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1、山水画的意境导学案【学习目标】1 .能够把握文章内容，了解作者观点。2 .能够体会“意境”的本质，提升传统审美情趣。【教学过程】一 .新课导入(欣赏山水画，谈谈自己的感受)二 .作者简介【李可染】(19071989),江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。三 .整体感知1 .阅读课文，说说什么是意境”。意境就是景与情的结合；写景就是写情。2 .要怎样才能获得意境？结合全文进行概括。首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后感情与画作结合在一起，将对象的
2、精神实质表现出来，从而形成意境。3 .是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结合最后两段说说。作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。四.细读感悟探究：1.在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？请结合本文观点简要分析。山水画不仅是地理、自然环境的说明和图解，更重要的是其中包含着人对自然的认知和情感，景与情是相融合的。而摄影往往是从实用性和视觉美感出发的，这也就意味着山水画不会被摄影作品所取代。探究：2.作者要说的是山水画的意境，为什么大篇幅分析诗歌的意境？诗歌在描绘景色的时候，往往将情
3、感含蓄的寄托其中，使人能够根据具体的情景感受到无限的情感与意蕴。作者大篇幅的分析诗歌的意境，是因为二者是相通的，是想更直接的让人体会到“意境就是景与情的结合”，从而更好的领会山水画的意境之美。探究：3.“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗？请结合你的个人经历简要说明。作者以白石老人画虾为例来论证他的观点。这个观点正确，如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚韧，而当我们在雪地里认真观察，会发现只有松树傲然长青，松针贯穿积雪依然向上，此刻，我们会真正感受到这种坚韧的品质是那样真实。探窕：4.请你理解“无论写诗、作画
4、，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景。它们都基于现实，以现实为原材料。然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，它们又必然高于现实。这就是说，不论是高明的诗还是绘画，最终都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。【板书设计】水的境山画意概念定义：景与情的结合,深刻认识对象，产生思想感情金写景时写情，源于现实超越现实J苦心经营(意匠)出师表导学案精彩开篇词诸葛亮撰写的出师表历来受到人们的高度赞扬，陆游有诗云：”出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”文天祥也盛赞：”或为出师表，鬼神泣壮烈。”这篇表文为何有这么大的艺
5、术魅力？拳拳报恩意，殷殷老臣心。相信表文中那情挚生动的话语,精辟透彻的道理，不仅警醒一世当朝者，也是所有人的处世通言。学习目面L积累文言词汇。2 .学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。3 .领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。4 .认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后己”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。教学过程第一课时一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。我们
6、今天就来学习这篇杰作。二、自学指导(一)一预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。陛(bi)下臧(zng)否(Pi)恢弘(h6ng)菲(&i)薄庶(sh()弩钝(n)(dun)2 .解释下列词语。开张圣听：扩大圣明的听闻。光：发扬光大。恢弘：这里是动词，意识是发扬扩大。引喻失义：说话不恰当。陟罚臧否：奖惩功过、好坏。作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所兴革。咨诚善道：询问(治国)的好道理。3 .解释下列加点词语的古今词义。(1)未尝不叹息痢恨于桓、灵也。古义：痛心遗憾今义：极为仇恨(2)臣本布本。古义：指平民今义：用布做的衣服(3)先帝不以臣里那。古义：身份低
7、微今义：言行恶劣(4)由是辱激。古义：感动激愤今义：感谢(5)开卷圣听古义：扩大今义：店铺开业(6)临表涉零古义：眼泪今义：鼻涕(7)遂许先帝以磐触古义：比喻奔走效劳今义：驱赶、奔跑4 .一词多义。遗深追先帝遗诏(动词，指死去的人留下的)是与先帝简拔以遗陛下(读“wM”，给予)论宜付有司论其刑赏（动词，判定，评定）每与臣论此事（动词，谈论）效恐托付不效，以伤先帝之明（动词，“奏效”、“实现”）愿陛下托臣以讨贼兴复之效（名词，效用，这里是任务）以宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理（表目的，用来）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（介词，因为）故临崩寄臣以大事也（介词，把）恐托付不效，以伤先帝之明（连词，从
8、而）5 .指出下列句中活用的词语并解释。（1）恢弘志士之气恢弘：形容词做动词，发扬扩大（2）亲贤臣，远小人亲：形容词作动词，亲近；远：形容词作动词，疏远（3）此皆良实良实：形容词作名词，贤良诚实的人（4）以光先帝遗德光：名词作动词，发扬光大（5）深入不毛毛：名词作动词，长庄稼（6）优劣得所优劣：形容词作名词，指才能高的人和才能低的人（7）若有作奸犯科及为忠善者：作奸犯科：动词作名词，奸邪的事6 .作者链接诸葛亮，字孔明，琅珊人。三国时期著名的政治家、军事家。官至丞相。7 .文体链接表，是我国古代的一种特殊文体（臣子写给君主的呈文）。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。“动之以情”也可以
9、说是这种文体的一个基本特征。8 .背景链接这篇表写于蜀汉建兴五年（227）诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从虢（xio）亭（今湖北宜昌）战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。三、自学指导（二）一合作与探究1.翻译课文。以小组为单位翻译课文，注意直译做到：字字落实。2.理清文章结构，指导划分层次。【交流点拨】全文可分三部分：第一部分（15段），指明危机，提出建议。写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟
10、贤的具体建议。第二部分（67段）追忆往事，陈述理由。追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心。第三部分（89段）分清责任，表明决心。点明出师本义，表示兴复汉室的决心。四、拓展延伸古诗中的出师表：1. “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”（陆游书愤）2. “出师一表千载无，远比管乐盖有余。”（陆游武侯书堂）3. “出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”（陆游病起书怀）出师表中的成语：危急存亡【出处】今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。【释义】指关系到生存灭亡的紧急关头。妄自菲薄【出处】诚宜开张圣听，以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。【释义】指过分看轻自己，形
11、容自卑。作奸犯科【出处】若有作奸犯科，及为忠善者，宜付有司，论其刑赏。【释义】指为非作歹，触犯法令。计日可待【出处】愿陛下亲之、信之,则汉室之隆,可计日而待也。【释义】可以数着口子等待，形容为时不远。三顾茅庐【出处】先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。【释义】比喻真心诚意，一再邀请。临危授命【出处】受任于败军之际，奉命于危难之间。【释义】指在危难之际接受任命。第二课时一、新课导入上一节课，我们疏通了文意，大概了解了文章的内容，这节课，我们将深入研读这篇情词恳切、动人肺腑的表文。二、自学指导一合作与探究(一)研读课文第一部分1 .分析第1自然段。(D当时的不利条件是什么？【交流点拨】先帝
12、创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。(2)当时的有利条件是什么？【交流点拨】内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”、“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之土，才可救亡图存，以兴先帝之业。(3)本段提出什么建议？【交流点拨】开张圣听。(4)提出这一建议的目的是什么？【交流点拨】“以光先帝遗德，恢弘志士之气。”(5)对国君进行了怎样的规劝？【交流点拨】“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路J(6)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在？【交流点拨】意在激发刘禅继父之志和启
13、示他学先帝用人之明。小结：本段分析当前形势，提出“广开言路”的建议。2 .分析第2自然段。(1)作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？【交流点拨】严明赏罚；“宫中”、“府中”不应异法。(2)如何具体执行？【交流点拨】“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏J(3)提出怎样的劝诫？【交流点拨】“陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私。”(4) “内外异法”内外各指什么？【交流点拨】“宫中”、“府中”。小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。3 .分析第3、4自然段。(D诸葛亮举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？【交流点拨】郭攸之、费祎、董允等。“此皆良实，志虑忠纯。”(2)提出亲贤的具体作法是什么
14、？【交流点拨】“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。”(3)亲贤的好处是什么？【交流点拨】“必然裨补阙漏，有所广益。”(4)亮认为举用向宠将军的好处是什么？【交流点拨】“必能使行阵和睦，优劣得所。”小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。4 .分析第5自然段。(1)本段的中心句是哪一句？【交流点拨】第一句(2)先汉兴隆的原因是什么？【交流点拨】(正面)：亲贤臣，远小人。(3)后汉倾颓的原因是什么？【交流点拨】(反面)：亲小人，远贤臣。(4) “每与臣论此事”中“此”指什么？【交流点拨】第一句(5) “汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？【交流点拨】亲贤臣，远小人。小结：这一段把“亲贤臣
15、，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”、“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。以上第1一5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反更强调的。这三条在今天看来也是正确的。(二)体会课文语言特色，并向学生讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理的论证手法中，就是“寓情于议”。作者
16、之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议,达到规劝目的。三、拓展延伸三国歇后语：【交流】曹操诸葛亮一脾气不一样刘备三请诸葛亮一一诚心诚意诸葛亮草船借箭一一有借无还诸葛亮唱空城计一一急办法诸葛亮弹琴一一计上心来诸葛亮当军师一一足智多谋诸葛亮的丑妻一一家中宝诸葛亮的鹅毛扇神妙莫测诸葛亮的锦囊一一用不完的计诸葛亮吊孝一一假仁假义诸葛亮放孟获一一欲擒故纵诸葛亮焚香操琴一一故弄玄虚诸葛亮挥泪斩马谡一一顾全大局诸葛亮借东风将计就计诸葛亮三气周瑜略使小技诸葛亮用空城计一一不得己第三课时一、新课导入1 .复习上两节课内容：第一：重点词汇的理解。第二：诸葛亮向后主提出的三条建议。2 .朗读并背诵课
17、文第二部分。二、自学指导一合作与探究(一)研读课文第二部分学习第6段：1.朗读，检查重点词释。3 .提问：(1)表明作者出身的句子(词语)有哪些？【交流点拨】“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”(2)当时作者的志趣是什么？【交流点拨】“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”(3)“感激”的原因是什么？【交流点拨】“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。(4)文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？【交流点拨】低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”(5)哪句话概括了与先帝患难与共的历史？【交流点拨】“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔
18、来二十有一年矣。”3.小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。学习第7段：1 .朗读，并检查重点词释。2 .提问检查：(1)作者夙夜忧叹的原因？【交流点拨】“恐托付不效，以伤先帝之明。”(2) “五月渡泸，深入不毛”的原因？【交流点拨】“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。”(3)表明伐魏时机成熟的句子？【交流点拨】“今南方已定，兵甲已足。”(4)表达作者思想感情的句子？【交流点拨】“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”3 .小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。
19、(二)研读课文第三部分学习第8段：1.朗读，并检查重点词释。4 .提问检查：(1)第一句照应上段哪一句？【交流点拨】“奖率三军，北定中原。”(2)第二句前半句照应上段哪句？【交流点拨】“斟酌损益，进尽忠言。”(3)第二句后半句照应第一段哪一句？【交流点拨】“开张圣听。”5 .小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。学习第9段：表达依依惜别之情。(三)写作特色1.议论中融以叙事和抒情。由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到
20、对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。2.语言率直、质朴、恳切、精练。全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“
21、报先帝、忠陛下”之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽,重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。三、板书设计出师表诸葛亮部分段落要点表达方式一1广开言
22、路（诚宜不宜）寓情于议2赏罚分明（陟罚臧否，不宜异同）3、4、5亲贤远佞（亲贤臣，远小人）二6自述本志一三顾草庐一危难奉命寓情于叙7托孤之事一出师大计一效忠心愿三8、9责任分承一寄语后主一临表涕零直接抒情感情基调报先帝，忠陛下战略目标兴复汉室思路以“出师”为核心形势危急下出师，提出治国三建议；明确出师理由，表达报恩效忠心愿；请求批准出师，表出师的坚定决心。四、拓展延伸如何看待文中诸葛亮对刘氏父子的“忠”？请谈谈你的看法。【交流】生甲：“忠”应该理解为诸葛亮知恩图报，忠心为国。还可以看着是他有高度的责任感，使命感；他鞠躬尽瘁，死而后己，永远是后代胸怀抱负、有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。生乙：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是知遇之恩后的一种繁重的枷锁。他只忠于刘氏父子，却不审时度势，忠于自己的才能，这是一种狭隘的爱国行为。如果他真的爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的阿斗呢？北伐之所以功亏一卷，不就是因为刘禅的昏庸无能吗？【点拨】关于诸葛亮是否“愚忠”的话题历来就有争议，以上两位同学也各有自己的看法。但我们在分析诸葛亮的“忠”的时候，既要看到他积极的一面，也要看到其时代的局限性。因而，我们在评价过程中，在立足文本之外，再用历史的眼光来审视，从而做到力求全面、中肯。
