字（分别注音组词）：不读半边的字：2 .朗读三首诗歌各3遍，注意把字音读准确。3 .结合上面的字词，填写下面的表格，试着说说三首诗描绘的画面。小组内2人互相检查并根据预习单检查朗读要求：1 .读音全部正确2 .朗读流利，不指读古诗什么时间什么地点什么人在做什么
3、四时田园杂兴（其三十一）稚子弄冰村晚任务二：单元导读1.阅读课本目录和第1页单元导语，说说这个单元我们主要学什么。2.阅读15页“口语交际”和16页“习作”，说说我们要做些什么证明我们达到了这个单元的要求。1 .能用关键词语和句子说出本单元学习的主要内容。2 .能从阅读、写作和口语三个方面说出重要学习任务。任务三：读准诗歌L小组内2人互相检查诗歌朗读一遍。2.互相点评后再读一遍。小组互相检查，注意纠正错误的字音和停顿。任务四：读懂诗歌活动1.阅读17页“语文园地”交流平台，总结一下我们学过哪些理解作者感情的方法。活动2.小组抽取一首诗，试着运用这些方法读懂诗中诗人表达的感情。儿童生活特点试着用
4、一两个字或词语概括出来。如果实在概,括不出来，可以从老师给的锦囊中选择（在学习最后）。古诗题目儿童生活特点1 .试着用一两个字或词语概括出来。2 .如果实在概括不出来，可以从老师给的锦囊中选择（在学习最后）O儿童生活与作者情感的联系寻找有没有直接抒发感情的语句，可以勾画出来。寻找蕴含着感情的描写人、事、景、物的语句，勾画批注。把自己想象成文中的主人公，设身处地体会诗人的感情。儿童生活中作者情感的具体表现1 .寻找有没有直接抒发感情的语句，可以勾画出来。2 .寻找蕴含着感情的描写人、事、景、物的语句，勾画批注。3 .把自己想象成文中的主人公，设身处地体会诗人的感情。作者感情如：表达了诗人对的之情
5、。小结：在诗中，我了解到宋代乡村的儿童（在做什么）,印象最深的是,我感受到了诗人（什么情感）O对比我们的童年生活，我感觉他们,我希望我们也能O小锦囊：表现儿童生状况及儿童特点的词语繁忙、自由、自得其乐、悠闲自在、勤劳能干、调皮天真、朴实可爱任务五：读出感情为小组抽到的诗设计朗读方案，试着读出诗人的感情。可以为诗歌的字词或句子作一些朗读的记号，如：语速：非常快、快、稍快、中速、稍慢、慢、缓慢语调：正常、上扬（I）、下抑（I）其他：停顿（/）、重读（）、轻读（。）、尾音拉长（一一）语速：正好再快点再慢点音量：正好大声点小声点语调：正好需要上扬需要下抑其他：设计意图：围绕大单元分析和设计，从整体到局
6、部，先请学生了解整个单元学习的要求，明确证明自己学会的几个重要任务。再借助语文园地中的“交流平台”，回顾之前学过的体会作者感情的三种常用方法。借助这三种方法，为理解古诗情感提供学习支架，并在运用中转化为学生的理解，提升应用水平。以课文为文学情境，以单元导语中的阅读要素为核心任务，体现做中学，用中学。当堂检测朗读18页“日积月累”中的游子吟，完成下面的表格。古诗题目游子吟儿童生活状况及儿童特点儿童生活具体表现作者感情板书设计童年岁月体味感情具体事例作者用具体事例记录童年岁月，表达自己的感情。我们可以用具体整合记录童年岁月，表现自己的成长体验和真情实感。1 .下面词语中带点字读音和“提供”的“供”
7、读音不相同的一项是（）。（根据北乐朝阳区2021试卷改编）A.供求B.口供C.供应D.供给2 .下面诗句中，选项（）描绘了富有情趣的儿童生活画面。（多选）（北京东城区2022)A.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关B.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹C.白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡D.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银怔3 .朗读上题中你选出的诗句，说说你眼前浮现出怎样的画面，照样子说一说，体会其中的乐趣。太阳光芒四射、亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。作业设计八月，天多热。鸡热得套拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。4 .（选做）下面这幅书法作品，书写的
8、是我们本学期学习的一首古诗。你觉得这幅书法作品可能书写的是（）（北京东城区2020）A.雷震的村晚B.孟郊的游子吟C.杨万里的稚子弄冰D.杨万里的四时田园杂兴（其三十一）5 .背诵三首诗，默写第一首诗，在课本上为第3页田字格中的字注音组词写2遍。6 .（长作业，用1周完成）阅读15页口语交际，学习之余和长辈交流，了解他们的童年岁月；提出有针对性问题，交流时能边听边记录；把记录整理成像祖父的园子一样的故事，参与1周后的“童年故事交流会”稿件评选；在小组内根据整理的记录有条理地表述出来，每周推选2人参加全班交流展示。大单元教学评一体化课时备课模板（本课段由赵桂英老师设计）课题走进近代童年岁月少年闰
9、土课时2来源五年级下册第一单元课型阅读鉴赏学习目标1 .能根据字形推断字音字义，并借助语境和工具书验证自己的推断。随文认识生字词，并能正确读写和恰当运用。2 .能为文章中的几件事例列小标题，能结合事例分析闰土的形象特点。3 .能借助多种学过方法理解作者感情，如借助文中直接抒情的句子，或结合文章中的主要整合，或把自己想象成文中的主人公，设身处地体会诗人的感情；能归纳文章的写法特点，能用简洁的语言概括作者想要表达的思想感情。教学环节学习活动评价要点任务一：课前预习查阅资料扫障碍活动：利用网络、工具书，查阅不熟悉的字词、具有时代特色、地方特色的词语，为容易读错的字注音，用这些词语说说闰土的外貌和主要
10、事件。银圈、钢叉、狡、祭祀、值年、长年、短工、忙月、五行、枇谷、潮汛描述外貌能抓住主要特征，概括事件不少于3件。能够使用5个以的词语，字数在100字以内。任务二：圈点勾画识闰土活动一：小说的主要任务就是在典型的环境中塑造人物形象，常运用人物的肖像、语言、动作、神态和心理描写来进行。从文中找到闰土的肖像描写，并进行简要评析。要求：相关内容可以在文中勾画出来，使用不同的线条表示分类；评析侧重这些描写表现了闰士什么样的特点。要求：事件标题不超过8个字，可以根据人物事迹或相关材料的内容，用最简短的句子或短语进行概括；写法方法填写语言/动作；人物性格可以从文章中找出最恰当的词句进行概括，注意不要使用表现
11、外貌特点的词语。项目内容评析服饰外貌活动二:人物的性格特征是通过人物的语言动作来展现的，为文中闰土讲述的故事拟小标题，并通过人物的语言、动作品析人物的性格特点。事件标题写作方法（语言或动作）品析人物性格任务三：深入思考品活动：“我”与闰土交往的时间虽然短暂，但却产生了深厚而真挚的友谊。我们从文中，不仅可以窥见情感“我”对闰土的喜爱和敬佩，还可以看出“我”对闰土丰富生活的羡慕,从文中找到能体现作者感情的句子，并做简要分析。要求：相关内容可以在文中勾画出来，使用不同的线条表示分类；评析侧重这些描写与情感之间的联系。情感内容分析喜爱敬佩羡慕任务四：拓展阅读探主题活动：少年闰土是鲁迅先生短篇小说故乡中
12、的部分节选。全文阅读有助于理解作者的主题表达，阅读故乡原文，找出“中年闰土”的外貌及动作描写，揣摩他的内心世界，并结合背景探究“闰土”变化的原因，感受鲁迅先生对儿童的关心、爱护与期待。能至少找出2个方面的对比，能结合书中提到的社会背景找出变化原因，能结合这些变化和原因总结作者想要表达的感情，即作者想要表达的主题。少年闰土中年闰土变化原因主题表达外貌动作性格特点外貌动作性格特点设计意图：本课既要紧紧围绕单元的主题和要素进行设计，同时也要考虑鲁迅作品的独特性。一是作者使用的词语属于新白话，有些词语与现在不同，不容易理解，要教给学生理解这些词语的方法，提供支架，如查看课本注释，查阅字典，联系上下文推
13、测等。二是作者表达的感情与时代背景有关，可以拓展阅读故乡的后半部分或补充时代背景，帮助学生深化对作者感情的理解。当堂检测写作借鉴学方法活动：鲁迅先生笔下的“闰土”是给我们几乎所有能识文断字的人们留下了难以磨灭的印象。再次阅读课文，梳理作者运用的写作技巧，思考我们写作中如何借鉴。写作技巧文中表现写作借鉴环境烘托设置悬念人物描写板书设计少年闰土人物描写主要事件情感作业设计1.积累巩固：背诵第1自然段，在课本上为田字格中的字注音组词写2遍。2小练笔：照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你或家人的童年生活照片中选一张，仿照第1自然段写一写。大单元教学评一体化课时备课模板课题走进近代童年岁月祖父的园子课
14、时2来源五年级下册第一单元课型阅读鉴赏学习目标1 .能根据字形推断字音字义，并借助语境和工具书验证自己的推断。认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，我和祖父在园子里做了什么。并结合这些内容归纳出作者要表达的思想感情。3 .结合课文后面的“阅读链接”中的结尾部分，深化对作者思想感情的理解，并能围绕作者对故乡、园子、祖父三个角度的感情，用两三句话概括出来。教学环节学习活动评价要点任务一：课前预习L为加点的字注音，没有组词的要组词，抄写2遍。再用下面的词语造句
15、，简要描述祖父的园子。照蚱啃修桃蚌壳割草毛哪嘟像瓜好着下雨畛三甄蝴绑举腻到2 .为下面的多音字注音并组词。3 .正确、流利地朗读课文2遍。注音正确，书写规范。描述符合原文描述，不超过50字。任务二：把握内容L默读边思考:祖父的园子里有些什么？我和祖父在园子里做了什么？我有哪些感受？2.将课文分成三个部分，并概括每部分的主要内容。可参考第一个任务完成。可以参考下面的表格梳理：景物活动感受任务三i教师指导跟老师学习如何理解关键语句中蕴含的思想感情,做好勾画批注。（1）凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手、仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。（2）黄瓜愿意开一朵花，就
16、开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。教师点拨：1 .大声朗读句子2遍，批注自己的感受。2 .勾画句子中的重要的词语，批注感受。3 .寻找重要的关联词语，加上圆点，说说这样的句式突出了什么，也说说自己的感受。任务四：自主品味默读课文第一部分（第1-3自然段）和第三部分（第15-19自然段），找一找类似的将思想感情寄托在园中景物上的语句，画下来并作批注，想想从中体会到了课文中什么样的思想感情。能说出是从哪些词语中感受到的，并描述这些词语具体写出了什么，再总结自己感受到的作者感情。任务五：拓展阅读默读课后的“阅读链接”，更深入地体会课文表达的
17、思想感情。这是小说呼兰河传的结尾，请同学位通过朗读，发现此段文字中蕴含的思想感情与课文表达的思想感情的不同。思考：为什么我们看来满是快乐、自由的故事,小说的结尾却说并没有什么优美的故事”？带着对结尾的感受再读课文，边读边思考：文中描写的各种景物中蕴含的只是简单的喜悦吗？叙述园子中的各种活动,仅仅是在表达我对祖父的依恋和热爱吗？能结合具体的词语和句子说出感情的不同。能说出喜悦之外的情感，并能将作者对故乡、祖父、园子三个方面的情感综合起来表达。设计意图：本文欣赏情感的难度首先体现在语言风格层面上，需要单独设计这一环节，帮助学生在欣赏语言的同时体会情感。其次，作者的情感表达比较复杂，在喜悦中有伤感，
18、这种伤感又与普通的伤感不同，结合课文后面补充的小说结尾可以很好帮助学生理解。当堂检测（1）我和祖父的园子一文章通过对对“我“童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景的描写，表达了对的眷念和对亲人的O（2）课文我和祖父的园子出自回忆性长篇小说o著名作家茅盾称这本书是一篇,_幅，_串O（3）“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。”这句话通过描写蜻蜓、蚂蚱、蜂子表现祖父园子里。描写蜡蜓蚂蚱时，侧重写昆虫的而写蜂子时则侧重写昆虫的。（4）童年的“我”在园子里的心情可以用这些词语形容：。板书设计祖父园子故乡喜悦+伤感1.看拼音，写词语。祖父的园子
19、里有hU die、蜻蜓、pioch6ngL蚂蚱等小昆虫，我用线ShUdnZhMLl二蚂蚱的一条腿,玩得不亦乐乎。祖父种小白菜时，我作业设计在后边东一脚西一脚地Xid nao用线shuanma zha的腿多么有趣啊！Oo）（）铲（）（）锄（）（）（）承（）（）拴（）（）2.生字扩至瞎（割（aoi!浇菜，把韭菜当作野草g diao大单元教学评一体化课时备课模板课题走进近代童年岁月月是故乡明课时1来源五年级下册第一单元课型阅读鉴赏学习目标1 .能根据字形推断字音字义，并借助语境和工具书验证自己的推断。随文认识生字词，认识“徘、徊”等巧个生字，读准多音字“燕”。2 .默读课文，能说出作者由月亮想到的往
20、事和经历，说出作者想要表达的感情。并能围绕作者童年和成年的经历，概括作者想要表达的感情。3 .分析文中的对比写法，拓展阅读古诗词，深化对作者感情的理解。教学环节学习活动评价要点任务一：自主预习为加点字注意，联系上下文理解词语的意思，再用下面的词语简要描述文中的故乡的风光。徘行、烟波浩冲、静火、学通、风光承很、毛芒湖、无边无.、碧波万承、般学,雄奇注音正确，书写规范。描述符合原文描述，不超过50字。任务二：体味感情L默读课文运用学过的方法，体味作者表达的感情。2.对比作者描写的少年经历和中年经历，总结作者产生这种感情的原因。至少使用学过的2种方法，有理有据地说出作者表达的感情。任务三：拓展阅读朗
21、读下面的古诗,说说诗人表达的感情和本文有哪些相同之处，他们是借助什么表达种情感的？杂诗唐王维君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅看花未？逢入京使唐岑参故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。秋思唐张籍洛阳城里见秋风，欲作归书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。能够参考古诗三首中学到的方法，有理有据地说出诗人表达的感情。设计意图：本文是自读课文，请学生自主运用前面所学方法体味作者感情，可以进一步促进学生将所学方法进行总结，并通过迁移运用更一步深化理解。同时.，文章使用对比手法表达更强烈的感情也是一个独到之处，在语文园地中也有设计，把语文园地中的活动前移到这里，可以
22、帮助学生更好地学习和模仿运用。当堂检测1.在这期间我曾到过世界上将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。在的瑞士莱芒湖上，在的非洲大沙漠中，在的大海中，在的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。2.“月是故乡明”是唐朝诗人的诗句，它的上句是“。3.本文以其特有的清新、自然的笔调向我们展现了故乡那的夜晚，那的明月，童话般美妙的童年，给人一种亲切的感受，使我们感受到了作者那深切的之情。板书设计月是故乡明家乡的月他乡的月思乡之情作业设计想一想下面的句子在表达上有什么特点，再照样子写一写。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高
23、山上，我都看到过月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘句子结构上的特点：句子内容上的特点：句子表达感情的特点：我的仿写：大单元教学评一体化课时备课模板课题重温自己童年岁月那一刻，我长大了课时2来源五年级下册第一单元课型习作表达学习目标1 .能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。2 .能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。3 .能通过对比进行强调感情，综合运用所学表达感情的方法表达自己
24、的真情实感。教学环节学习活动评价要点任务一：自主预习翻阅记录成长经过的相册、日记回忆成长经历，写下几件让自己感觉长大的事。能用小标题的形式写出至少2件事。任务二：小组交流小组交流自己成长经历中印象深刻的几件事情,试着说说哪个时刻让自己感到了成长。1.阅读教材提供的三个事例，进一步理解“长大”，打开选材的思路。2 .二人相互交流。3 .先简要说说事件，再说说自己长大的表现。4 .选取自己成长过程中感受最深的一件事作为习作素材，全组交流，修改完善。提示：“长大”是一种独有的感受，如自己内心有波动、思想有变化、认识有提高，都是“长大”的表现。长大的事例可以体现在不同层面，如友谊、挫折、亲情。任务三：
25、理清思路L先回忆一下事情的经过，再在稿纸上列一个简单的提纲，厘清思路，进行口头表述。2 .看着提纲，找出事情经过中自己触动最深的“那一亥，说说当时自己看到了什么，听到了什么，想到了什么，做了什么。3 .在同伴交流的基础上，尝试着写一个片段，把“那一刻”的情形写具体。4 .参考提示独立完成全文，小组互相评议，推荐一名同学的作文参与全班交流展示。提示：从看到的、听到的、想到的等各个方面细细回忆当时的情形，尤其是一些带给自己感触的细节。把事情的经过写清楚，并在写全文的过程中修改自己的片段，把“那一刻”的情形写具体。任务四：交流完善1 .汇报的学生除了朗读自己的习作，还可说说自己选择了什么素材，为什么
26、选择这个素材。2 .同伴参考提示互评，提出修改意见。3 .修改完善自己的习作。提示:主要评价该习作是否把感到长大的“那一刻”的情形写具体了。比如，是否写出了“那一刻“自己看到的，听到的细节，是否具体写了自己在那一刻的内心感受。此外，还要给作者提出修改建议。设计意图：本次习作要基于学生之前的写作经验，在之前把事情写具体的经验基础上，加上借助童年故事表达成长感受的要求，让三者融合起来，促进学生思维发展，体现阅读与写作的结合。重点是帮助学生结合阅读和写作的经验，确定写作的要求和标准，转化为完成习作的支架。板书设计那一刻，我长大了列出提纲确定重点表现长大作业设计结合本次写作的经验，结合评价提示，修改自
27、己之前整理的访谈资料，把长辈的童年故事写具体，表现出长辈对童年岁月的真情实感，表达自己获得的成长启示。大单元教学评一体化课时备课模板课题共话童年成长故事童年成长故事交流会课时2来源五年级下册第一单元课型口语表达学习目标1 .能在小组内展示自己的访谈资料和习作，并能评选出2篇作品参与全班展示。2 .能围绕“童年岁月”这一主题有条理地表述，并能把事例说具体，表达自己的感情和成长启示。3 .能结合本单元学到的表达感情的方法，对同学的口语表达进行点评。教学环节学习活动评价要点任务一：自主预习L每位同学将自己的记录分类整理，如分为“校园生活”“课余生活”“家庭生活”“爱玩的玩具”“爱吃的小零食”，以便让
28、交际话题集中，表达内容有序。2 .小组将发言人姓名、题目、类别汇报给主持人。3 .主持人安排发言顺序。发言的内容可以是他人的童年生活，也可以是自己的童年生活。整理自己的访谈稿他们的童年生活和习作那一刻，我长大了，参与小组评选推荐。任务二：发言准备L发言同学在小组内展示自己的修改稿。2 .小组合作，继续修改完善发言同学发言稿。3 .对发言同学的口头和肢体表达提出建议。如：可以对发言内容进行简单的排序。比如，先按记录汇报自己了解到的信息,接着说让自己印象最深的事情，然后说自己的感受；或者先说自己的感受，再借助记录的内容具体说为什么会有这样的感受。评价要素评价标准内容组织（4分）主题集中、鲜明，故事
29、情节具体，故事中的人、事、景、物能恰当表现感情。语言表达（4分）口齿清晰，语言流畅，声音清晰响亮，听众能听清楚，听着轻松愉悦。神态肢体（2分）神情自然大方，能以眼神和听众交流，并运用体态和手势语配合表达，使故事讲述得绘声绘色，吸引听众。任务三；点评交流在结合评价表评价的基础上，思考并交流：1 .你对谁的发言内容感兴趣？你还有补充的吗？你觉得他说得有条理吗？2 .你对自己的发言满意吗？听了同学的意见,你觉得自己的发言还可以作哪些调整？建议：设计意图：本次活动是整个单元综合性的表现任务，用来集中展示学生本单元所学，最能体现核心素养导向。这个活动的准备工作放在单元起始课中，在第1课时就让学生明确单元
30、的大任务，并为之做好准备。本课重点是展示，要提前设计评价标准，在单元起始课就提供给学生。板书设计不一样的童年不一样的成长童年成长故事交流会大单元教学评一体化课时备课模板课题总结童年成长收获单元复习检测课时2来源五年级下册第一单元课型单元总结学习目标1 .能够梳理本单元所学的重要知识和技能，形成知识结构图。2 .能够运用本单元所学的知识和技能，完成本单元要求的词句段的积累和运用。3 .能够总结童年岁月对一个人的重要意义，并能在课外阅读中使用所学方法进行分析和表达。教学环节学习活动评价要点任务一：积累常识两人一组，完成下面的积累闯关比赛。1 .字词大闯关使用每课必须掌握的生字词简要复核课文内容。每
31、课10分。2 .背诵大闯关背诵本单元要求背诵的内容。每课10分。字词读音要准确，读错一个减1分。复述时内容要完整，符合原文，每篇不超过100字，错一处减2分。背错一处减2分。任务二，梳理方法1.梳理表格，整体建构。交流要点：你和课本上用的方法一样吗？你还有什么更好的方法？把表格补充完整。课文作者（朝代）表达感情方法体会感情方法表达的感情2 .小组交流，概括体会情感的方法。3 .小组内，每人以一篇课文为例，按照“交流平台”的方式，向同学介绍体会文章情感的小妙招。4.各组根据本单元的课文，汇报学习成果。一、单项选择（每题2分，共10分）1 .下列加点字的读音有误的一项是（A.明晃晃（huGng）倭
32、瓜（w）B.年近耄耋（Zhi）雅园（yGn）C.碧波万顷（qing）似的（Shi）D.风光嫡旎（yi）无力声（yin）2 .下列四组词语中，没有错别字的一组是（A.盛地萌动乐此不疲B.点缀澄澈恍然大悟C.空蒙凉嗖嗖美妙绝伦D.玷污谷穗泪眼朦胧3 .下列四组词语中，带点字的解释有误的一项是（A.荷香四港（满出）低头昕节（屈）每逢佳节值思亲（倍加更加）8.1. 天宇地（站）能书毒画（擅长）忽作球硼碎地声（一种玉石）C.廖负盛名（很）不可胜数（尽）草满池塘水满陂（池塘的岸）D.官鸟幽鸣（巢穴）不卷在意（超过）村庄儿女各当家（儿子女儿）4 .下列句子表达方式与其它三项不二样的是（任务三：当堂检测A.这
33、清白的梅花，是玷污得的吗？B.谁言寸草心，报得三春晖。C.蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？D.它们是从谁家来的，又飞到谁家去？5 .下列选项中对课文理解专送的一项是（A.祖父的园子回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活。B.季羡林的月是故乡明抒发了成年后对童年和故乡的怀念之情。C.梅花魂的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。D.南宋诗人雷震的村晚展示了一幅色彩绚丽的农村晚景风光图。二、根据语境，读拼音，写词语。（每词2分，共14分）童年的“趣”，在范成大眼中是村庄里的孩子靠着Sdngshu（）学种瓜的天真；是杨万里诗中稚子n6ngbing（）的得意；是祖父的园子里,“我”跟着祖
34、父尽Xiano（）,拿着Chatou（）爱乱钩，更是追qingting（）,采倭瓜花，捉mdzh（）,看着蝴蝶SUiyi（）飞的自由自在。三、阅读粽子里的乡愁（琦君）节选，完成7T2小题。（15分）异乡客地，越是没有年节的气氛，越是怀念旧时代的年节情景。端阳是个大节，也是母亲大忙特忙、大显身手的时刻。想到她灵活的双手，裹着四角玲珑的粽子，就好像马上闻到那股子粽香了。母亲的粽子，种类很多，莲子红枣粽只包少许几个，是专为供佛的素粽。荤的豆沙粽、猪肉粽、火腿粽可以供祖先，供过以后称谓“子孙粽”。吃了将会保佑后代儿孙绵延。包得最多的是红豆粽、白米粽和灰汤粽。一家人享受以外，还要布施乞丐。母亲总是为乞丐
35、大量地准备一些，美其名日“富贵粽”。我最最喜欢吃的是灰汤粽。那是用旱稻草烧成灰，铺在白布上，拿开水一冲。滴下的热汤呈深褐色，内含大量的碱。把包好的白米粽浸泡在灰汤中一段时间（大约一夜吧），提出来煮熟，就是浅咖啡色带碱味的灰汤粽。那股子特别的清香，是其他粽子所不及的。我一口气可以吃两个，因为灰汤粽不但不碍胃，反而有帮助消化之功。过节时若吃得过饱，母亲就用灰汤粽焙成灰，,叫我用开水送服，胃就舒服了。完全是自然食物的自然治疗法。母亲常说我是从灰汤粽里长大的。几十年来，一想起灰汤粽的香味，就神往童年与故乡的快乐时光。但在今天到哪里去找早稻草烧出灰来冲灰汤呢？端午节那天，乞丐一早就来讨粽子，真个是门庭若
36、市。我帮着长工阿荣提着富贵粽，一个个地分，忙得不亦乐乎。乞丐常常高声地喊：“太太，高升点（意谓多给点）。明里去了暗里来，积福积德，保佑你大富大贵啊！”母亲总是从厨房里出来，连声说：“大家有福，大家有福。”乞丐去后，我问母亲：“他们讨饭吃，有什么福呢？“母亲正色道：“不要这样讲，谁能保证一生一世享福？谁又能保证下一世有福还是没福？福要靠自己修的。时时刻刻要存好心，要惜福最要紧。他们做乞丐的，.并不是一个个都是好吃懒做的，有的是一时做错了事，败了家业。有的是上一代没积福，害了他们。你看那些孩子，跟着爹娘日晒夜露地讨饭，他们做错了什么，有什么罪过呢？”母亲的话，在我心头重重地敲了一下。因而每回看到乞
37、丐们背上背的婴儿，小脑袋晃来晃去，在太阳里晒着，,雨里淋着，心里就有说不出的难过。当我把粽子递给小乞丐时，他们伸出黑漆漆的双手接过去，嘴里说着：“谢谢你啊！眼睛睁得大大的，看我一身的新衣服。他们有许多都和我差不多年纪，差不多高矮。我就会想，他们为什么当乞丐，我为什么住这样大房子，有好东西吃，有书读？想想妈妈说的，谁能保证一生一世享福，心里就害怕起来。如今，每年的端午节来临时，我很少吃粽子，更无从吃到清香的灰汤粽。母亲细嫩的手艺，和琐琐屑屑的事，都只能在不尽的怀念中追寻了。6 .你觉得图中两位母亲，哪位,更像琦君笔下的母亲？请联系文章内容，简单地说说理由。（3分）A.心灵手巧B.勤劳能干C.心地
38、善良D.不封建迷信8 .读短文，用简洁的语言梳理内容。（4分）9 .第自然.段中，乞丐高喊“明里去了暗里来”这句话是什么意思？说说你的理解。（2分）10 .读第自然段，你怎么理解“母.亲的话，在我心头重重地敲了一下。”这句话。（2分）11 .细细体会第自然段画线的句子，联系上下文说说作者表达了怎样的感情？（2分）四、片段写作（20分）童年是值得纪念的，每个人的童年时光都是独一无二的，童年发生的事或是兴奋的，或是遗憾的，或是悲伤的，或是让你受益匪浅的。如果能回到童年的某一天，你想回到哪一天呢？那一天发生了什么让你难以忘怀的事情呢？请以我想回到那一天为题，把“那一天”的故事写具体，不少于200字。（检测题取材学科网）
