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1、2024年月光曲教学设计月光曲教学设计1一、教学目标（一）学习课文，了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。（二）在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点在理解课文内容的过程中，初步学习辨别所写的事实和联想。三、教学过程（一）学习第一段（即第1自然段）1.自由读第1自然段，思索：从这一段中，你了解到了什么？贝多芬是德国音乐家，谱写了很多闻名的曲子。有一首曲子叫月光曲。下面一段将介绍有关月光曲的传闻。这是一种倒叙的开头写法。2.练习朗读。（二）学习课文其次段（即第2自然段至结尾）1.这一段，可以用学生提问的方法来学
2、习。学生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。（1）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？（我们引导学生看书，从书中找答案。）请同学默读2、3自然段，从中找到答案。(学生默读后，要找同学分别读这两段。怎么理解的，就怎样读出来；然后用自己的语言回答。)贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他肯定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。A.理解：这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！这句话的意思是什么？贝多芬的曲子确定难弹，这位
3、姑娘也弹不好。上文已交待了茅屋里传来断断续续的钢琴声。盲姑娘很喜爱贝多芬的曲子只要能听一听贝多芬的演奏就是很兴奋、很满意的事情同时，也说明她很喜爱音乐。B.理解：在姑娘说话以后，哥哥的看法怎样?哥哥很清晰妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满意妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没方法的事，他内心很冲突。C.姑娘的话，是什么意思：(可出示投影片，请学生选择。)哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。意思是：a.哥哥，我和你说着玩的。()b.哥哥，你不要难过，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。()c.姑娘在劝慰哥哥，不想让哥哥焦急，其实，她很想听音乐会。()正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感
4、动，为了哥哥的冲突心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他确定进去为姑娘弹曲子。(2)为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？请学生读姑娘的话，体会。弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚决，而且感情特别激烈。您，您就是贝多芬先生吧？可看出，姑娘在听过曲子之后，立刻做出了推断，而且心情是异样的激烈。姑娘说多纯熟啊!多深哪!说明姑娘很懂音乐彳艮爱贝多芬的曲子,因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以专心去感受，这对于一个家境贫困的小镇上的人来说是很难得的。正是由于姑娘
5、对音乐的酷爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激烈，所以要再弹一曲给盲姑娘听。(3)为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写?(可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。)天夜晚，他在幽静的小路上漫步。这里提到了幽静的小路。幽静就是特别的宁静。正是由于在这样一个宁静的夜晚，正在漫步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，假如是热闹的小镇，这不大的琴声是不行能引起贝多芬的留意的。作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼
6、睛瞎了。这是对兄妹俩的家庭环境的描写。这是一个气氛特别和谐的家庭,哥哥在做鞋姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷,这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一样的。一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是另瞭的打动人，月光是那样的温柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的状况下，即兴创作了月光曲。(4)月光曲的内容是什么？请学生细致读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请
7、用和分别表示出来。皮鞋匠静静地听着。他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那安静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照射下的波涛汹涌的大海。学生可以分清皮鞋匠静静地听着和皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那安静的脸上，照着她睁得大大的眼睛是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。请同学们读哥哥联想的内容,想一想哥哥为什么会有这样的联想?为什么说哥哥知道
8、妹妹也仿佛看到了她从未见到过的景色。引导学生体会出：贝多芬这位闻名的音乐家,弹奏出来的曲子是一流的而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在刃瞭一个月光柔软、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲绽开了联想。当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那奇妙的、奇妙的改变。哥哥很清晰妹妹酷爱音乐,懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了闻名的音乐家是多么的兴奋，她肯定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥特别了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在专心去体会
9、，去感受。2.练习朗读。（三）老师小结：同学们，我们已对课文有了肯定的理解，你们通过自己提问，自己解决问题的方式学习了全文，还有什么不懂的地方吗？下面，我们就带着感情，把你的理解读出来。指导学生朗读。月光曲教学设计2一、教材分析月光曲是六上第八单元的一篇精读课文，是本册八篇老教材中的其中一篇。这是一篇意境美丽的课文，讲解并描述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦如幻的奇妙境界，对乐曲产生了无限憧憬，同时对贝多芬产生了深深的仰慕和爱戴之情。文章熔传闻、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。
10、选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、美丽的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充溢、情感更深刻。二、学习目标和重难点学习目的：1、有感情地朗读课文，感受课文意境的美。2、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。3、学习作者绽开联想和想象进行表达的方法。重难点：重点是领悟月光曲描绘的意境和表达的情感，以及贝多芬创作月光曲的背景。难点是从月光曲的意境中体会贝多芬的情感改变。三、教学打算：课件四、教学过程（一）谈话导入上节课我们学会了生字词，了解了贝多芬生平。今日就让我们走进课文，更深化地去了解贝多芬。（
11、二）学习贝多芬弹奏月光曲的内容（第9自然段）1、上节课我们布置了一个任务，找出贝多芬弹奏月光曲的内容的段落,是哪一段？课件出示第9自然段指名读，其他同学仔细听这段文字有没有描写月光曲的琴声、节奏及旋律？（没有）它写什么？（月亮和大海）2、自由读这一段,这段文字描绘的意境美不美？（美）你们是从哪体会到的?这里描绘了几个画面？月亮升起微波粼粼月亮上升卷起巨浪月光照射波涛汹涌指导朗读读出景色的改变，指名读，评价，师引读全体学生读3、这三个画面都有月光的照射，非常地美。这样漂亮的景象是兄妹俩亲眼看到的吗？（不是）从哪知道？（似乎、仿佛）为什么听着贝多芬弹的乐曲能让兄妹俩联想到这么漂亮的景色?这说明白什
12、么？你们想不想来听一听，感受一下月光曲的奇妙力气。播放月光曲4、通过倾听，再加上第9段文字，你们能说说月光曲的旋律和节奏是怎么改变的？再去好好读读这段话，四人小组探讨一下，可以从三个层面去分析小组派代表汇报生1:曲子刚起先时，节奏是比较慢的，曲子很舒缓。这时，贝多芬应当是轻轻地按起琴键。生2:月亮越升越高,曲子应当渐渐增加，节奏也快些生3:到最终声音和节奏都达到了高潮，越来越响，越来越快。师：你们也是懂音乐的，要是贝多芬能听到你们的回答，确定会说你们是他的知音。一起来把这段读一读，信任这次确定会读得更好！（三）追溯根源了解创作背景如此美妙的乐曲,贝多芬是在怎样的心境和激情中创作出来的呢？接下去
13、我们去看看贝多芬的创作背景。（学习第2到8自然段）找出引发他创作的一些起因的句子。1、出示：一天夜晚,他在幽静的小路上漫步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子。抓住断断续续、茅屋、正是他的曲子等重点词来理解。在这么偏僻的小镇上，这么贫困的人家，却听到有人弹奏自己的曲子，贝多芬会怎么想？2、贝多芬想去看个原委。他走近茅屋，听到了有人在谈话。出示：一个姑娘说：这首曲子多难弹啊！姑娘说：哥哥，你别难受，我不过是随意说说罢了。从兄妹俩的对话中，你听出了什么？随意说说什么意思？姑娘真的是随意说说吗？她为什么要这样说？说明白什么？师:你们听出的东西可真多，那你们能把他们的手足之情表达
14、出来吗？分角色朗读课文（指名2人读分男女生读）贝多芬听出来了吗？他会怎么想？师小结：贝多芬也和你们一样，被兄妹俩纯净、和善的美妙心灵感动了。于是他推开门走了进去，发觉正如他在外面揣测的一样，这家人的确很穷，哥哥是个（皮鞋匠），让人难以置信的是弹琴的妹妹竟是个（盲人）！看到这一切，一股怜悯心油然而生。他坐下来，弹奏起盲姑娘刚才弹的曲子。3、同学们，当盲姑娘听出是贝多芬时，她梦寐以求的愿望最终实现时，她的心情会怎么样？（激烈）出示：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激烈地说：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？指名读出激烈的语气这里两个您一样吗？谁再来读一读,评价盲姑娘是依据什么做出的推
15、断？（多纯熟啊！感情多深哪！）师：贝多芬觉得盲姑娘不仅爱音乐，还非常的（懂音乐）是的！除了这句话，还有哪里可以看出她懂音乐？（听得入了神）在这么偏僻的小镇上，在这么一个贫困的家里，贝多芬却遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎样？他会怎么想？4、贝多芬确定再给盲姑娘弹奏一曲出示：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：您爱听吗?我再给您弹一首吧？”请看看他对盲姑娘的称呼（您），为什么称盲姑娘为您？5、师讲解并描述：这时，一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切似乎披上了银纱，是那么地清幽，那么地美。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，他们是那么地淳朴，那么地和善。他触景生情，激发了创作激情。借着清幽的月
16、光，按起琴键，创作出闻名遐迩的钢琴奏鸣曲月光曲（四）领悟贝多芬的情感改变月光曲内容正是贝多芬感情的抒发,月亮和大海的改变正反映着贝多芬心情的改变。起先时微波粼粼的海面,贝多芬想到的是什么？（兄妹俩淳朴、漂亮、和善勤劳的美妙情操）后来波涛汹涌的海面，仿佛是（替兄妹俩向不同等的社会提出抗议，为兄妹俩鸣不平。）（五）升华总结最终，让我们带着感动和对贝多芬的无限崇敬，再听一次月光曲，你会有更深的感受！贝多芬仅仅是怜悯兄妹俩吗？（不是）他怜悯哪些人？（全部的穷苦大众）师小结：贝多芬不仅在音乐上有着卓越的才华和超群的技艺，更有着怜悯和酷爱穷苦人民的博大情怀。板书设计：月光曲贝多芬盲姑娘（穷苦大众）断感动爱
17、音乐激烈懂音乐月光曲教学设计3一、教学目标1、了解贝多芬创作月光曲的经过，感受月光曲美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才钠怜悯劳动人民的美妙思想感情。2、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。二、教学重点1、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。2、有感情地朗读课文。三、教学难点引导学生体会月光曲的意境。四、教学过程（一）、倾听音乐，感受月光曲的意境1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传闻故事的内容，大家想不想听听这首闻名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这奇妙的乐曲中吧！请大家闭上眼睛，边听边想象：在你的脑海
18、中出现了怎样的一幅画面？（播放月光曲片段）2、请大家说说在你倾听音乐时脑海里出现了一幅怎样的画面？（沟通，对学生不同的感受都赐予确定。）（二）、边听边画，表现月光曲的意境请同学们再次观赏月光曲，边听边把你想象的画面简洁地画下来，可以画一幅，也可以画几幅。（指名几个学生画在黑板上）（三）、朗读品尝，融入月光曲的意境1、播放课件，在音乐和画面的协作下，老师声情并茂地朗诵课文第9节。把学生带入诗一般的意境之中。2、画面和音乐美吗？其实书本里描绘的更美，请同学们自由地朗读课文第9节，找出写得美的词句，并想想美在哪里？3、全班沟通4、这么美的.景色,全是皮鞋匠亲眼看到的吗？从哪个词看出是他想象的？画出联
19、想的句子5、指导感情朗读，读出大海的美，读出它的改变。（当月亮初升时，要轻而舒缓；当读到刮起大风，卷起巨浪时，要加快速度和力度；当读到皮鞋匠看看她妹妹时，语气要转为安静。）自由读配乐指名读一齐读朗诵（四）、回读全文，探究贝多芬的创作过程。1、这么美的月光曲是怎么谱写成的呢？课文哪几节是写月光曲怎么谱写的呢？（2-10节）2、请大家自由读一读课文210节，并想一想有什么不懂的问题提出来。3、学生提问,老师进行梳理、归纳。3、沟通。（依据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）（1）预设第一个问题：为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲？A、是因为盲姑娘爱音乐B、出于对盲姑娘的怜悯语段：兄妹俩的对话。（请两位
20、学生分角色朗读兄妹俩的对话。）重点研读：”随意说说。真的只是随意说说吗？引导体会：你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？出示贝多芬说过的话：我的艺术是为了一切贫苦人民的华蜜,我做到了这一点,也是世界上最华蜜的人。体会他怜悯劳动人民的美妙思想感情。（2）预设其次个问题：贝多芬弹完一首，为什么又弹了一曲?A、是因为盲姑娘不但酷爱音乐，而且还懂音乐，是贝多芬先生的知音。语段：盲姑娘与贝多芬的对话。”听得入了神、多纯熟、感情多深指导朗读盲姑娘的话：a、当盲姑娘听了贝多芬弹的曲子之后，心情怎么样？（激烈、惊喜、喜不自胜）b、为什么?（盲姑娘想不到在这样偏僻的乡村,竟能得偿所愿地听到如此精湛奇妙的琴声。
21、更重要的是，她猜想到眼前的这位演奏者可能就是赫赫出名的贝多芬先生。）c、请大家分别用激烈、惊喜或者赞美的语气来读一读d、是呀，盲姑娘听了曲子后特别地激烈，这激烈里有惊喜，有赞美，让我们一起再激烈地读一遍。听了盲姑娘激烈的话，贝多芬没有回答，其实fl心理睬怎样想呢！B、当时的环境使贝多芬触景生情。语段：第八自然段。（全班齐读第八自然段。）引导感悟：披上银纱特别清幽等（3）预设第三个问题：贝多芬是怎样把其次首曲子记录下来的？A、飞奔看出他当时心情怎么样？B、为什么要连夜把曲子记录下来？（自己也被这首曲子感动了）（五）、听音乐,想象写话。再次观赏月光曲，边听边想，边听边写：我静静地听着，我似乎（六）
22、、布置作业。搜集和观赏贝多芬的音乐作品。月光曲教学设计4教学目标：1、品析月光曲的乐曲美，探究文本的语言美。2、学习运用联想，虚实结合的写法。教学重点：学习运用联想，虚实结合的写法。教学难点：引导学生体会月光曲的意境。教学打算：ppt课件教学过程：-谈古诗、引乐曲说起月光，你会想到哪些美丽的诗句？是啊月光如水柔柔的洒满大地月光如诗轻轻地勾起情思;月光的美也能用乐曲来表现。（板书：乐曲）贝多芬有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作的月光曲表现得是一种什么样的已经呢?作者又是用怎样的语言来表达乐曲之美的呢?（板书：语言）齐读课题。二、读文本、品意境1、请同学们翻开书，你知道哪个自然段在讲月光曲的内容吗
23、？2、快速地阅读9自然段，说说：在这清幽的月光下,听着奇妙的琴声，皮鞋匠似乎看到了什么景象?盲姑娘仿佛也看到了什么?这些画面是真实的吗?（板书：联想）I请大家找出文中描写实在景物的句子，用勾下来；产生联想的句子用（）标出来。I从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？4、自主学习这段联想为我们描绘了哪些景物?这些景物有什么改变，为我们呈现出一幅幅什么样的画面?（板书：画面）自读课文，边读边想，用铅笔标注答案。抽生汇报并用简短的语言归纳改变过程。（板书：月亮初升、月亮上升、波涛汹涌）5、指导品析：作者是怎样用语言为我们描绘出这样的意境？我们一起来观赏描绘第一幅图的语言。屏幕出示语言，齐读。I皮鞋匠听
24、到怎样的旋律才联想到这样的画面?（音乐速度是快还是慢?音调是高还是低?）I哪些词语让你感受到音乐的舒缓优美？I屏幕出现音乐和画面，请学生观赏I我们应当怎样读才能表现这种优美的意境。I总结学法，屏幕出示。6、合作探究随着乐曲的改变，皮鞋匠脑海中联想的画面也在发生改变，请大家用同样的方法学习描写月亮初升和波涛汹涌的有关句子。:匚报合作探究的结果。7、作者将事物与联想结合，用美的语言，描绘了“月亮初升、月亮上升、波涛汹涌”的奇妙画面，让我们体会到了先是温柔舒缓，而后明朗轻快，最终昂扬激越的美的乐曲，现在，我们闭上双眼，专心倾听这美丽的乐曲，信任你也会浮想联翩吧。（多媒体播放月光曲三个乐章的片段，生观
25、赏）8、多美的乐曲啊!让我们用充溢感情的朗读，再现月光曲的舒缓、轻快、昂扬。9、引导对比：假如把联想部分去掉，看文章会变得怎么样?不信，可以读读。三、仿写练习1、听：今日，老师给大家带来了另外一段音乐牧童短笛。同学们也绽开丰富的联想，去领悟音乐的意境和内容。2、说：听了这轻快的曲子，你仿佛看到了怎样的画面？（在什么地方?环境怎么样?有哪些人?在干什么?）3、写：赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕获下来。以“我静静地听着,我好象看到了开头写一段话。写小练笔，师巡察，相机指导。4、评：下面我们就来沟通一下。留意倾听，请你评价。四、总结今日这堂课，我们领会了月光曲的美，也学会了用语言文字表达乐曲之美
26、，老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲在倾听的同时绽开丰富的联想用美丽的语言记录下你的感受，信任你肯定能从中受到美的熏陶。设计思路：第一步老师先播放贝多芬的两首曲子，让学生在感受贝多芬创作丰富的同时，也让学生感受他的曲子的不同风格，把学生带入教学情境。其次步是直奔课文重点段-反映月光曲内容的第9自然段,先播放月光曲，让学生初步感知音乐内容,再研读课文，乐文比照，详细感悟音乐意境；同时，凭借音乐想象乐曲的全部内容。第三步，回到课文的28自然段，体会贝多芬创作月光曲的缘由和动力：贝多芬对穷兄妹俩的怜悯；盲姑娘爱音乐，懂音乐；当时的环境使贝多芬触景生情。在此基础上，理解贝多芬的心情改变，贝多芬的
27、心境改变与月光曲的意境是统一的。第四步，在奇妙的音乐声中回来课文整体，再次感受月光曲的奇妙，领悟贝多芬的音乐才华及对穷苦人们的怜悯。教学打算：学生课前查找有关贝多芬的资料；老师制作课件教学过程：一、播放音乐，激发学习热忱。师：漂亮的夜晚,银光洒满大地，你走在小路上，肯定会遐想联翩，肯定会激情无限。德国闻名音乐家贝多芬就在这样的夜晚，创作了一首曲子月光曲。这节课我们来学习月光曲。（板书课题）2师：课前老师让大家查阅了贝多芬的有关资料，谁来给大家介绍一下？学生沟通贝多芬的资料。师：贝多芬一生写了很多风格不同的曲子，老师请同学们观赏贝多芬的两首曲子。大家边听边想，你喜爱哪首曲子？老师播放命运和献给艾
28、丽丝师：你们真会听，这两首曲子一首热忱奔放，一首美丽抒情，风格各异。今日，我们来学习体现他抒情风格的钢琴奏鸣曲月光曲。（乐曲的播放，激发了学生学习的主动性，学生很快进入学习境界。）二、借用音乐，感悟乐曲意境。1、初听音乐,整体感悟。师:大家肯定等得焦急了，想听听月光曲究竟是什么样的？下面就请大家观赏这首曲子。边听边想：你听到了什么？播放月光曲。学生可能会说：就像献给艾丽丝一样，很优美；我仿佛看到了月亮，蒙蒙胧胧的，特殊美；我觉得乐曲起先时很宁静,后来有了改变，音量变大了。（让学生整体感悟月光曲，体现了从整体入手的设计观念。同时，把音乐和课文结合起来，也体现了学科之间的整合。）2、乐文比照，把握
29、内容。小组合作学习。师：月光曲是不是像你们所说的那样呢？下面请同学们快速阅读课文，看看文章的哪个自然段描述了月光曲的内容?学生阅读课文，很快发觉课文的第9自然段讲的是月光曲的内容。师：请大家小组合作学习，思索：你觉得月光曲的旋律可能是什么样的？是从哪些词句看出来的？学生小组学习，然后钿沟通。（合作学习，培育了学生的合作精神，对学困生来说，则体现了人文关怀。）钿沟通。沟通一：师：哪个小组的同学来说？学生可能会说音乐刚起先时是很缓慢的,因为书上说月亮正从水天相接的地方升起来，海面多平啊；曲子不仅慢，还很美，你看书上说“微波粼粼的海面上霎时间洒遍了3银光”。师：你说得真好，你能把这句话很美地读出来吗
30、？生读后，老师引导评价：他读得怎么样?学生进行评价：他读出了音乐的宁静，因为月亮是渐渐升起来的。师：请大家像他这样读一读。？（对月光曲旋律的理解，让学生从文中找详细的语句来回答,注意了语言文字的训练。朗读的训练，则加深了学生对音乐的理解。）师：接着沟通，你觉得音乐是怎样的？学生可能回答：我觉得音乐后来起了改变，因为书上说月亮越升越高；音乐是改变了，因为我听到声音比原来大了些,节奏也变快了。师：你把刚才播放的音乐记在了脑海里,然后把音乐和语言文字结合起来理解，你的方法值得大家学习。学生朗读，师生评价。师：你还对月光曲有什么领悟？学生可能回答：我觉得后来海面上刮起了风，音乐声更大了，你看：海面上刮
31、大风卷巨浪，有浪花；或许这时音乐到了高潮。师：说得真好，看来你们把音乐和课文结合起来学习，有收获啊。这句话该怎么读？学生朗读，别的同学评价。师小结：月光曲旋律可能是：舒缓渐强昂扬。月亮正从水天相接的地方升起来”表明音乐是舒缓的，微波粼粼的海面霎时间洒遍了银光?”表明音乐在渐渐变强，”突然，海面上刮起了大风?表明音乐到了高潮。（小结使学生对月光曲的旋律有清楚完整的印象。）再听音乐，出示连续的几组画面（月亮从海面升起、月亮穿过乌云、海浪汹涌），让学生一边听音乐，一边看画面，完整体会。（实现了乐、文的整合。）3、整体连读，把握旋律。老师请大家把第9自然段第24句连起来读T卖，并指导方法：速度：慢T较
32、快，音量：弱T强。让学生自由读、配乐读、全班齐读，以体会乐曲的意境美。4（通过连读，使学生对旋律的整体性相识提高了。）4、借乐联想，感受音乐才华。从大家的朗读声里，老师也和皮鞋匠一样，似乎也看到了月光下的大海。皮鞋匠真的看到了月光下的大海吗？从哪个词可以看出来?（不是，似乎）月光下的大海是皮鞋匠怎么到的？（联想）是他听到什么后联想到的呢？（琴声），你能说说皮鞋匠听到琴声后是怎样联想的吗?（从舒缓之声想到月光渐渐升起，从渐强之声想到月亮穿过微云，从昂扬之声联想到海面波涛汹涌）这里，我们把联想的内容用标出，琴声是引起联想的实实在在的事物，用标出。在这一段里，还有一处联想，请找出来。重点讲事物：这一
33、联想是皮鞋匠看到什么后产生的?（安静的脸、睁得大大的眼睛，这也可以说是妹妹的表情）老师再播放月光曲，大家闭上眼睛，想象那奇妙的音乐意境。小结。同学们，皮鞋匠听到琴声，就联想到了月光下的大海；甚至透过妹妹的表情也觉得妹妹似乎也看到了月光下的大海。这说明白什么呢？（贝多芬弹得很胜利、娴熟、有创作才能、才华横溢）。三、研读前文，体会创作动力，理解两境统一。1、理清创作缘由。师：学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么奇妙的琴声，是什么情感促使他弹出这么奇妙的乐曲呢？请大家读读课文的28自然段，从课文的重点词语中找寻缘由。学生自由阅读，然后沟通：沟通一：缘由一：贝多芬对穷兄妹俩的怜悯。A、”
34、随意说说。（不是随意说，妹妹是多么的渴望啊！随意说说表明妹妹非常体谅哥哥,多么懂事的妹妹啊！）让学生分角色朗读兄妹俩的对话。B、贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？（可能会产生怜悯。）（体会人物的心境，让学生走进人物的心灵深处。）5沟通二：缘由二：是因为盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬的知音。阅读盲姑娘与贝多芬的对话（6、7自然段）。A、多纯熟感情多深（说明盲姑娘懂音乐，对音乐有深刻的理解。）指导朗读。B、贝多芬没有回答，其实他心里会怎样想呢？沟通三：缘由三：是当时的环境使贝多芬触景生情。A、第2自然段：小镇的奇妙夜景。B、第8自然段。引导感悟：披上银纱特别清幽等。从清幽看出，屋里清秀、幽静。从“
35、银纱”看出,屋内景色很美、朦朦胧胧的,这种颜色极易让人产生幻想。银纱指的是月光。U读。读出静、美。（自由读，示范读、指名读、全班读。）（奇妙的意境是朗读出来的，不是讲出来的。）2、理顺人物心情改变。从27自然段可以看出，贝多芬的心情是改变着的：安静-怜悯-激烈。小结：是啊，安静的夜晚，银纱似的月光。假如你处在这样的环境里，肯定会触景生情，浮想联翩，更何况是大音乐家贝多芬呢！此时，他想象的闸门已被打开，创作的灵感已被激发，于是不由自主地即兴创作了月光曲。3、理解两境统一。师：通过上面的学习，我们已经知道：人物的心境在改变，那么人物心境的改变和乐曲的意境有没有关系呢？老师播放月光曲，让学生阅读全文
36、。在改变的音乐声中，学生体会到了这种联系：贝多芬漫步时心里安静，正像第一乐段轻松舒缓，也如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描写；当贝多芬听到琴声和兄妹的谈话后非常感动，正像其次乐段节奏渐强发展，也如皮鞋匠联想的其次层文字描写；当第一曲完了，盲姑娘认出贝多芬，贝多芬更加激烈，正像第三乐段昂扬激越，也如皮鞋匠联想的第三层文字描写。（这里，学生通过总结，基本理解了课文的前后联系，实现了相识上的飞跃。）四、再播音乐，培育想象实力1、回来整体。6配乐朗读全文,想象这个奇妙的传闻，同时体会贝多芬的音乐才华以及对劳动人民的怜悯。（这一环节使学生对贝多芬的月光曲有了完整而深刻的了解。）2、发散练习。皮鞋匠和盲姑
37、娘听到音乐后联想到了月光曲奇妙的旋律。下面老师播放一段音乐（不出示画面，以免限制学生的思维），也请你尽情发挥联想，并把联想到的内容写出来。（学以至用。让学生听、写，培育了学生的创新精神和实力。）板书：听一看一弹听看一又弹月光曲教学设计6教学目标1、能在详细的语言环境中自主学习本课的生字词语,会辨析券和卷、恬和括字形的不同;能理解与积累幽静、清幽、纯熟、沉醉”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，能感受文中月光曲所呈现的漂亮情景，并能加以背诵。3、在学习中会归纳贝多芬创作月光曲的经过。4、通过学习课文，体会音乐家贝多芬怜悯劳动人民的思想感情。教学重点和难点1、通过课文的学习，能够归纳贝多芬创作月光
38、曲的经过。2、细致阅读,体会音乐家贝多芬怜悯劳动人民的思想感情。教学打算老师：词语若干，相应的课件。学生：1、读课文，并理解下列词语：幽静、清幽、纯熟、沉醉等等。2、按课后要求预习课文。3、查找资料，了解贝多芬的状况。教学设计一、简介贝多芬，揭示课题。1.板书：贝多芬（1）预习反馈：大家回去都找过贝多芬的资料了，能否用一句话来概括你对贝多芬的了解呢?（2）对，贝多芬是T立闻名的音乐大师。（老师简介贝多芬的有关资料。）2、今日我们要学的课文月光曲就是贝多芬创作的一首闻名的钢琴奏鸣曲。那月光曲是怎样谱写成的呢?（板书课题：月光曲）（齐读）下面我们就一起来学习课文，了解一下贝多芬创作月光曲的经过吧！
39、说明：语文课程标准中很重视对学生收集和处理信息实力的培育。在教学中可以浅显地告知学生：读懂你的信息资料，试着用你自己的话表达出来，还可以谈谈你的想法。长此以往，学生就会渐渐有意识地学会加工和表达自己的信息资料了。二、理清层次，概括内容。1、指名分节朗读课文，思索：课文主要写了什么？随机正音：入场券、纯熟、微波粼粼、安静等。给多音字选择正确读音。传闻（ZhUanChil旨n）弹琴（d3ntan）g（chaozhao）说明：虽为中高年段，但字词教学仍不行偏废，特殊是一些多音字的发音尤为重要,在这里通过课文的朗读，刚好订正一些字音仍有必要。2、课文主要写什么？（课文主要记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写
40、月光曲的传闻。）课文为什么用传闻”呢？（传闻是在民间流传的故事，不肯定确有其事，但从这传闻故事中我们能感受到音乐家贝多芬怜悯劳动人民美妙的思想感情。）3、探讨分清层次，学会概括每一部分的主要内容。全文共分两大部分，请你默读课文，将课文分成两个部分，并写出每一部分的主要意思。第一部分：（第1自然段），简洁介绍闻名钢琴曲一月光曲是德国闻名音乐家贝多芬谱写的。其次部分（第2一第10自然段），具体介绍了贝多芬谱写月光曲的整个过程。4、课文的其次部分是整篇课文的重点。我们一起来看一看。说明：能否正确归纳、概括文章的主要内容，是考查学生是否读懂文章,评价其阅读理解水平凹凸的标记。这篇课文不仅要教会学生理清
41、文章内容的层次，还要让学生能够概括每一部分的主要内容，也为下面归纳月光曲的经过作铺垫。三、深化学文，体会情感。那贝多芬一共弹了几首曲子呢?（两首）（一）学习贝多芬弹奏的第一首曲子。1、这个传闻，一起先就给我们描写了一个特别美的画面。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上漫步的贝多芬外，依据故事的发展，画面上还应当有什么？2、这儿离喧闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静.我们就可以说这儿多么幽静啊!”这小路就可以说幽静的小路。说明：词语是语言的基本单位，是语文学问的重要组成部分。教会学生正确的理解词义,这就须要老师创作肯定的语言环境来帮助学生进行理解。就如
42、幽静”这个词语的理解，不要将它的理解定格于词典上的说明，而是将其和所在的句、段的理解有机融合在一起，指导学生在详细的语言环境中深化理解幽静”一词在文中的准确含义。这样既教学生准确理解了词语意思，深化领悟了课文内容，又培育了学生的解词实力、语言表达实力，一举多得。3、贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这偏僻的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？说话训练：贝多芬听到了，他想：。4、贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。贝多芬为什么要走进茅屋呢?（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。）”现在让我
43、们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。”男女生分角色读。指导：那有多好啊!的多表示程度，念其次声。谁能依据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气.说话练习：男的（）地说：”是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们太穷了。一个姑娘（）地说：哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。指名两人说。5、随意说说是什么意思?指的是哪句话？这个盲姑娘是真的这样随意说的吗?假如不是,那她为什么又说随意说说呢?这说明白什么？小结：是呀，随意说说说明白这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和理解，对自己说的那句话感到担心和懊悔。这说明盲姑娘是多么懂事、多么爱护人啊。6、听到这里，贝多芬可能会怎么想？
44、说话练习：贝多芬听到了，他想：。7、从哪一个词里说明他一点儿也没有迟疑，（就）说明他对穷苦人是特别怜悯，很有感情的：8、贝多芬进了屋，看到的是什么情景,使他怜悯、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的的确太穷?自己说说看，把这些词语划下来，再练习读读。（一支、微弱、正在、旧、瞎）学到这里，我们知道了吧，为什么刃障声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。9、下面是贝多芬和他们的对话。这次老师不指导，你们能不能读好呢?”指名分角色读第五、六两自然段的对话。说明：朗读是语文课堂教学必不行少的环节。它不仅是学生识记、理解课文的有效手段，也是提高学生语言表达和鉴赏水平的重要途径。重视朗读，加强朗读指导与训练，
45、培育学生的朗读实力，是阅读教学的重要目标。这里的几个环节设置都是为了让学生能够更好地理解课文内容，从而体会贝多芬内心的和善。10、是的，（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。说明：这个说话练习既是对学生进行了语言实力的训练，又是学生对课文内容理解的反馈。（二）学习贝多芬弹奏的其次首曲子。1、贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么想？说话练习：贝多芬听到，他想：师生对读盲姑娘和贝多芬的话。2、”于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲。这首曲子是贝多芬早已谱写好的,还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?（他飞奔回客店,花了一夜功夫，把刚才弹的曲子一月光曲记录了下来。）3、同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?（一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键来）师：课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切似乎披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用了什么词?（清幽）理解清幽的意思。5、现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。（出示图片，学生自由打算讲话。）6、月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。可贝多芬的琴声却给穷兄妹带来了无限的联想。那么他们
