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1、加强农村小学义务教育，促进乡村教育振兴的调查报告摘要：农村小学义务教育事关乡村振兴能否全面顺利实现，但现阶段小学义务教育阶段存在的种种问题，依然困扰着农村基础教育的发展，如何全面提升乡村教育现代化水平，以一个镇为突破口，深入分析问题，立足精准解剖，为做好农村小学义务教育，促进乡村教育振兴提供参考。关键词：乡村振兴，农村小学，义务教育，短板不足引言：针对农村小学义务教育现阶段存在的突出问题，为顺利实现乡村振兴发展目标任务，实现中华人民共和国乡村振兴促进法提出的农村教育工作的总体要求，通过为期两年的走访调研，对我市某镇所有24个乡村小学进行逐一走访，围绕加强农村小学义务教育，促进乡村教育振兴的课题
2、，有针对性的从提高乡村教师学历水平、整体素质，改善农村学校办学条件，提高农村基础教育质量等方面出发,开展研究，提出解决方案，从而实现乡村教育的现代化。一、强化农村小学义务教育，是提高农村基础教育质量的关键伴随着社会化进程和城镇化进程的不断深入，农村人口逐渐在减少，中华人民共和国乡村振兴促进法第25条指出：各级人民政府应当加强农村教育工作统筹,持续改善农村学校办学条件，提高农村基础教育质量，保障和改善乡村教师待遇，提高乡村教师学历水平，整体素质和乡村教育现代化水平。多数儿童随父母外迁到打工所在地进行读书学习，家里仅仅留下部分留守儿童，由其爷爷奶奶作为监护人进行监护。学校的学习，由于监护人的年龄结
3、构等特点，他们对现代化的一些教育教学的方式无法适应，无法利用网络等平台进行沟通教育教学的思路及要求，这就导致教师在教育的过程中不可避免的减少此类网课平板教学等等现代化的网络工具的使用。为适应农村义务教育的基本现状，我们在教育教学的过程当中，通过走访发现存在如下的问题：一是绝大多数学生都属于留守儿童，或者是跟随其爷爷奶奶在一块生活，他们的学习的自主性很差。教师与其父母的互动性差，很多正常的随访或者电话回访，无法得到明确及时的答复，导致家长与学校之间的沟通不畅。二是在教学的过程当中，学生的人数普遍偏少。曾经走访一个学校，全校1至6年级仅仅有16位学生，经过教育的改革，由于涉及到部分家庭孩子读书不便
4、等原因，一直没有进行合并，导致在教学上，教师的师资力量配备不齐，教师往往是几个年级共用一个教室，导致教师的教育角色的转化，未能及时的进行调整。教育水平，教育质量得不到保障。三是乡村留不住教师的现象依然普遍存在。虽然说多年来国家一直强调对长期在乡村任教的教师在职称评定等方面给予优惠和一系列的待遇的保障，但是乡村留不住教师的现象，依然普遍存在，没有任何改变的迹象。究其原因,无非是乡村学生少，距离城市不方便，生活不便利，无法成家落户，无法满足一些教师的在对向往美好生活的这种追求。很多优质的教师，向城镇集中，部分没有考入城市里的教师甚至放弃考到的编制去另谋职业。长此以往，更多的家长在条件能力允许的情况
5、下，会将自己的子女转到城里的学校去，甚至不惜花大价钱送入到私立学校去读书。教育资源的均衡化发展，严重限制着农村学校的健康成长，严重制约了乡村教育现代化的水平的提升。目前农村教育工作经过多年的财政投入，教育教学的办学条件显著改善，很多学校也开设了网络远程教育，引入了网络远程教育的资源，但是没有好的教师，没有好的生源，乡村教育现代化，怎么能实现？四是乡村教师流失现象严重。多年来，该镇虽然也招考了很多在编教师，但是不到二年时间有将近2/3的教师都是中途办理了辞职手续。远离城市生活的不便利，接触的范围的狭小，社交资源的短缺，无法找到自己存在的价值，导致很多教师辞去已取得的编制，脱贫攻坚期间，教育的普及
6、，尤其是义务教育的普及，作为一项重要的考核指标，部分学生因为身体的原因，无法到学校进行正常的学习，只有开展送教上门，因为他们的智力等的问题，导致的在送教上门的过程当中，只能采取一系列的及其简单的一些手段来进行教育教学，他们的智力的问题根本无法接受正规的教育，导致教育资源被占用，教育效果，教育质量的下降。五是部分教师的素质有待于提升。通过调研发现部分教师，在从事教学的过程当中，明显能感受到他们的专业性和业务性不强，错别字比较多，这样对义务教育，尤其是小学语文教育，将产生极大的影响,没有好的教师，怎么能来得好的乡村教育现代化的提升。乡村振兴促进法的出台，明确指出了要提高乡村教师的学历水平，整体素质
7、，打造乡村教育现代化水平，这为我们下一步的发展指的方向。二 .乡村要振兴，基础教育依然存在短板与不足乡村配备了网络远程教育设备，但是没有教师会使用，比如该镇所有小学都配备了网络远程教育设备，要么设备成了摆设，要么设备就是不会用，导致国家资金的投入浪费现象严重；加大乡村教师培养力度，但是流失严重，每年都在招聘教师,每年都有大量的教师流失，在基层乡村待不住问题制约了基层教育的发展水平；基础教育不均衡随处可见，一个780平方米的教学楼仅仅17个学生在里面上课，还要配备10个教师，投入与成效严重失衡等等现象依然困扰着该镇教育现代化水平的提升。.结合着以上调研中发现的问题，我提出以下几点建议1.适当合并
8、部分教育教学点，让优质的教育教学资源集中在一些有发展潜质的学校，提升教育现代化的水平我们这里所说的合并撤销并不是随意的，无组织的，无原则的撤销合并，而是要集中这一片区的优质教育资源的整合，教育的集中、资源的集中、人力的集中、学生的集中、才能为教育教学的提升提供基本的保障。2 .要立足于培育本地教师生源，尤其是教师资源的培育本地教师资源的培育工作关系到一个地方的教育的发展和提升工作的根本。随便举个例子，比如说你是山东某个地方的一个教师，通过考编考到我们这个地方的农村的一个小学进行任教，我相信你给的待遇再高也留不住这个人，因为他的生活成本太高，他无法在这个地方正常的生活下去，或者说达到他理想的那种
9、生活的状态。这种海选式的，选拔考试只是徒劳无功，浪费财政的资金，影响到教育的现代化的进程。我们要立足于培养当地的一些优质的生源，从事教师的行业，因为他们的家在那个地方，他更有利于在当地扎下根、落下脚，在一个偏远的乡村，更能够安居乐业。3 .整合教育资源，才能够实现乡村教育的现代化整合教育资源，多年来一直被政府所提出，但是从现在看，效果不很明显，我们的很多教育资源向县里，市里或者省一级的地方倾斜，乡村教育资源的匮乏，相比之下，明显加大。为什么一些家长会不惜花重金将自己的孩子送入到私立学校去？显而易见，他们是对我们的教育资源不认可，教育水平的不认可，这种现象的存在,将会是一个普遍的现象，而且甚至还
10、有愈发强大的趋势。通过走访，我们能够看出一些学生的家长舍得或者愿意在学生的身上投入更大的精力去提高学生的受教育水平，但是我们的乡村义务教育没有达到这种水平，没有得到他们的认可，一个班十几个学生、几个学生怎么会有好的教育承诺？谁的家长会舍得把自己的孩子送入到这样的一个没有什么学生的学校去？试想而知，我们的很多制定政策的人，你们愿意将你的孩子送到偏远的乡村去读书吗？你们不会，因为你们知道那个地方培养不出来，好的现代化的建设者。你们不愿意，难道我们的农民朋友们？他们就愿意了吗？在他们具有一定的经济能力或者经济水平的情况下，他们势必会将自己的孩子送入到私立学校去，这也只能是体现出对于我们乡村义务教育的
11、一种不满。4 .进一步提升乡村教师的学历水平和整体素质乡村教师的学历水平有待于提高，主要的原因，无非在于乡村教师是基层的最困难的一个教育群体，他们面对的是最普通的老百姓的孩子，农民的孩子、留守儿童，他们在这里实现了教育的一种分享，但真正能走出这个地方，成为教育改革的享受者，或者是好的苗子，应该说是很困难的。所以说，加大对乡村教师的学历水平的和整体素质的提升工作是势在必行。我们每年都举行一定的培训，或者是网上教育，但现实的情况是很多都流于形式，他们没有真正的将学习入脑入心，导致他们个人能力无法得到及时的提升和巩固，一些教师由于在乡村从事教育工作，他们的待遇不高，在职称评定等方面没有得到一些优待，导致工作中没有信心，生活中没有目标和方向，没能够实现整体素质的提升导致乡村的教育现代化水平受到了很大的限制。乡村要振兴，教育要先行。乡村教育现代化水平的提升，不只是口号，更多的是将很多的政策确实的落在实处，切实地提高乡村教师的待遇。切实的选好乡村教师这支队伍，切实的提高他们的整体素质，确实的给予他们一些职称评定等方面的优惠政策和待遇。我相信通过多管齐下，我们的农村义务教育一定会得到提升。促进乡村教育振兴，一定能够实现。只要我们咬定青山不放松，一步一个脚印的走下去，乡村振兴，教育振兴，一定会在不久的将来与我们的乡村振兴一并实现。参考文献1中华人民共和国乡村振兴促进法第25条。
