统编三年级上册《美丽的小兴安岭》教学设计及反思.docx

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1、统编三年级上册美丽的小兴安岭教学设计及反思教学目标:1 .认识融、侧”等11个生字,读准多音字”兴,会写库”字。2 .有感情的朗读课文,能读好文中的长句子,能初步体会抽出浸等词语表达上的好处。3 .能关注课文的关键语句,结合课文内容,体会小兴安岭的美。教学重难点:教学重点:有感情的朗读课文,能读好文中的长句子,能初步体会抽出浸等词语表达上的好处。教学难点:能关注课文的关键语句,结合课文内容,体会小兴安岭的美。教学过程:(一)图文结合,感受题目之美1 .同学们,今天,我们要学一篇优美的文章,它描写的是一个美丽的地方,那就是小兴安岭。(相机教学多音字兴)2 .课件播放小兴安岭美景图片,引导学生用美

2、美朗读课题的方式来夸赞小兴安岭的美丽,指名朗读美丽的小兴安岭(二)归类识字,感受字词之美1 .朗读俯下身子、侧着脑袋、欣赏影子,注意三个表示动作的生字,结合课文,提示这是描写小鹿的动作,加上小鹿再次朗读,体会这几个生字组成的词语里藏着画面。2 .朗读积雪融化、没过膝盖,体会生字中藏着积雪春天和冬天的不同之美。又到了春天山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。注意淙淙的读音,听小溪流淌,读出声音之美。3 .朗读松柏、白桦、栋树、树梢这组词语,发现标红的生字都是木字旁,引出描写小兴安岭树木很多的第一自然段,引导学生抓住数不清、连成一片等关键语句,朗读句子,理解绿色的海洋”是指小兴安岭地广树多。

3、4 .除了“绿色的海洋,课文中还把小兴安岭誉为什么呢?引导学生关注中心句才是炼出美丽的大花园和巨大的宝库,相机教学“库”字的书写,教师范写,学生观察结构和占格,练写两遍。5 .引导学生发现课文是按照季节变换的顺序来写的。(三)指导朗读,感受句子之美【创设情境】小兴安岭一年四季景色诱人,这可难倒了今天来听课的老师们,因为他们想去小兴安岭旅行,却不知道哪个季节去才能看到最漂亮的景色,知道大家今天要学习这篇课文,特地来求助我们,大家愿不愿意帮老师们出主意呢?课件出示任务一:自由朗读课文,读准字音,读通句子,尤其注意长句子的朗读。找一找四个季节的小兴安岭分别有哪些景物?请从课文里标出来。引导学生发现课

4、文中每个季节的描写都有“树木的句子,全班交流这几句话。1 .借助图片和动作,理解抽出的含义,读好句子,读出春天树木的生机勃勃。2 .借助图片,理解遮住等词语写出了树木的茂盛,读好句子。3 .借助图片,用学过的词语形容秋天的树木(积累词语层林尽染联系生活,感受飞舞的落叶之美,想象画面,读好句子。4 .借助图片,感受积满白雪的冬天特有之美,抓住重音,读好句子。【创设情境】四个季节的树木各有特色,还是难以抉择,但每个季节还有很多特有的美景,其中你最喜欢哪种,最推荐老师们在那个季节去看看。出示任务二:再次默读课文,边读边思考,你最喜欢哪个季节的哪种景物,所以你推荐老师哪个季节去小兴安岭?我推荐老师一季

5、去小兴安岭旅行,因为那时可以看到O预设一:春天的小鹿1 .引导学生想象画面,读出小鹿的活泼可爱。2 .仿写:幸福的小鹿在喝水,爱美的小鹿在欣赏自己,还有什么样的的小鹿在干什么?预设二:夏天的雾读句子,借助图片,体会浸字写出了雾很多很浓,水汽很大,范围跟森林一样广,使整个森林像浸染在雾中,有一种朦胧美,非常生动。预设三:夏天的野花读句子,用学过的词形容野花的样子(五颜六色、五彩缤纷等),想象我们还会看见什么,听见什么,闻到什么?(四)配乐朗读,感受课文之美将课文内容改写成诗歌的格式,指名配乐朗读。(五)争当导游,讲述景色之美布置作业:选择一个最喜欢的季节,完成小兴安岭导游解说词。同学们,现在的你

6、,已经有能力成为小兴安岭的小导游啦!你最想推荐游客们哪个季节去那儿游玩呢?结合课文,完成你的导游解说词吧!教学反思:本次教学有两点成功之处:(一)本单元的教学重点是借助关键语句理解一段话的意思,课文结构清晰,按照季节变换的顺序介绍了小兴安岭一年四季的美景。第1自然段概括了小兴安岭树多的特点,25自然段都以描写树木开头,照应了绿色的海洋,所以在教学时,我将这几句话作为重点内容指导朗读,引导学生关注关键句,帮助学生理清结构。此外,我也将课文中使用准确、富有美感的词语作为了教学重点,引导学生关注一句话中的关键词语,例如抽出、浸等,感受用词的准确。(二)在朗读指导上层层递进,先读好题目,再读好词句,最后读好段落,并对课文进行诗歌改编,引导学生入情入境,感受语言的优美,想象小兴安岭的美景。另外,朗读句子时提醒学生抓住关键词,对语气、轻重缓急都有引导,达到了很好的朗读效果。当然,本次教学也有不足之处:课堂伊始,由于内容比较紧凑,环节进行得比较仓促,对课堂节奏把握不准,应该多把时间放在本节课的教学重点,对关键句的朗读指导上。另外,也因为害怕时间来不及,所以对生字的讲解不够到位,例如给学生观察结构的时间太少,导致个别学生的书写占格不准确,也没有安排书写展示和互评环节,总之,以后课堂要注意时间的分配,拿出更多的时间解决生字词,把语文课上的更加扎实。

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