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1、纸船和风筝教案教学目标1 .认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、张”等7个字，会写“纸船、松果”等7个词语。2 .综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。3 .继续学习默读,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。A教学重难点1 .综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。2 .继续学习默读,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。A教学课时2课时第1课时课时目标1 .认识“筝、鼠”等11个生字，会写“折、扎、抓、祝”4个字。2 .正确、流利地朗读课文，会不出声地默读课文。3 .学习课文第16自然段，体会松鼠和小熊之间的友谊。A教学过程板块一创设情境，激趣导课1 .同学
2、们，今天这节课，我们班上来了两位可爱的小客人，看看他们是谁吧!（课件出示松鼠和小熊的图片）2 .瞧，他们是活泼可爱的松鼠和憨态可掬的小熊，让我们亲切地跟他们打个招呼吧！叫松鼠的名字的时候，特别提醒大家“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。3 .松鼠和小熊都爱做手工，看：松鼠会一一折纸船，小熊会一一扎风筝。（1）读词语：折纸船、扎风筝。（2）说说读这2个词语时，需要特别提醒大家什么。“折、纸、船、筝”都是翘舌音，“风筝”的“筝”读轻声，“扎”是个多音字，在这里到底读什么，可以查查字典，也可以看写字表上的注音。4 .今天我们要学的童话故事的主角就是松鼠和小熊，故事跟纸船、风筝有关，故事就叫纸船和风筝。（
3、板书课题，学生齐读课题）【设计意图】兴趣是最好的老师。根据二年级学生的心理特点，采用引人入胜的图画开头，吸引学生的注意力，可以让学生积极、主动地投入到学习中来，从而提高课堂效率。板块二初读课文，整体感知1.听课文录音，标出自然段序号，并说说这篇课文跟前面学过的课文有什么不同。（学生发现本文全篇没有注音）2 .挑战阅读：遇到不认识的生字词时，该怎么办？（大家共同探讨办法：猜读、查工具书、请教同学或老师）（1）学生用自己喜欢的方式自由读课文，边读边圈画出生字、新词，同桌之间互相教读。（2）检查自读情况。读一读下列词语，说一说你会用什么好办法来识记这些字词。课件出示风筝抓住愿意松鼠祝你幸福哭但是漂哇
4、漂预设：“筝、抓、愿、但”可以根据形声字的构字规律识记；“鼠、哭”可以通过想象画面来识记,还可以编成字谜识记；“幸”与“辛”作比较进行辨认；“祝、漂”放在语境中理解。课文中有两个“漂哇漂”“飘哇飘”，把它们放到句子中，你们还认识它们吗？（课件出示句子）课件出示 纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。Q.轻声读这些句子，对比理解，你又发现了什么？预设：纸船要有水才能“漂”，风筝要有风才能“飘”；“漂”与“飘”这两个字读音相同，都是形声字，声旁表音，形旁表义，偏旁不同，表示的意思也不一样。“漂哇漂”是说物体在水面上漂，和水有关；“飘哇飘”是说物体随风飘，和风有关。b
5、.全班齐读这两个句子。c.选字填空。课件出示 五星红旗迎风（飘）扬。 小小纸船顺水（漂）流。 雪花从空中（飘）落下来。3 .默读课文，边读边想。（1）回顾默读时该怎么做。（集中注意力，不出声、不动唇、不指读）（2）松鼠和小熊住在一座山上，他们分别住在哪里？（请用简笔画画出来）（3）用自己的话简单说说课文讲了一个什么故事。4 .学生交流，教师点拨。（1）借助简笔画理解“山顶”和“山脚”，找准他们家的位置，弄清小溪是联系松鼠和小熊家的纽带。（2）再次默读，找出表示松鼠和小熊心情变化的词语。预设：乐坏了、很难过、高兴得哭了。（3）借助表示心情变化的词语，说说课文的主要内容。【设计意图】如何充分利用文
6、本的资源，落实好教学目标是每位教师上课前首先要考虑的问题。本环节借助自主阅读，结合句子，让学生在一定的语境中理解词语，习得多种识字方法。默读训练时，培养了学生边读边思考的能力。板块三品词析句，感受快乐小熊和松鼠都乐坏了，他们究竟为什么这么高兴？让我们一起看看第25自然段。1 .感受两人美好的举动。（1）在课文中找出让他们各自“乐坏了”的原因，并用横线画出来。预设：松鼠折了一只小船，小船载着松果，带着祝福，漂到了小熊家门口；小熊扎了一只风筝，风筝上挂着草莓，写着祝福，飘到了松鼠家门口。（2）学生交流各自的理解。（3）结合学生的交流，教师相机引导。比较句子的不同。（课件出示两组句子）课件出示纸船漂
7、哇漂，漂到了小熊家门口。纸船漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。风筝乘着风，飘到了松鼠家门口。Q.分男女生读。首先比一比第一组中两个句子有什么不一样。预设：少了“漂哇漂”，就少了纸船从山顶漂到山脚的路途的弯弯曲曲，少了漂下来的漫长的过程，少了沿着小溪漂下来时慢悠悠的感觉。b.指导学生一边想象画面一边读句子，读出纸船慢悠悠地漂流的样子。C.指名朗读，师生评议。d.教师引导学生观察第二组句子,说说自己的发现,并一边读一边想象画面。拓展练习：请学生也学着说一说，表现出兔子跳得不容易和乌龟爬得很辛苦。课件出示小兔子跳到了山那边。乌龟爬到了终点。.指名仿照课文句式说一说。b.课件出示
8、句子，边读边想象画面，感受“跳哇跳”“爬呀爬”表现出的不容易。课件出示,小兔子跳到了山那边。乌龟爬到了终点。小兔子跳哇跳，跳到了山那边。乌龟爬呀爬，爬到了终点。2 .感受两人喜悦的心情。过渡：小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们的心情怎么样？默读第3、5自然段，说说你从什么地方感受到了他们的心情。（1）出示课件。课件出示小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。（2）可以用哪个词来替换“乐坏了”？（开心极了、高兴极了、高兴得不得了）想象一下，小熊、松鼠乐坏了，他们会高兴成什么样子？（预设：眼睛眯成一条缝，笑得合不拢嘴）（3）指名学生朗读第3、5自然段，表演“乐坏了”的语气、
9、表情。教师评议。（4）男生扮演小熊，女生扮演松鼠，比赛读。（5）创设情境，教师现场采访角色扮演者，鼓励学生多元表达。小熊，小熊，你为什么这么开心啊？预设：因为我收到了松鼠折的纸船，收到了好吃的松果，收到了松鼠的祝福，感受到了松鼠的友谊，感觉很幸福松鼠，松鼠，你为什么这么高兴啊？预设：因为我收到了小熊扎的风筝，收到了甜甜的草莓，收到了小熊的祝福，感受到和好朋友在一起是多么幸福3 .师生合作读第16自然段，感受两人的友谊。小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，大家都乐坏了，让我们伴着好朋友的音乐合作读第16自然段，一起感受他们那份真诚、美好的友谊。（1）师生配乐合作读。（2）纸船和风筝让他们成了好朋友，从此，
10、他们天天都会干什么？（学生根据第16自然段的内容及生活实际进行想象并回答）【设计意图】本环节紧紧抓住松鼠、小熊的举动和心情来感受他们纯真的友谊。对“漂哇漂”“飘哇飘”的理解进行指导，体会这两个词语所体现的画面和感受。对“乐坏了”的理解，则以角色扮演带领学生入情入境。板块四梳理大意，美观书写1 .课文第16自然段学完了，现在到了书写时间，下面这段文字中所缺失的字，你能正确、美观地写出来吗？课件出示松鼠（折）了一只纸船，纸船沿着小溪漂到小熊家门口,小熊（扎）了一只风筝，风筝乘着风飘到松鼠家门口。纸船、风筝上的礼物和（祝）福语，让小熊和松鼠乐坏了。纸船和风筝让他们成了好朋友。（1）学生填写。（2）出
11、示词语，说一说能用什么好办法来记住这些字的写法。课件出示折纸船扎风筝抓住祝福预设：“折、扎、抓、祝”都是左右结构，且左窄右宽；“折、扎、抓”都是与手有关的动作，都有提手旁；“祝”的左边是示字旁，不是衣字旁。2 .教师范写“抓”字。（一看结构，二看各部分在田字格中的占位，三看关键笔画）“抓”字的关键在于右边的“爪”不要写成“瓜”。3 .学生描红，练写，教师巡视指导。（强调写字的姿势及书写要点）4 .小结：真好，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。那你们想知道他们之间后来又发生了什么事吗？我们下节课再来一起看看吧！【设计意图】为了体现识用结合的理念，本环节通过梳理第16自然段大意的方式带出本节课要求
12、会写的4个字，然后通过找规律、关键笔画等方法，引导学生正确、美观地书写汉字，强化了学生的书写能力。第2课时课时目标1 .会写“但、哭、张”3个字，会写“纸船、松果、纸条”等7个词语。2 .学习课文第711自然段，深入理解课文内容。3 .懂得当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。教学过程板块一听写词语，复习导入1 .听写“纸船、风筝、抓住、祝福”4个词语，同桌互相检查，纠正错误。2 .回顾上节课的内容，指名说一说。松鼠折了一只纸船，纸船沿着小溪漂到了小熊家门口。小熊扎了一只风筝，风筝乘着风飘到松鼠家门口。纸船、风筝上的礼物和祝福语让小熊、松鼠乐坏了。小熊和松鼠成了好
13、朋友。【设计意图】听写词语，巩固上节课的基础知识。回顾上节课的内容，为本节课的学习打下了坚实的基础。板块二继续品读，感悟友情1 .感受难过的心情。过渡：每天清晨，小小的纸船漂哇漂，把亲切的问候带给小熊；每天傍晚，美丽的风筝飘哇飘，给松鼠送去深深的祝福。可是，有一天，他们俩为了一点小事吵架了。从那天起，山顶上再也看不见飘荡的风筝，（教师消除风筝图）小溪里再也看不见漂流的纸船了。（教师消除纸船图）（1）看到这样的情景，如果你是松鼠或小熊，你的心情会怎么样？你会怎么想？怎么做？（学生想象说话）预设：我会很伤心很孤独，会难过得想哭，会心里憋得很难受。后悔不该为一点小事吵架。我想向对方道歉，但又觉得不好
14、意思（2）指导学生带着这样的感情读第79自然段，教师相机点评。（紧扣两个“再也”）小熊，你在扎风筝时都在想些什么？松鼠，你在折纸船时都在想些什么？小熊想：小松鼠，你还好吗？我还想和你做朋友。小松鼠想：小熊，你能原谅我吗？我不想失去你这个朋友2 .感受友谊的力量。过渡：这样又过了几天，接下来发生了什么呢？（1）指名读第10自然段。课件出示如果你愿意和好，就放一只风筝吧！想象：纸船顺着小溪漂走了，漂哇漂，松鼠的心情会怎么样？他会怎么想？预设：他的心里会七上八下，忐忑不安，他会想：小熊能原谅我吗？小熊还愿意和我做朋友吗？（2）指导学生带着这样的心情读第10自然段。读“再也受不了啦”，读出松鼠实在忍受
15、不了，特别想和小熊和好的心情。读“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”，读出松鼠很想和小熊和好，很急切、很真诚的语气。（3）齐读第11自然段。松鼠将纸船放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这些纸船向他漂来，心情会怎样呢？预设：小熊看到纸船向他漂来，高兴得哭了：“太好了，我和松鼠又和好了。”理解“哭”的含义：这是激动的泪水、兴奋的泪水、快乐的泪水、幸福的泪水。（教师出示风筝的图片）想象：小熊会写一张怎样的卡片，挂在风筝上送给松鼠呢？（学生大胆想象）（4）小结：纸船又漂流在小溪里，风筝又飘荡在山顶。（教师出示纸船图和风筝图）松鼠和小熊和好如初了。3 .抒发情感，获取收获。（出示“漫
16、天风筝飘荡，满溪纸船漂流”的图片，配上音乐）此时此景，你们想对他们俩说些什么？学完课文后，你们有什么收获？预设：当朋友之间的友谊出现问题时，彼此之间要互相宽容、谅解。我想对小松鼠说：“小松鼠你真棒，当朋友之间吵架后，你能够主动去和好，你值得我学习。”4 .总结全文：当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法，当我们用一颗真诚、宽容的心去对待朋友时，我们就会拥有快乐和幸福。【设计意图】阅读是个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本环节，教师力求将每一个学生带入课文所描述的情境中，深入体会文中松鼠和小熊的感受。板块三指导书写，认真练写1 .回顾上节课写的“折、抓
17、、扎、祝”4个左右结构的字的书写要点。2 .出示这节课要写的“张、但、哭”3个字。（1）学生交流怎样才能把这3个字写正确、写美观。（2）教师提醒：“张、但”仍是左窄右宽，注意字在田字格中的占位。“哭”上短下长，下边是“犬”，不要写成“大二（3）教师范写“哭”字。强调要点：两个“口”在上格，“犬”的第一笔横略短，撇、捺要舒展。（4）出示“难过、但是”等4个词语，将其串联起来，说一说第711自然段的主要内容。3 .学生练习，教师巡视指导。4 .布置课后作业：查找关于友情的名言警句，并积累下来。【设计意图】二年级是学生识字、写字的重要时期，为了使学生写字更加规范，加强书写方面的训练是必要的。语文学习三分在课内，七分在课外，最后的作业布置为学生打开了一扇通往课外的窗户。板书设计鼠折纸船松吵架纸船和风筝屋顶上折纸船送松果放风筝送草莓受不了和好见纸船放纸船放风筝熊吵架小扎风筝树枝上
