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1、2姓氏歌公开课一等奖创新教案2姓氏歌教学目标1.认识“姓、氏、李”等13个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁，会写“姓、什、么”等7个生字。2 .正确朗读课文，背诵课文。3 .能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。教学重点认识12个生字、3个偏旁，会写7个生字；正确朗读课文，背诵课文。教学难点能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。教学课时1课时教学过程一、谈话激趣，导入新课1 .教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么。2 .教师根据学生的发言情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓
2、。（相机指导“姓”的书写：左右结构，“女”加“生”，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）3 .板书课文题目，指名学生朗读，注意正音。设计意图通过让学生介绍自己的姓和名引入新课，这样容易激发学生的学习兴趣，为学习新课作铺垫。二、朗读课文，整体感知1.借助拼音自由朗读儿歌，找到儿歌中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。4 .同桌拍手朗读，指名读，集体正音后齐声诵读。5 .小组合作。(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共有几个小节你从中读懂了什么把你的想法告诉小组同伴。(2)有不懂的地方，在旁边做上记号，小组内交流。预设：生1：这首儿歌有两个小节，儿歌主
3、要讲了中国的姓氏，有些姓氏是由两个字组合而成的。生2：我不懂“诸葛、东方”这样的姓氏，电视剧三国演义中的诸葛亮，他是不是姓诸葛设计意图儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑问，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。6 .朗读指导：这首儿歌节奏轻快，有问有答，有分有合，读起来富有韵律。句子之间不要粘连，读出节奏感。7 .指名朗读，其他同学认真倾听。在熟读的基础上练习背诵。三、教师指导，学习生字(一)学习会认字。出示会认字：姓氏李张古胡吴赵钱孙周王官1.先根据拼音自主识字，然后同桌相互读并纠错
4、。8 .重点学习生字“张”“赵”“钱”及其部首。(1)指名朗读生字。(2)思考：“张”“赵”“钱”的部首分别是什么指名学生回答。(张”“赵”“钱”的部首分别是“弓、走、车”)教师范写“弓、走、专”三个偏旁，强调“走”作偏旁时，捺笔要平、长。学生书空。(3)思考：一个字在作部首时和原来相比在写法上有什么不同(二)学习会写字。1 .出示会写字：2 .学生认真观察这些汉字在田字格中的占格，教师重点指导。书写指导什：左右结构，要写得左窄右宽。双：左右相同，左边略小，第二笔捺画变成点画。3 .教师范写，学生书空。4 .学生练习书写，教师巡视，对个别书写有误的学生进行指导。设计意图本环节采用课本观察、集中
5、讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每个汉字的书写，为后续的学习打下坚实的基础。四、交流讨论，学习儿歌1 .全班齐读。思考：通过朗读，你发现了什么小组合作讨论后汇报，教师小结：我们中国的姓氏有单姓和复姓,比如“李、张”等就是单姓，而之前同学说的历史人物诸葛亮复姓诸葛，还有大文学家欧阳修复姓欧阳。2 .指男女两名同学用问答的形式朗读。(出示，P25o)男：你姓什么女：我姓李。男：什么李女：木子李。男：他姓什么女：他姓张Q男：什么张女：弓长张。3 .谁还能用问答的方式说一说你熟悉的姓氏指两名学有余力的学生回答。4 .师生对读第二节。5 .教师让学
6、生说一说还知道哪些姓氏。学生交流讨论。设计意图问问答答，这种互动式的朗读是低年级学生喜爱的朗读形式，同时也说明了介绍姓氏经常用于与人交往的互动活动中。五、教师总结，布置作业1.教师总结：这节课我们学习了部分姓氏，知道了中国的姓氏分为单姓和复姓。中国姓氏有很多，希望同学们课下能多了解一些。6 .布置作业：(1)统计班上同学的姓氏，分别有哪些姓氏哪个姓氏的人数最多哪个姓氏的人数最少(2)有兴趣的同学找百家姓读一读。(3)完成黄冈同步练主书中本课的习题。板书设计教学反思1 .注重培养学生主动识字和独立识字的能力。教学本课时，我采用同桌玩拍手游戏等方式朗读，激发了学生学习的热情，不认识的字就互相交流，学生很快就认识了所有的生字。2 .不足之处：问答形式朗读的环节安排的时间过短，没能让学生充分认识和朗读课文。
