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1、明确目标指导提升注重融合一一三上第二单元整体教学设计单元封面单元主题：运用多种方法理解难懂的词语年级：三年级上学科/主题：造文关键词：明确目标、指导提升、注意融合设计者，王倩燕时间周期：如学校：岱山县衢山镇敬业小学一、单元核心目标及确定依据三年级上册第二单元的人文主题是“秋天的美景”，本单元课文就是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。主要由古诗三首铺满金色巴掌的水泥道秋天的雨听听，秋的声音四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。词语教学是阅读教学的重点之一，贯穿整个小学阶段。部编教材根据“双线组
2、织单元结构”的编写原则，在三年级上册第二单元安排了“运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要素。这是在低年段要求学生理解词语含义基础上的综合、延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法进行识记，并逐步学会迁移运用。在教学时，教师应该明确目标、指导提升，同时要注重融合，以更好地达成教学目标。部编教材编者遵循由易到难、梯度发展的原则，循序渐进地将有关“理解词语”的学习内容分布于各册教材中。低年段教材引导学生通过观察图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等方式理解诃语意思。例如，二年级上册第四单元的语文要素是“联系上下文，理解词语的意思”，黄山奇石和葡萄沟两篇课文分别安排了
3、两个泡泡示例，提示学生联系生活实际和上下文理解词语的意思;二年级下册第5课雷锋叔叔，你在哪里和“语文园地六”分别提示了运用多种方法猜测词语的意思和结合语境推测词语的意思两种方法。这些分散于各册教材的理解词语的方法指导目标明确、重点突出，旨在引导学生运用适当的方法理解词语的意思。到了中年段，学生已经掌握了一些理解词语的方法，理解词语的能力有所提升，综合思维逐步形成。因此，部编教材在三年级上册第二单元安排了“运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要素。其中，古诗三首侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语；铺满金色巴掌的水泥道侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语；秋天的雨以“五彩缤
4、纷”为示例，引导学生联系上下文理解词语的意思。本单元“语文园地”的“交流平台”板块，在低年段及本单元学习的基础上，引导学生通过小组活动，以思维导图的形式自主发现、梳理和总结理解难懂词语的方法，如查字典、观察图画、联系上下文、联系生活实际、语素叠加、近义词替换等；同时指导学生结合日常阅读加强对“运用多种方法理解难懂的词语”的认识，提升理解词语的能力。在“词句段运用”板块，部编教材以“憧憬”和“忐忑不安”为例，引导学生运用多种方法理解词语的意思，为学生提供实践的机会。部编教材这样的编排，呈现了词语理解教学由分散到综合、由引导学习到综合运用的发展过程，说明学习方法是相互联系的有机整体。结合单元人文主
5、题及语文要素，本单元的单元核心目标定位如下：1.利用多种方法理解难懂的词语。本单元的四篇课文,语言非常优美、生动，有些词语对于大家来说比较陌生，特别是古诗三首的字词比较难理解。学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语，就显得非常重要。教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。2,体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。二、单元目标
6、达成的证据根据单元核心目标，单元表现性任务见表1。表1：单元核心表现性任务表现性任务：1 .古诗三首一一借助注释理解古诗中难懂的词语；朗读、背诵古诗。2 .铺满金色巴掌的水泥道一一运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语；仿照课文写出自己看到的景色。3 .秋天的雨一一以“五彩缤纷”为示例，能联系上下文理解词语的意思；背诵课文指定的段落。4 .听听秋的声音一一有感情地朗读课文，仿写小诗；能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。5 .习作写日记一一了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式;能用日记记录自己的生活。6 .语文园地一一通过小组活动，以思维导图的形式自主发现、梳理
7、和总结理解难懂词语的方法；在“词句段运用”板块，能运用多种方法理解词语的意思。三、单元学习体验活动（一）单元整体学习活动本单元分为以下几个阶段，各个阶段的核心目标与表现性任务安排见表2。表2：各个阶段的核心目标与表现性任务安排阶段安排阶段目标表现性任务课时安排古诗三首1 .利用声像资源把学生带入情境，进而激发学生联想和想象。2 .引导学生反复朗读，借助注释或联系上下文理解字词。借助注释理解古诗中难懂的词语；朗读、背诵古诗。3课时选择恰当的方法阅读铺满金色巴掌的水泥道1 .通过分析关键词、重点句，感受体会作者情怀。2 ,引导学生边读边思考，学习作者感知情怀，体验生活的乐趣，珍视贴近自然的童心。运
8、用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语；仿照课文写出自己看到的景色。2课时秋天的1.分析重点词句来理解以“五彩缤纷”1课时雨课文。2.借助图片、音乐引导学生感受秋雨的美好。为示例，能联系上下文理解词语的意思；背诵课文指定的段落。听听秋的声音1 .从秋天的音响中，想象秋天景象的美好。2 .在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗。有感情地朗读课文，仿写小诗；能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。1课时习作写日记分析例文，总结日记格式，再练习写一写。了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式；能用日记记录自己的生活。2课时语文园地1 .能结合已有的学习经
9、验，总结理解难懂词语的方法。2 .用合作交流的方法理解、积累成语。3 .能用钢笔书写“狂、排”等8个字,注意执笔姿势，能做到横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。通过小组活动，以思维导图的形式自主发现、梳理和总结理解难懂词语的方法；在“词句段运用”板块，能运用多种方法理解词语的意思。2课时（二）重点课时学习活动第一阶段：以古诗三首第一课时为例，设计安排以下教学活动:4.古诗三首学习目标：1.能正确认读“径、斜”等10个生字，正确认读多音字“挑”在本课的读音，能据音组词或据词定音，会写“寒、径”等13个字。2 .有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写山行。3 .认识“注释”，学习借助注释，用自己的话
10、说出诗歌大意和诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。4 .山行一诗感受诗人对枫叶、对秋天的喜爱和赞美之情；赠刘景文一诗感受诗人对好友的劝勉和支持；夜书所见感受诗人的思乡情怀。学习重点：1.有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写山行。5 .认识“注释”，学习借助注释，用自己的话说出诗歌大意和诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。学习难点：1.山行一诗感受诗人对枫叶、对秋天的喜爱和赞美之情；赠刘景文一诗感受诗人对好友的劝勉和支持；夜书所见感受诗人的思乡情怀。课时安排：3课时第一课时课时目标：1 .认识“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。2 .有感情地朗读赠刘景文，背诵赠
11、刘景文。3 .能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。4 .能体会诗人对好友的劝勉和支持。板块一板块目标：激趣导入，认识注释。1 .同学们，在一、二年级的时候，我们学习了不少古诗，谁能背一背其中的一首古诗呢？（指名背诵）今天，我们继续来学习古诗，好吗？2 .板书课题，齐读课题。3 .（出示PPT）这是二年级下册我们学习的古诗，请同学们翻开课本第14页，看看这三首古诗与我们以前学习的古诗课文有什么不同呢？课文多了一个什么板块？看一看，想一想，这个板块有什么作用？4 .学生自主学习、发现、预设：课文多了一个注释的板块。这个板块是对古诗中的一些词进行解释。5 .明确：对了
12、。课文多了一个解释词语的板块，叫“注释”。我们可以借助它，读懂诗句的意思，了解诗歌的内容。板块二板块目标：明确古诗描写的季节；学习赠刘景文。1 .请同学们借助拼音大声地来读一读这三首古诗，猜猜这3首古诗写的是哪个季节的景色。2 .学生交流后，教师板书:秋。3 .师追问留疑:你是从哪里读出来的?让我们到诗中去找找答案。先来学习宋代诗人苏轼写的赠刘景文O一、解诗题1 .板书“赠刘景文”，指导书写“赠”“刘”。预设：“赠”字左窄右宽；“刘”左边部分最后捺变点，右边部分写得稍长些。2 .齐读，理解“赠”，解题。预设：“赠”，赠送；“赠刘景文”赠送给好朋友刘景文。3 .了解作者苏轼(1037T101),
13、字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一。代表作有饮湖上初晴后雨惠崇春江晚景水调歌头明月几时有等。二、把古诗读正确。1 .自由朗读古诗，读准字音，读通句子。2 .指名读，正音。3 .结合学生的朗读，指导读好停顿。三、再读古诗，理解诗意。1 .读诗要边读边想，看看诗中描绘了哪些秋天的景物，请大家拿起笔来圈一圈。2 .交流圈画的词语，结合词语理解诗意(根据学生的回答相机教学)。(1)荷尽出示两幅图片，一幅为“夏季荷花盛开”的图片，引导学生观察夏季荷花，体会荷花的生机勃勃；一幅为“深秋荷叶衰败干枯”的图片，引导学生体会秋之萧瑟。让学生说说哪幅图吻合诗意，并说说理由。相机理解：
14、尽，没有的意思；荷尽：荷花已凋谢的意思。（板书：借助图片）（2）擎雨盖借助注释理解：擎：举，向上托（板书：借助注释）雨盖：雨伞，诗中指舒展的荷叶（板书：联系生活实际）（3）朗读诗句，体会秋天荷花开败、荷叶凋零的景象。（语调舒缓，声音稍低）（4）指名读，齐读。（5）菊残、傲霜枝出示“残菊”图片，学生说图意，理解“菊残”“傲霜枝”。预设：菊残：菊花也已凋谢的意思；傲霜枝：花枝不怕霜冻的意思。师:秋风中菊枝仍精神抖擞地立着，你想对它说什么指名读，齐读，读出画面感。（6）橙黄橘绿橙黄橘绿时：橙子发黄橘子还绿的时候，指秋末初冬时节。师:秋天所有丰收的景色，作者都用一个词概括了，那就是橙黄橘绿。你现在明白
15、这两句诗的意思了吗?运用前面所学到的理解词语的方法说说诗句的意思。预设：朋友，一年最好的景致你要记住啊！那就是橙黄橘绿的秋天。读诗句，想画面。（语调高昂，语速稍慢，给人以想象的余地。）师:诗题是“赠刘景文”，读到这里，你觉得苏轼是想送给好友刘景文什么呢?了解写作背景：此诗是苏轼于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守时所作，苏轼在杭州见刘景文时，刘景文已五十八岁。苏轼一方面视刘景文为国士，并有乞擢用刘季孙状予以举荐；另一方面赠此诗以勉励之。预设：勉励朋友困难只是一时，要乐观向上，切莫意志消沉。（7）小结学法:我们刚才通过借助注释、借助图片、联系实际生活等方法理解了诗句的意思，还通过反复的朗读，
16、读出了这首诗的味道。3 .运用所学的理解词语的方法，完整地说说整首诗的意思。4 .熟读古诗，尝试背通。(1)师:可以用什么方法背诵？(借助重要词语，结合图片等)(2)配乐背诵板块三板块目标：书写指导1 .教师范写“盖、菊、残”，并指导学生书写。(1)盖：上边部分一竖不出头，几个横长短相似，距高匀称，第三横在横中线上。下边部分最后一横要写长，托起整个字。(2)菊：下边部分的“米”，左边有一部分写在“勺”的外面，使整个字重心更稳。(3)残：左边的“歹”不要多一点，起笔横的长度不要超过竖中线。右边部分的斜钩要写得舒展，注意与“歹”笔画的穿插，不要忘写右上角的点。2 .学生自主书写其他生字。3 .评议
17、。第二阶段：以铺满金色巴掌的水泥道第二课时为例，安排以下教学活动：5铺满金色巴掌的水泥学习目标：1 .认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字，会写“金色、水泥”等17等词语。2 .能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。3 .能仿照课文获“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。教学重难点：能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法；学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。教学时间：2课时第二课时学习目标：1 .会写“列、规、贝h乱、棕、迟”6个字，会写“金色、水泥”等17等词语。2 .能运用多种方法理解“凌乱”
18、等词语的意思，并与同学交流理解的方法。3 .能仿照课文或“阅读链接用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。学习过程及方式：板块一检查复习1 .听写检查生字新词掌握情况。2 .背诵第一部分。板块二感情朗读，体会美景学习目标：1 .品读第69自然段，感受门前水泥道的美。2 .能运用多种方法理解“凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。主问题：自由朗读69自然段，从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。学习过程及方式：一、按照主问题，学生自主学习二、集体交流。1、水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头（1）
19、采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。（2）体会比喻的方法和作用比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。2、课文中像这样写法的句子还有吗？找出来细细品味出示句子（1）：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”（1）质疑：为什么可以把落叶比作为小巴掌？两者有什么相似之处？（2）理解：熨帖、平展感受，通过这样的比喻，特别形象生动，使人一目了然。句子（2）：我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着（1）通过品味感受比喻的作用。（2）作者在当时的心情怎样？
20、3、理解“凌乱（1）说说你怎样理解“凌乱”这个词语。联系上文“不规则”理解“凌乱”一一落叶在水泥道上排列不整齐，没有秩序，可以说是“凌乱”。结合生活经验，想象落叶掉在水泥道上的情景一一落叶东一片，西一片地在水泥道上熨帖、平展地粘贴着。（2）质疑：为什么“不规则”“凌乱”，反而更美呢？板块三感情朗读，体会心情1、再读69自然段，说说作者当时的心情怎样？你又从哪里看出来的？我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着（1）抓住重点词语，“愉快、蹦跳、歌唱”等词语体会当时愉悦、畅快的心情，体会作者对美景的喜爱之情。（2）感情朗读。2、学习第三部分（
21、1）过渡：作者愉快地走在水泥道上，他多么喜欢雨后的水泥道。（2）自由读911自然段，说说你从哪些地方可以看出作者非常喜欢雨后的水泥道？（3）“一夜秋风，一夜秋雨”开头和结尾两次出现，有什么作用？通过交流体会出，通过反复的写法，首尾呼应，表达出作者秋风秋雨后的舒畅之感，表达出“我”的愉悦之情。板块四交流感悟，丰富想象板块目标：能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。学习过程及方式：1.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？2 .小组内讨论交流。3 .指名说一说。4 .学习拓展阅读引导学生注意发现生活平凡事物之美。写法上，可以学习
22、课文围绕一种景物进行细致描摹的方法，也可以学习拓展阅读对多种事物进行简略描写的方法。板块五书写指导板块目标：会写“列、规、则、乱、棕、迟6个字。学习过程及方式：1 .这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶,通过比喻的手法详细描写了水泥道的美,最后动情地赞赏了水泥道的美。2 .有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。3 .书写指导（重点指导“规”等字的书写）第三阶段：秋天的雨第一课时为例，设计安排以下教学活动：6秋天的雨学习目标：1 .认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等14个词语。2 .有感情
23、地朗读课文，背诵第二自然段。3 .能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。4 .能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。学习重点：能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。学习难点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。第一课时学习目标：1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜、料、票、飘、争、仙”7个字。2 .有感情地朗读课文，背诵第二自然段。3 .能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。学习过程及方式：板块一谈话导入板块目标：自然引出课题，初读课文，感受秋雨的特点。学习过程及方式：一、谈话揭
24、题，初读课文，感受秋雨1 .（出示：雨。）对于雨，同学们再熟悉不过了，你们都见过怎么样的雨呢？交流：我们对它并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点。那秋天的雨又是怎么样的？秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想告诉我们什么？他要与我们分享什么？2 .带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文，自由地读读课文。（课件出示）友情提醒：打开课本自由读课文，要求：1.把课文读准，读通。3 .用横线画出每一个自然段的第一句话，再把句子连起来读一读。4 .想一想作者笔下秋天的雨是怎么样的呢？5 .交流学习成果。（1）指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。（2）过渡：不仅要读通课文，还要读
25、懂课文，知道了秋雨有什么特点？（课件出示）课文从哪几个方面写了秋天的雨？6 .互相交流，教师小结：有些小朋友眼睛真亮，早发现了二、三、四段的开头句，概括地写了秋雨的特点。（课件出示）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。板块二研读课文，感受景美，感悟情美板块目标：1.品读课文第1、2自然段，能读懂课文内容，能说出自己最感兴趣的部分。2 .有感情地朗读课文，背诵第二自然段。3 .能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。学习过程及方式：（一）品读第1自然段（课件出示）秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地
26、，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。1 .同学们，大声地读读吧。边读边思考，你感受到了什么？2 .指名读。把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。小朋友们,你家里的钥匙干什么用的？这里的钥匙打开的是什么？开的是秋天的门，是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢？3 .秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。一一绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。感觉到清凉了吗？4 .这么美的语言，仿佛一首诗,老师把它重新排一下,就成了一首美妙的小诗了，我们一起读读吧。5 .这么美的语言，我们怎么舍得放过？一起背背，记在心中了。（二）品读第2自然段，感受秋天之美，语言之美1.导读：
27、（总结学法）刚才我们通过美美地读，品味到了秋雨带给我们的快乐，这叫品读。（板书）一个“品”字三个口，就是要我们一遍一遍反复地读。请同学们默读课文第二自然段，作者看到了很多漂亮的颜色？找找这些颜色的词圈出来。2 .默读课文，感受色彩美。（1）找找表示颜色的词。（2）你看，这么多的颜色同时出现在一个季节，你感受到了什么？一一秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷？（课件出示）五彩缤纷这五彩缤纷的颜色可真美啊，难怪画家们都喜欢用彩笔来表现秋天。3 .说话训练，感受意境美。（1）用自己的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁？（2）引导交流，（课件出示）它把
28、黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。（3）指导朗读，教师小结：这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下，聚集在了一起，多么快乐，多么美啊！4 .比较句子，感受语言美。（1）老师也好喜欢这缤纷的秋天，也想来写一写，你们来评一评。朗读比较的句子。（课件出示）“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了，枫树变红了，田野变金
29、黄了，果树变橙红了，菊花变成紫红、淡黄、雪白的了。”你们说谁写得好？为什么呀？我也把什么景物什么颜色都写了呀，一看就明白。为什么你不喜欢？（2）你们都觉得是课文中的句子美，那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的？请你挑选自己喜欢的一句，读读，想想。（3）交流学习，初步感受写法。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（把银杏树的叶子比作小扇子，多形象啊，作者真会观察。）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（把红红的枫叶比作一枚枚邮票，形象生动。）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。（把田野比作金色的海洋。）橙红色是给果
30、树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（你挤我碰：这里用上这个词，你发现了什么呀？说明果子实在太多了。）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。（频频点头。你做做看？哦，这样。对的，那菊花怎么会点头呢？好像是一个有生命的人在点头一样。）5 .迁移仿写，创造美。（1）导写：作者一定很喜欢秋天，他通过观察，用了那么多不同的表达方式写了秋天的雨带给景物们的快乐。其实在大自然中，还有很多东西都在分享着秋雨的快乐。用我们的笔也去写写这神奇的秋雨吧！（2）（课件出示）“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把给了,像,是给的，O得到的颜色就更多了，（3）学生挑选
31、其中一句，写一写。（4）交流、诵读自己的作品。大声地念出自己的作品。（课件出示）写话举例：它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉爽。它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们欢乐的笑脸。它把墨绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出了秋天美丽的衣衫。紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋天的歌声。紫色是给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍珠，闪闪发光。（5）你们每人的一两句连起来，就可能是一篇美妙的文章，写作就是要这样积累的。板块三书写指导板块目标：会写“盒、颜、料、票、飘、争、仙7个字。学习过程及方式：1
32、 .出示7个生字，观察占格2 .重点指导“盒、颜、飘”3个生字的书写3 .生书写、展评4 .剩下的4个生字独立书写板块四课堂小结1.同学们，其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色彩，还给我们带来了好闻的味道、好听的歌声让我们下节课再一起学习吧。2.自由朗读课文一、二自然段，熟读成诵。第四阶段：以略读课文听听秋的声音为例，设计安排以下教学活动：7.听听，秋的声音学习目标：1 .能自主运用学过的方法，认识生字，理解“叮咛”“歌吟”等词语。2 .反复通读，展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的生机与活力。3 .仿照诗歌的形式，续写诗歌，获得创作的快乐。学习重点：反复通读，展开想象，从大自然的各种声
33、音中体会秋天的生机与活力。学习难点：仿照诗歌的形式，续写诗歌，获得创作的快乐。学习过程及方式：板块一板块目标：听秋天的声音，揭示课题，初步感受秋天的美妙。1.诗境引入。秋天到，枫叶红，菊花开，色彩丰富多美妙!柿子红，橘子黄，瓜果飘香气味甜!秋的声音更美妙，等待我们去寻找。（课件出示秋天的图画）2 .玩转声音。伴随着课件播放落叶、大雁、蟋蟀等秋天的声音，学生用不同的节奏响应。如:秋雨沙沙沙，配上手势快速说“沙沙沙”，拉长声音缓慢地说“沙沙一一沙3 .揭题读题让我们一起走进秋，去听听秋的声音。（板书课题，齐读）板块二板块目标：读诗歌，认识生字，完成课堂作业本第一题，初步欣赏秋的声音。1 .播放课文
34、录音，学生跟读2 .指名6位学生读课文，出示学习要求：听读课文，边听边用“O”圈出秋的声音。3 .自主完成语文作业本第一题:给下列词语中的加点字选择正确的读音。4 .同桌交换批改，齐读词语。5 .整体感知，说说理由。（1）优美的诗歌用心品，读着读着，你听到了哪些秋的声音？（根据回答相机板书:黄叶、蟋蟀、大雁、秋风）（2）说说你最喜欢哪种声音，为什么？预设:我喜欢“曜曜”的声音，因为蟋蟀的叫声像唱歌一样好听。我喜欢“涮喇”的落叶声，因为它告诉我们秋天来了。板块三板块目标：品读诗歌，感悟秋天的声音。1 .小组合作，学习第一至三节课件出示合作学习提示任选一种声音，边读边想象美好的画面。组员轮流说:我
35、仿佛听到对说：J2 .随学而导:学生汇报展示学习成果。(1)学习第一节听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“涮涮”，是黄叶道别的话音。引导学生想象:黄叶和大树在道别时会说些什么？预设：黄叶说：“大树妈妈，我真舍不得你。”大树说：“黄叶你不要走，我会想你的。”黄叶说：“大树，你不要伤心了，我落到地上，过不了多久，就会变成肥料，你会长得更苗壮。”教师小结，指导朗读：瞧，大树听了黄叶的话乐了，大家也乐了一一读这一小节时，要读出它们道别时依依不舍的感情，还要读出大树对黄叶的赞美之情。(师生表演读)(2)学习第二节。听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，曜曜”是和阳台告别的歌韵。学生交流:我仿佛听见了蟋蟀说什么？预设
36、:再见了，阳台，我明年春天还回来唱歌给你听。再见了，阳台，冬天太冷，我恐怕再也见不到你了。让我最后为你歌唱吧!教师小结，有感情地朗读:看，秋天多美好，黄叶不想走，蟋蟀也不想走，我们一起来当当可爱的小蟋蟀吧！(男女生趣味赛读)(3)学习第三节。一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的可咛；一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。学生交流:我仿佛听见了大雁对白云说什么。学生联系生活实际，理解“叮咛”，想象大雁会对白云叮咛些什么。预设：白云，再见了，我要去南方过冬啦！天凉了，要加衣裳，别着凉。教师小结:这就是“暖暖的叮咛”。白云听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀!学生交流:我仿佛听见秋风会对农民伯伯说什么
37、？预设:秋风会对农民伯伯说：“丰收了，丰收了，快到田里收稻谷吧！”教师小结，有感情地朗读:面对着丰收的田野，农民伯伯乐开了花一一我们一起用朗读来表达这种喜悦之情吧！(4)指导有感情地朗读第一至三小节，感悟秋天的美好。3 .学生自主质疑，师生共同解疑。(1)在刚才品读的诗句中，圈出你觉得难以理解的词语。(叮咛、歌韵)(2)互相交流理解词语的方法。小结:大家真会想办法，遇到不理解的词语我们可以通过查字典、联系上下文、结合生活实际来理解都是很好的方法。板块四板块目标：回忆秋景，仿写秋声。1 .教师引读第四至六小节。引读:孩子们，让我们一起去听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地听听秋的声音一一秋
38、的声音，在每一片叶子里2 .学生说说听到的秋声。预设:苹果成熟后掉在地上的“扑通”声；“哗啦哗啦”，稻海翻起波浪；“嘿嘿哟嘿哟”，小蚂蚁忙着准备粮食过冬；“滴答滴答”，秋雨在练习弹琴。3 .模仿诗句写秋声。秋的声音令人遐想，秋的声音令人陶醉让我们模仿诗的第一、二小节,把自己听到的声音写下来。(完成语文作业本第二大题的第三小题)听听秋的声音,4 .交流分享。板块五板块目标：配乐诵读。1 .配乐朗读。秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，它是一曲美妙的旋律，驻留在我们每个人的心中。（教师板画五线谱）让我们配上音乐一起朗读。2 .汇编新诗。课外，小组四位同学合作，把自己的小诗合并，汇编成一首新诗，制成作品，举办小小诗歌展，感受当诗人的成功和喜悦。板书设计:
