《10.七年级下第三单元《老王》第1课时空中课堂.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《10.七年级下第三单元《老王》第1课时空中课堂.docx（11页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、老王听课记录第一部分：课堂实录环节一：积累语言同学们，大家好，今天我们要学习的是第10课老王。在学习课文之前，我们先来关注需要积累的字词。请大家试着把屏幕上的字词都读一遍。注意读准字音，关注字形。大家都读好了吗？听老师来朗读一遍，你可以把拼音标注在旁边。PPT1.读准字音镶（XiGng）嵌侮（Wn）辱愧作(zu)滞（Zhi）笨荒僻（Pi）取缔（di）我们再来看看这些词语的意思。PPT2.理解词义镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。愧作：惭愧。滞笨：呆滞笨拙。荒僻：荒凉偏僻。取缔：明令取消或禁止。请大家再读一遍这几个词语，接下来我们就要进入到课文的学习了。环节
2、二：积累文学常识老王这篇课文的作者是杨绛，她是著名的作家，翻译家，在学术上也有很高的成就。她的先生是著名学者钱镇书。请大家看一看课下注释的介绍。PPT杨蜂(19112016),江苏无锡人,作家、翻译家。代表作有散文千校六记、译作堂吉词德等。环节三：理解人物特点学老王这篇文章中所写的老王曾与作者一家多有交往，且令她难忘。阅读写人的文章，我们要先解决两个问题。第一，作者眼中这个人是怎样的？第二，作者是怎样来表现这个人物的？我们先来解决第一个问题。作者眼中的老王是一个怎么样的人呢？要明确人物的特点，我们可以借助文中的概括性的词语或者评价性的句子。请同学们快速浏览课文，圈划出这样的词语或者句子来。大多
3、数同学会关注到文章的最后一段，有这样一句话：PPT那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。联系前文，“我渐渐明白”来理解，这句话中“幸运的人”指的就是作者自己，而这里的“不幸者”指的是老王。我们可以就此推断出，在作者眼中老王是一个不幸的人。那么老王的不幸体现在哪些地方呢？这篇课文的篇幅比较长，同学们可以先默读段，从中找到写出老王不幸的具体语句，并圈划出来。大家都圈画好了吗？我们一起来交流一下吧。大家找出的句子可能是分散在各个段落里的，为了使讨论更加集中，我们将依照段落的顺序来进行交流。我们先一起来看一看文章的第1段。这一段交代了老王的身份是三轮车夫，但是作者并没有点明他的不幸。因而我们继续看第2-
4、7段,大家也许就可以找到这样的句子了。我们先来看一看，第2段中有这样的一句话:大家可以把“失群落伍”和“单干户”这两个词着重圈划出来。因为老王没能加入PPTO老王常有失葬落伍的惶怂，因为他是单干户三轮车夫的组织，所以一个人单干，谋生就更加艰难了。再来看看第二段中的这一句：“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车大家注意，“只是”这个词语也把它圈画出来，这里强调了老王除了蹬三轮车之外再没有其他谋生的手段了。我们继续往下读：PPT有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。“有个哥哥死了，有两个侄儿没出息。此外就没什么亲人。哥哥死了，侄儿没出息，此外就没什么亲人，更是直接写出了老王的孤苦伶
5、仃。接着我们再来读一读第三段的这两句句子：PPTO老王只有一只眼，另一只是“田螺限”，才的乘容不愿坐他的车，怕他看不清，找了什么O他那只好眼也有病，天黑了就看不Jt有一次，他撞在电杆上，按得半面肿胀，又青又紫身体有残疾瞎了一只眼，那只好眼睛也患上了夜盲症。原本就是极大的不幸，乘客因他的眼睛不好不愿意坐他的车。于是身体的残缺进一步导致了老王生计的艰难。我们继续来看看，这段中还有这样一句话：“有人说这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病？瞎掉一只眼JPPT有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。请大家注意，“有人说”这不是作者的看法。说这话的人有什么依据吗？作者又加上了“大
6、约”。没有依据，为什么要这样恶意的揣测呢？从“这老光棍儿”这带有奚落嘲讽之意的称呼中可见，有些人对老王的态度并不友善。我们继续往下读，第四段中有这样一句话：“经过一个荒僻的小胡同。看见一个破破落落的大院里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院儿去JPPT经过一个竟仰的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间墙败的小屋：老王正蹬着他那柄三轮进大院去“荒僻”、“破破落落”、“塌败”三个形容词，强调了老王栖身之所的寒微，表现了他生活的窘迫。当“我”问起那里是不是他的家，他却只说住那儿多年了。可见在他的心中那只是个栖身之所，一个只有容身之所却没有家的人，精神上该是多么的孤独啊!我们再来看一看
7、第七段：“载客三轮都取缔了，老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。”PPT栽客三轮都取婶了老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮他并没有力气运送什么货物。他并没有力气运送什么货物，载客三轮又被取缔对他而言无异于雪上加霜，这可是他唯一的谋生手段呢，于是只好将三轮改成货运，偏偏又没有什么力气生气，生计更加窘迫是可以想见的了。我们将找到的所有材料进行归类，可以发现作者笔下的老王的不幸主要可以分为三类：第一类是身体的残疾。瞎了一只眼，另一只也一度患上了夜盲症。PPT老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。有一次，他撞在电杆上
8、，撞得半面肿胀，又青又紫。第二类是生活的窘迫。没有像样的居所，没有可以依靠的组织，没有强有力的谋生手段，只能勉强维持生计。PPT 他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。 老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。 经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋； 载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。他并没有力气运送什么货物。第三类是精神上的孤独。没有家，身边没有亲人，有些人对他也不友善。这些材料将人物的生活状况与家庭情况、生活背景等结合在了一起，一层一层地揭示了老王的不幸。PPT有个号哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人他说，住那儿多年了有人说
9、，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼那么自己生活如此不幸的老王在与“我”和“我们”一家的交往中，又是如何对待我们的呢？请大家阅读文中写老王与“我”交往的材料，看看从中还能读出老王怎样的特点？请你把找到的材料用另外一种颜色或者符号圈画出来。1、我们先来看看文章的第一句话。从这里我们可以看出我常坐老王的车，还一路说着闲话，说明老王与我相处很融洽。PPT我常坐老王的三轮，一路上我们说着闲话据老王自己讲：2、我们再从第2段的第1句话中可以读出这些闲话，这些是老王自己讲的，可见老王对我很真诚，不设防，他对我是很信任的。3、我们再来看看第5段中的这几句话。大家请注意，第1句话中“愿意给我
10、们家带送，车费减半”，这里的“带”是捎带顺便的意思，是老王为了让我们接受车费减半而用心良苦的提议。第2句话代我们放入冰箱，这里的“代”是代替的“代”，冰块既冷且沉，显然是我们两个知识分子力所不能及的。他主动承担起这个职责，并且送的冰比他前任大一倍，但定价相等并不因为主顾好欺负而有任何欺负心，这正体现了老王待人的老实厚道。PPT愿意给我们家常送，车费或半代我们放入冰箱他送的冰比他前任送的大一倍，冰价杷等他从渡舟迷我们是好欺负的主旗，他大机区根儿没想到这点4、我们再来看看文章第6段的这几个句子。老王帮我送钱先生去医院，主动扶钱先生下车却坚决不肯拿钱，明明他才是生计更加艰难的那个人啊，却还是不大放心
11、我，悄悄的询问我还有钱吗？两个“却”字表现出老王行为的不合常理。PPT。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿仪他说：“我送畿先生看酒，不要畿*他哑小于棺情柯我：“你还有饯吗？*O他拿了钱却还不大放心但恰恰是这不合常理的行为，表现了他对我们一家人的关怀，看来“老实”这个词还不足以概括老王的特点，他的言行举止无不体现出他的善良仁义。5、我们再来看看第7段中的这样一句话，“”开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同样的老李来带他传话了。PPT开始几个月他还能扶庭到或索来，以后只好托他同悦的老李来代他传话了扶病到我家来，来做什么呢？托同院的老李来代他传话，代他传什么话，可能是来看看我们家还有没有需要
12、他做的事，可能就只是来看看我们，传达的可能是问候，可能是转告自己的情况，病重的老王，对我们家的这一份牵挂，体现出他是个多么重感情的人呢。小结：在17段中写了很多材料，让我们对老王的特点有了真切的认识，他是一个不幸的人，也是一个善良仁义重感情的人。而文章的816段只写了一个材料，请大家自己读一读这一部分，并对这个材料进行概括。PPT老王去世前一天强撑升拿好香油、大鸡安送给我。“老王去世前一天，强撑着拿好香油大鸡蛋送给我。”这个概括中，有几个词语是不能省略的，好香油、大鸡蛋，在物质匮乏的年代就可算是一份珍贵的礼物了。“去世前一天，强撑着”这些词句暗示我们，他哪里只是为了给我们送礼物啊，他是带着礼物
13、来跟我们告别的，这个材料体现出老王厚道淳朴，重情重义，知恩图报的特点，他是真的将我们视作一家人啊。环节四：分析写法接下来我们要解决第2个问题，作者是如何写老王这个人的？刚才大家在阅读的过程中，有没有发现816段的写法和17段有很大的变化，带给我们的感受也是截然不同的。我想我们最容易发现的是篇幅上的差异了。1-7段从多个侧面交代了老王的不幸，写出了他的厚道淳朴，重情重义，这么多材料，一共才用了7个自然段，900多个字。而816段写的是老王去世前一天抢称着拿好香油大鸡蛋送给我，这一个材料就花了9个自然段，将近600个字。那么876段与前文相比多出来的是什么呢？我们来做一个比较。1、在这个材料中作者
14、写的更为细致，老王的形象变得更加具体了，比如反复出现的老王的一个细节，”宜僵僵的身体”。我们来看看这几句话。PPT开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 他“嗯”了一声，直着脚往里走， 看他直着脚一级一级下楼去， 那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。这几句话中，几个“直僵僵”、“直着脚”反复出现，传神地刻画出了老王在临终前身体僵硬步履艰难的样子。而7段中很少有对老王的细节描写。2、又比如写老王的样貌，我们来看看这几个句子：PPT 开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 他“嗯”了一声，直着脚往里走， 看他直着脚一级一级下楼去， 那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。“镶嵌
15、”这个动词通常是不用在人的身上的，可是用在这里精准的传达出老王已经生气全无，像个物件而并非活人。“面色死灰”、“结着一层翳”，这写的是将死之人的样貌啊，把老王比喻成棺材里倒出来的僵尸，使得老王病入膏肓，行将就木的模样活灵活现地出现在了读者眼前。而广7段中完全没有写老王的样貌。3、除了细节的刻画和肖像的描写以外，816段中人物的语言也更具体了。我们把其中的人物对话挑出来读一读：PPTA：老王，这么然弊的大寓备，叁给我的吃？”老王：.我不吃.*x：“A不是要”.A：.我如道.我和道不过你M色来了.M龟得托人摘了.我和老王之间一来一去对话写的很具体，我们读到作者的问，也读到老王的答。注意老王的回答，
16、虽然话不多只有几个字，但是作者采取了直接引用的方式来写。让读者直接看到了老王说了什么，而在17段中人物的语言都是通过间接引用的方式转述的，只有一两处直接引用，例如第6段。通过比较，我们能够判断出1，段和816段同样在写老王与我们一家的交往，但是写法却不一样：7段的材料主要运用了叙述的表达方式，让我们了解了老王的生活状况；816段主要运用的是描写的表达方式，通过肖像语言和细节的反复将人物的样貌还原在读者眼前。运用叙述为主的表达方式，可以比较快的推进内容，用更短的篇幅交代更多的信息。而816段以描写为主，定格了老王来告别的这一幕，并在这一幕当中细致的描摹了老王最后出现的场景。作者为什么要写老王？为
17、什么用这样的表达方式来写老王呢？下节课我们将进一步探讨这个问题。环节五：总结学法最后我们来小结一下本堂课的收获。我们把握了老王的特点，老王是个不幸的人，他孤苦伶仃，生活窘迫，但他为人老实厚道，心地善良，对于我们一家对他的善意，他感激在心，知恩图报，视我们如亲人。作者在表现这个人物时，17段主要运用了叙述的表达方式，到了816段主要运用了描写的表达方式，而认识到这些，我们主要通过两个步骤：先解决作者眼中的这个人是怎样的？再思考作者是怎样来表现这个人物的？我们先找到了文中作者概括人物特点的词语，再关注了人物的具体表现，深入理解了人物的特点。然后对文章的前后两个部分进行了比较，从肖像、语言、细节等的比较中发现前后文之间表达方式的变化。下节课我们将继续探讨表达方式的转化对于表现主旨的作用。环节六：布置作业(PPT1.义务教育教科书语文第10课“思考探究”第2题。2.义务教育教科书语文练习部分第10课第2题、第3题。
