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1、统编五年级上册第七单元长相思说课稿教材分析长相思是统编版小学语文五年级上册第七单元古诗词三首中的一首词，本单元语文要素是初步体会课文中的静态描写和动态描写。这首词的上阙写出了长途跋涉，远离故乡的情状。下阕描绘了行程中的夜景，风雪之声将梦境打断。词中静动结合使得思乡之情油然而生。教学目标及重难点根据语文核心素养，教学目标设计如下：1.准确认读“榆、畔、聒“3个生字，读准多音字“更”，会写“榆、畔”2个生字。2 .有感情地朗读、背诵长相思。3 .借助注释，体会词句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。4 .能说出长相思的意思，试着体会作者的思想感情。其中，第三个目标指向本课的教学难点，第四个
2、目标指向本课的教学重点。学习活动设计任务一：知作者，明心声1.引导学生课前通过查阅资料，从不同的方面介绍作者，了解创作背景。2.播放视频，把学生带入创设的情景之中，初步感受作者浓浓的思乡之情。任务二：读诗文，知词意（一）自主识字，读准字音结合预习清单找出易错音、易错字发现汉字的构字组词特点。学习多音字“更”。（二）结合注释，疏通词意1.找出注释以外的，不理解的字词意思。2 .解决难懂词义后结合注释和插图，小组讨论疏通词的大意。任务三：悟诗情，想画面1.想象“山一程，水一程”描述的画面。直观感受北京到山海关的地图距离，感受将士跋山涉水、翻山越岭的情景与艰辛。3 .提问行军路上既然这么艰难，为什么
3、到了晚上营帐里的灯还亮着？风雪交加让人辗转难眠，以前的美好画面又浮现在眼前4 .词中只写到“身向榆关”，提问作者的心留在了哪？5 .通过圈画的方法找出上阙描写的静态景物，体会作者孤独的内心。6 .下阕中一个“碎”字，给人怎样的感受。7 .提问难道作者的故园真的没有风雪声吗？8 .通过圈画的方法找出下阕描写的动态景物，体会作者的思乡之情。任务四：拓相思，谈体验。1 .古人喜欢用同一词牌写出不同的词作。(I)引导学生先看形式，体会写作特点。总结同一词牌字数一样。(2)再看内容，体会以“相思”为词牌都通过景物描写，表达了思念之情。2 .结合图片背诵，结合音乐等多种方式背诵。布置作业1.基础性任务：背诵长相思。2.提高性任务：(1)积累纳兰性德经典词语；(2)学习吟唱长相思。
