《3281.初中物理实验教学中教师的主导地位之我见 毕业论文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3281.初中物理实验教学中教师的主导地位之我见 毕业论文.doc（16页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、毕业论文 (设计)初中物理实验教学中教师的主导地位之我见In the junior middle school physics experiment teaching teachers dominant position I see摘 要在初中物理教学中为了切实贯彻以实验为基础的教学原则，真正把物理实验作为物理教学的重要内容看待,对于大面积提高物理教学质量，培养学生的动手动脑能力起到了重要的作用。针对边疆农村初中物理教学的现状，在实验课教学过程中怎样来发挥教师的主导作用？本文通过初中物理实验课教学，就物理教师在物理实验中应处的角色谈谈自己的认识。关 键 词：实验教学；教师；主导作用 ABSTR
2、ACTIn junior middle school physics teaching in order to implement practically take tests as the foundation teaching principle,the physical experiment took truly the physical teaching important content regarding, improves physics quality of teaching regarding the big area, trained the student to begi
3、n to move the brain ability to play the vital role.In view of does my school border area countryside junior middle school physics teaching present situation, how display teachers leading role in the experimental class teaching process? This article through the junior middle school physics experiment
4、 class teaching, the physical teacher in the physical experiment should place the role chats own understanding.Keywords: Experimental teaching; Teacher; Leading role目 录1 引言12 培养学生的实验能力 32.1引导明确目的，弄清原理和方法32.2根据教学大纲和教材，确定能力培养的要素33 精心设计实验，细心选取器材 发挥教师的示范作用43.1结合演示验证性实验,学会观察方法,培养科学思维能力 43.2注重课堂实验演示教学中的实验
5、的设计与选材44 注重培养学生的实验探究能力和科学的实验素养64.1“以学生为中心”的演示实验,让学生领会、运用科学实验方法研究物理问题 64.2创造和谐、愉悦、民主的课堂气氛，成为学生学习的合作者64.3培养学生的质疑精神,促进师生关系和谐发展74.4培养学生良好的实验习惯，使之养成科学的实验素养75 分析实验得失，升华实验成果86 结论9参考文献10致谢11 毕业论文 (设计)1 引 言物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。其一切现象和规律都源于生活、生产实践之中，所有新颖有趣的实验和新奇美妙的现象都能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，是引导学生探索物理规律，学好物理知识的重要方法。因
6、此物理实验在物理教学中起着至关重要的作用。物理实验教学有利于帮助学生掌握科学知识，有利于培养学生创新思维能力，有利于培育学生科学素养。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括 。“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”，这句话成了许多物理教师实验教学中的“经验之谈”，也成了部分教师放弃实验教学的“理论依据”。更有高级一点的教师则通过Flash 动画“做”实验，却不动手亲手做演示实验或指导学生进行实验，理由是“实验有风险，可能测不出理想的数据”，而Flash 动画则不然，一切尽在掌握之中，数据要多理想有多“理想”，画出的
7、实验图像要多好看有多“好看”。省时、省力、省心，三省在手，何乐而不为乎？以上种种，究其原因，却是“教育目标”的丧失，或者至少是对当前新课程标准规定的育人目标的不理解。“初中阶段要求学生掌握必要的文化科学知识和基本技能，具有一定的自学能力、动手操作能力，以及运用知识分析和解决问题的能力，初步具有实事求是的科学态度、掌握一些简单的科学方法”，而初中学生心理特点也决定了科学实验在这一阶段学生中所处的重要地位。1初中生正处于从经验型抽象逻辑思维向理论型抽象逻辑思维的转变过程中，经验型抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然需要由直观的形象来支持。学生通过自已的亲自实验，就能通过眼观手
8、动获得他们所需要的经验。 鉴于此，初中的物理课程，应在小学开展的一些基于现象的探究活动基础上，开展教师指导程度不同的具有一定认知能力要求的实验探究活动，这有助于逐步促进学生认知能力和科学探究能力的进一步发展。 可见，物理实验课程是符合学生身心发展规律的，物理实验教学的成功于否，直接关系到学生能力的培养和物理教学的质量。 当然，初中生在实验中还存在种种问题，如尽管大多数的初中生对实验有浓厚的兴趣，也乐于动手实践，在实验中表现得积极主动，但总体上来说，由1 引言于受到各方面因素的制约，再加上初中学生实验能力较低。因此初中物理实验教学质量往往并不理想。这也是很多教师不愿做实验的主要原因之一。 如何充
9、分发挥教师的主导地位，让实验课堂充满生机和活力，成为学生能力发展的推进器？就是我们需要多思考的问题。 2 毕业论文 (设计)第二章 培养学生的实验能力 21引导明确目的，弄清原理和方法指导学生明确实验目的，是让他们做好学生实验的第一步。所谓“明确实验目的”即要使学生清楚本实验要解决什么问题及要达到什么目的。如果实验目的不明确，不能根据教材要求很好地理解它，则会在实验时面对眼前的仪器束手无策，此次实验活动必然“收获无几”。也只有明确了实验目的，才能使自己成为实验的主人，为实现真正的科学探究打下坚实的基础。 实验原理和实验方法是指导学生完成实验的根本依据，若不能很好地掌握实验的原理和方法，做实验时
10、就没有了可遵循的原则，当然也多半会在实验中“事倍功半”。此过程中，教师既要告诉学生知识的要点，也要让学生有自我发现的乐趣。既有有组织的指导预习，也应让学生自主学习与本实验有关的知识和方法。22根据教学大纲和教材，确定能力培养的要素有计划性和针对性学生实验能力包括设计实验计划、观察操作、数据处理、分析与总结能力。它的形成和展是循序渐进、日积月累的，不是每个实验都能把各种能力同时培养起来。教师首先要根据教学大纲和教材，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。2在实验用电压表和电流表测电阻以后，完全让学生自己设计观察记录表格，自己选择实验器材进行实验。教师要抓住教材这种变化的安排，着重培养学生设计
11、实验计划的能力。学生能力的培养要考虑循序渐进、逐步深入。例，如学生在用天平做实验测质量和实验测密度都会使用到。在做实验测质量时，学生根据教师的讲解用天平测质量，但由于学生对仪器不是很熟悉，操作时会很缓慢，学生出现操作上的不当或是数据出现较大的误差也是在所难免的。在做实验测密度时，就要要求学生在规定的时间内正确无误地将天平的使用撑握好并能准确地测出数据。3 精心设计实验，细心选取器材 发挥教师的示范作用第三章 精心设计实验，细心选取器材 发挥教师的示范作用3.1结合演示验证性实验,学会观察方法,培养科学思维能力 物理知识来源于丰富的自然和生活,在课堂内外,学生必须学会从对生活和实验现象的观察中获
12、取信息。3课堂上讲授物理定律、物理规律时,采取由现象提出问题,通过分析问题引出“新”的概念,然后通过讨论得出解决问题的方法和途径,最后是理论联系实际,即应用“新”的理论知识解决问题。为激发学生的学习兴趣,把物理定律的验证性演示实验和教学内容有机融合在一起,课堂教学收到了良好的教学效果。首选的演示内容,要考虑利用极其常见的演示现象,在这些演示中教师要注意挖掘、启发潜在的教育因素,让学生觉得身边就蕴涵着大量的物理知识,使他们意识到观察生活现象的趣味性和重要性,掌握通过大量观察获取知识的方法。 32注重课堂实验演示教学中的实验的设计与选材实验的设计和选材是提高实验课效率的关键因素，如何在实验课上尽可
13、能收获更多的细节，实验前的精心设计是不可或缺的一步。这就需要物理教师精心安排实验的设计和选材以及学生的实验过程，并根据实验细心选择适合学生需要的实验器材。实验的设计包含的要素较多，注重实验方法；尽量减小实验误差；设计的步骤科学可行；符合初中阶段学生的认知规律等。器材的选择往往被部分教师所忽视，其实：它是实验设计过程中的异常重要的一环，有时甚至能左右实验的成败。以笔者教学熔化与凝固一节为例，其中的一些经验与教训很能说明问题。课前，先确定本节的主线为利用对比法探究晶体与非晶体的熔化、凝固过程中的区别与联系。笔者先在95班上时，师生共同学习了熔化、凝固定义后，很自然过渡到熔化、凝固过程中的吸放热关系
14、及温度变化规律的探究上来了，共同讨论实验方法时，同学们都认识到物体吸放热不均匀有可能影响本实验，不失时机推出“水浴法”及通过不停搅拌等手段来使吸热均匀。然而“百密一疏”，在冰的选择上，我采用通常的碎冰（即用锤子将冰块一一敲碎）装入大试管，进行实验，结果却并不理想。小结如下：缺少冰在低温吸热升温而物态不变的过程发现；冰在熔化过程中，虽经不断搅拌，即温度却仍有小幅振荡；熔化过程过短（3.5min），不足以在学生中产生强烈印象。4 毕业论文 (设计)在教学过程中出现的问题，通过不断反思与总结，在96班再上本节课时，对实验的器材作了根本改变：变贮冰保温瓶单层为“双层”，在夹层中装入-10的20%酒精，
15、从而可控制实验时碎冰的初温达-6左右，可让学生发现晶体固态物质在未达熔点前吸热升温而物态却并不变化的过程；变碎冰为霜，使颗粒更细小，受热更均匀，甚至无需搅拌；变水浴为空气浴，即通过冰从空气中吸热给冰“加热”，使冰得以缓慢吸热。实验中，经4至5 min后，冰温度达到了0，此后经历了“漫长”的15min的熔化时间，这期间学生们还发现这些细冰熔化后形成的一个个气泡在冰水中缓慢上升这一以前老师也未见过的过程，收获到了许多意外之喜。学生们充分理解了“盘中水冰，冰化水水温不升”这句话的含义。为此，一堂实验课的成败在于教师是否能精心设计实验，细心选取器材,并在实验过程中不断总结，发现规律。而老师在实验教学中
16、充当了引导和设计者的角色，使学生从实验现象中得出生活中的物理现象与规律。5 注重培养学生的实验探究能力和科学的实验素养第四章 注重培养学生的实验探究能力和科学的实验素养 41 “以学生为中心”的演示实验,让学生领会、运用科学实验方法研究物理问题 掌握实验方法是物理学从经验走向科学的重要标志和转折点。在物理学习中,实验既是学习内容，也是重要的学习方法。教师在实验中应以学生为中心,让学生参与设计并亲自动手做实验,让学生充分了解实验的内容，加深理解物理概念和规律,巩固知识,培养实事求是的科学态度和科学实验方法。通过实验，让学生掌握这种科学的定性半定量的实验方法。4例如，学生在掌握理论知识和实验原理的
17、基础上，教师可利用演示做引导,让学生做一个探究性的演示实验,允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验，实验前创设实验问题,实验过程中学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选，最后，再让学生回顾、评价整个实验过程，并用实验结论来分析、解决疑问，在整个实验过程中，让学生做到“有问题思考，有问题提出，有问题解决”。这样的演示教学实际上蕴涵了对学生进行实验方法的教育，起到了以演示实验激发学生探究的热情和动机。 42创造和谐、愉悦、民主的课堂气氛，成为学生学习的合作者学生实验时，应创造一个相对开放的环境，对其探究内容不过统得过死，否则可能会扼杀了学生的创造性。而开放实验的结果必然会带来百花齐
18、放的局面，此时的物理教师更应是一个激情澎湃的主持人，为这一伟大的思维碰撞时刻推波助澜。以笔者去年上的一节公开课光的折射为例，即可见一斑。我给每位同学准备了一杯热水（热水的水雾可用于显示光在空气中的光路），一只激光手电筒，一张硬白塑料片，一只空塑料杯，一只长吸管等，让学生在学习了光的直线传播及光的反射的基础上，结合自习，自主探究光的折射规律。得到的结论比平时单纯由老师演示得出结论要好得多。实验讨论时，我作为“主持人”，让同学们广开言路，各抒已见，结果呢？经统计，本节课，学生探究后，共提出了这样一些有意义的探究结论参与实验后的总结交流：、光从空气中斜射入水中，改变传播方向，且偏向法线；、增大入射角
19、，折射角也随着增大；、光从空气中垂直射向水中时，不改变光的传播方向；、光从水中斜射入空气中时，光的传播方向改变且偏离法线；、在结论中，当入射角增大到一定时候，没有光6 毕业论文 (设计)线进入空气；、光线在水中也是沿直线传播的；、光斜射到空杯底某点，慢慢加水后，点向法线方向靠近；、斜射入水中的吸管看上去向上弯折了；、竖直放的吸管从上面看上去在水中的部分好象变短了，而从旁边看过去，好象变粗了。在这百花齐放的时刻，听课者情不自禁为这些可爱的学生的探究精神所感动，相信我们大家都体会到了有一种东西在发生着质的升华吧！43培养学生的质疑精神,促进师生关系和谐发展 和谐的师生关系是良好课堂教学效果的基础，
20、它对学生的发展起到重要作用。所以，在教学中，不能忽视学生的主体能动性，也不能过分放任学生个性发展而忽视教师的组织引导。实验在促进师生关系发展方面，既能够关注学生的主体性，又能体现教师的组织引导作用，做到：以教师为主导,以学生为主体.学习物理知识的过程本身就是不断学习，不断探索，不断创新的过程，5因此，在物理教学中组织学生进行发明创造的思维训练，对待问题要有质疑的态度，鼓励学生大胆地从多角度、多方位去猜想、去发现问题，促进学生的知识的迁移。44培养学生良好的实验习惯，使之养成科学的实验素养 实验操作的全过程包括仪器调节、观察操作、仪器的整理。教师要有意识培养学生良好的实验习惯，使之养成科学的实验
21、素养。首先，实验前都要对仪器进行预备性调节，根据需要，有的仪器位置安装底座要水平，有的要垂直。各仪器之间的联系也应满足一定要求，如电学实验中，电路连接要正确，还要考虑到观察、操作、检查的方便。在光具座上的仪器应保持共轴。测量仪表必须先进行零点调节，当某些条件变化影响到零点时，要重新调整零点。如天平位置变动、弹簧拉力计方向改变，万用电表电阻档量程变化等，都必须重新调整零点。使用各种仪器必须按一定操作规范进行，对于违反操作规定的要禁止。操作要有一定的条理性，例如应在检查电路后，再接上电源的另一个接线拄，然后合上开关，观察仪表时视线应与刻度平面垂直。仪器整理要有一定的顺序，如：电学实验，应先切断电源
22、然后拆除连接电源的接线柱。仪器整理要有利于仪器的保养维护，如：托盘天平游码归零等。7 分析实验得失，升华实验成果 第五章 分析实验得失，升华实验成果 实验的及时总结，可以说是至关重要的。此时就是作为学生学习上的导师发挥作用的时候啦！实验中虽有百花齐放之乐，却也需“去伪存真、去粗取精”。导师此时的作用可谓“画龙点睛”，不失时机的点评实验的得与失可加深对实验结论的理解和掌握。必要时，教师还应采用更为直观的方法来帮助学生找寻实验数据间的联系。图像法就是一个不错的选择。用图像法来描述物理过程具有形象直观的特点，通过图像的比较，学生能够较容易的理解物理过程发现物理规律，这种直观印象有时能透过事物的本质，
23、诱使人们做更深入的探讨，利用图像法思路清晰可以使得物理问题简化明了，能起到一般计算法所不能起到的作用，可以使物理概念得到进一步拓展，而且图像法能将物理学科和其它学科有机地结合起来，启迪学生的创新意识，培养创造能力，提高学生的综合能力。而这些都是学生通过自学不可能达到的啊！ 8 毕业论文 (设计)第六章 结论建构主义作为一种新的认知理论已成为国际科学教育改革的主流理论。建构主义强调学习的自主性、社会性、情境性，由此生发出探究学习和合作学习等现代学习方式。6建构式的科学教育更加强调的是探究问题，而不仅是了解问题的答案；是批判性思维，而不仅是记忆；是在情境中理解，而不仅是获得些许信息；是促进学生合作
24、学习、互动和分享思想和信息，而不是无益的竞争。教师的这些角色变换，使教师从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。而教师也可以在参与指导的过程中吸纳新知识，成为学生的学习伙伴，和学生探索新知，建立了新型的师生关系。同时面对新的课题、新的要求，将不断激励自己刻苦钻研，提高自身的专业水平和研究能力。相信到那时，师生们均可在这一和谐氛围中共同进步，共同成长。 9 毕业论文 (设计)参考文献1物理课程标准.第一版.北京师范大学出版社.2001 2廖伯琴. 张大昌.物理课程标准解读.第一版.湖北教育出版社.2002 3项红专.物理学思想方法的研究.第一版.浙江大学出版社.20044孟进.物理教学问题.辽宁师范大学出版社.2000年5 陈熙谋.物理演示实验J.高等教育出版社.1981,141-1426 陈友强.实验室科学(增刊).2008年10月,18-19 致谢12
