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1、2024/4/28,第二讲 心理健康教育课程的目标、内容及教材说明,2024/4/28,培训目标,1、深刻领会心理健康教育课程的总目标和具体目标；2、全面心理健康教育课程的主要内容及其编排逻辑；3、正确理解心理健康教育课程学生用书及教师用书的使用要求；,2024/4/28,一、心理健康教育课程的目标,（一）心理健康教育的目标 1、总目标 2、具体目标,2024/4/28,心理健康教育的总目标,提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。（教育部中小学心理健康教育指导纲要）说明：1、心理健康教育应惠及全体学生；2、心理健康教育指向心理素质、心
2、理品质、健全人格的培养和潜能开发。,2024/4/28,如何理解几个关键词,1、心理素质：是指个体在心理过程、个性心理以及自我等方面所具有的基本特征和品质。2、心理过程：认知、情绪情感、意志活动。其优化和发展可视作潜能开发。3、个性心理（张春兴理解为人格）：个性心理倾向（动机、需要、态度、兴趣、价值观等）和个性心理特征（气质、能力、性格），其优化和发展可视为人格的健全发展。4、自我：自我认识、自我体验、自我控制，其优化和发展可视为某种良好心理品质的发展。,2024/4/28,心理健康教育的具体目标,1、发展性目标（对全体学生）使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养
3、学生健全的人格和良好的个性心理品质；2、调适性目标（对部分或个别学生）对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和心理辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。（中小学心理健康教育指导纲要）,2024/4/28,分组讨论：10分钟,第一组：在当前的学校教育当中，你认为哪些活动直接有助于开发学生潜能？第二组：哪些活动直接有助于培养乐观、向上的心理品质？第三组：哪此活动直接有助于促进学生人格的健全发展？,2024/4/28,心理健康教育课程的目标,心理健康教育的课程目标并不完全是围绕所谓“心理健康”展开。1、了解良好的心理素质和健康心理的相关常识；2、形
4、成积极的自助和求助意识；3、掌握多样化的心理调适方法。,2024/4/28,什么样的学生心理是健康的？,1、对自己有信心；2、对学校生活有兴趣；3、喜欢与人交往，有较好的人际关系；4、具有良好的心理适应能力。（12所高校联合编写的教材心理学基础 教育科学出版社 P392）,2024/4/28,心理健康教育课程的内容,学习心理（4、4、5、4）人际交往心理（3、5、5、4）自我意识（3、5、5、4）学校及生活适应（4、5、4、5）生涯发展（初中4）情绪情感（初中5）,2024/4/28,三、关于中小学心理健康教育活动的说明和使用建议,（一）关于学生用书1、学生用书的体例说明（1）单元或主题编排（
5、2）流程设计：从小学到初中基本上按照暖心活动、认知活动、情感体验活动、行为改善训练的逻辑进行流程设计。,2024/4/28,（一）关于学生用书,2、关于学生用书的使用建议（1）作用。学生用书是开展活动的工具。要突出教材对学生的适应，而不是要学生适应教材。（2）使用学生用书的几种情况自主设计时、制作课件时、了解学生情况时、呈同文本信息时、表达感受时、评估反馈时。（3）课时安排的建议,2024/4/28,（二）关于教师用书,1、关于教师用书的体例说明教师用书分为理论方法指导和活动操作指导两部分。活动操作指导主要按照教师备课的需要编写。,2024/4/28,活动操作指导部分的内容介绍,（1）活动目标
6、：体现认知、情感、行为三个维度的可观察、可检测的要求；（2）背景材料：介绍与主题相关的知识。为教师把握活动目标、改编活动设计提供参考。（3）参考方案（教案）：按照活动流程为教师提供建议。（4）活动建议：为教师的活动准备、活动实施过程中的指导语作指导。（5）活动组织要点：提醒教师在活动的各个环节需要注意的专业要点。,2024/4/28,2、关于教师用书的使用建议,（1）对于教材当中的活动，一般只能在遵守目标的前提下进行活动内容和形式的调整；（2）任何情况下，教师都应该在理解教师用书的前提下，根据学生的实际情况，形成个性化的教学方案；（3）每次活动完成后，教师都应该有课后评估和反思，最好记录在教师用书上。（4）活动中发现的个别性问题，必须配合课后的心理辅导加以处理,2024/4/28,案例研讨,全程观看语文阅读指导课漫谈沟通。分组讨论：1、这节课中所蕴含的心理健康教育元素（目标、内容等）；2、请站在心理健康教育课程的角度，说说你的课程新设计；作业：请每位教师确定主题、制定目标、选择内容，结合后期培训的设计要求，完成一个40分钟的方案设计。（7月12日交）,
