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1、教学设计基本信息姓名屠幼芬联系电话15088891674学段初中展示单元九年级上册第三单元文明与家园单元教学设计单元名称文明与家园1 .单元教学设计说明(依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础)(1)依课标，落素养本单元是统编教材道德与法治九年级上册第三单元文明与家园。本单元的第五课守望精神家园和第六课建设美丽中国属于并列内容，从核心价值“文明”出发，围绕精神文明和生态文明两个维度展开。本单元依据课程标准中“中华优秀传统文化教育”、“革命传统教育和“国情教育”中的三个学习主题。第五课守望精神家园涉及中华文化、中华传统美德、民族精神、社会主义
2、核心价值观；第六课建设美丽中国涉及人口、资源、环境问题、人与自然和谐共生、绿色发展道路。从精神文明角度，对精神家园有关问题的思考有助于学生坚定文化自信，培育和践行社会主义核心价值观，构筑中国精神、中国价值、中国力量，增强学生对中华文明的认同感和自豪感，培育学生的政治认同、道德修养和健全人格；从生态文明角度，对生态文明有关问题的思考则有助于学生增强主人翁意识，以自身的实际行动去建设美好家园，增强学生的法治意识、培养责任担当的核心素养。据此，我们在对应本单元教材主题“文明”和课程核心素养分析中，提炼出本单元教学主题为“创设文明舟山，共建美丽家园”。(2)依理论，落实践关于深化新时代学校思想政治理论
3、课改革创新的若干意见强调要加强思想道德建设，帮助青少年健全人格、践行和弘扬社会主义核心价值观、提高道德修养。本单元在教学过程中致力于全面提升学生道德与法治理论素养，实现知、情、意、行的统一，努力为国家培养德智体美劳全面发展、能担当民族复兴大任的社会主义时代新人。青少年法治教育大纲提到要初步形成依法参与社会公共事务的意识。因而在本单元的教学设计中，坚持以社会主义核心价值观教育为主线，立足学科素养，坚持立德树人，践行教材意图，实现育人目标。以时政新闻为媒介，链接课本知识，培养学生的国家认同、思辨精神和公共参与，将国情知识学习与核心价值观内化、国民身份认同结合起来，将学习过程中情感态度价值观形成与知
4、识掌握、能力培养结合起来，推动学生将对国家的热爱、对社会进步的期盼升华为共同的价值追求。2 .单元目标与重点难点(根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点)(1)单元教学目标政治认同：增强中华文明的认同感和自豪感，坚定文化自信，形成对家乡和民族的认同。道德修养：培育爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观。法治观念：初步了解有关生态的法律，自觉遵守生态文明规测，具有环保意识和一定的保护环境的能力。责任担当：有社会责任感，用于担当，践行社会主义核心价值观；具有现代生态文明观，践行绿色生活方式，自觉保护环境。健全人格：开放包容，在课
5、堂合作环节中理性表达意见，树立正确的合作观念，学会处理与他人、集体的关系。（2）单元教学重难点教学重点理解中华文化的特点，传承和践行中华传统美德，弘扬民族精神，培养和践行社会主义核心价值观；坚持走绿色发展道路，建设生态文明，共筑生命家园。教学难点理解中华文华的价值，中华民族精神的价值；理解人与自然和谐共生的关系。3 .单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）（1）单元整体教学实施的思路文明始于心，创城践于行。2023年舟山新一轮全国文明城市创建工作又开始了。自2020年舟山被中央文明委命名为“全国文明
6、城市”以来，舟山人民纷纷参与到文明城市创建活动中，形成人人参与创文的良好氛围。因此，基于大观念教学，创设“创设文明舟山，共建美丽家园”为单元大情境，并设置了“如何建设美丽舟山”的大任务，同时通过四个子情境“舟山文化一一延续文化血脉”、“舟山英雄一一凝聚价值追求”、“舟山创城，您我同行”、“美丽舟山，携手共建”，进行系统化和整体化教学，帮助学生领悟文明舟山的建设既需要精神文明的建设也需要生态文明的建设，从而培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的核心素养。总课时安排5个课时，第1、2、3、4个课时围绕四个子情境开展，第5课时为知识构建目标达成。（2）教与学活动规划单元主题内在
7、联系创设文明舟山共建美丽家园舟山英雄 凝聚价值追求第2产时）生态文明（生态家同）. I .II角山创城美丽舟山您我同行携手共建（第3,时）第4课时）舟山文化 延续文化血脉 （第埠时） 源境 人资环题文化自信，中国价值 ，民族粘神 传统美 ，!华文化对策I绿色发展道路生态理念总结提升：如何共建文明、美姑提升（第5课时）教与学活动规划图L舟山文化延续文化血脉第1课时一J根：探寻舟山等遗文化传承：J找舟山美诧故室_强根：点燃文化自信心火一舟山英雄凝聚价值追求第2课时-r寻舟山英雄，扬民族精神觅舟山榜样，筑中国价值_做舟山少年,系人生扣了主题学习突破R难点创设文明舟山共建美丽家园（教学主题）-舟山创城
8、您我同行笫3那时一析舟山创城之挑战展舟山创城之魅力L落舟山创城之政策美丽舟山携手共建第4课时一近水共治，人与自然和谐海洋之城，绿色发展道路L美丽舟山，你我一路同行一知识建构U标达成第5课时依据大上题，梳理单元知识依据大任务，落实单元目标合作分享：如何共建文明、美丽舟山.知识梳理整体架构大情境目标落实活动设计情境课时安排课时教学设计课题延续文化血脉1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值,蕴含的正确价值观念等）延续文化血脉包括“中华文化根”和“美德万年长”两目内容，第一目分析了中华文化的的形成、特点、内涵与价值，重点落在怎样坚定文化自信，第二目引导
9、学生理解中华传统美德的地位和作用，明确美德的力量在于践行。本单元整合了教学内容，基于大观念进行大单元教学，创设“创设文明舟山，共建美丽家园”为单元大情境，通过四个子情境“舟山文化一一延续文化血脉”、“舟山英雄一一凝聚价值追求”、“舟山创城，您我同行”、“美丽舟山，携手共建”，进行系统化和整体化教学。本目内容作为第三单元的开篇，在本单元中起到了统领作用：深入认识和理解中华文化根，是认识和传承中华优秀文化及其蕴含的美德、民族精神和社会主义核心价值观的前提，是涵养民族精神、社会主义核心价值观的深厚基础，是守望和建设我们的精神家园、共筑生命家园的必要条件，也是实现中华民族伟大复兴的精神基础和动力。2.
10、学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）九年级学生对于中华优秀传统文化和中华传统美德有所了解，但对深层次的文化内涵、文化价值缺乏深度思考。随着经济全球化与信息技术的发展，历史和现实的、本土的和外来的、先进的和腐朽的等各种各样的文化相互激荡。在这一大环境下，九年级的学生受其心理发展水平、认知能力及辨别是非能力的限制，在一定程度上忽视对中华优秀传统文化的继承发展，崇尚外来文化，对中国特色社会主义文化的自信和认同不足.因而教师通过具体的教学活动引导学生有意识地了解中华文化的价值，感悟中华文化蕴含着丰富的道德资源，从而使学生自觉重视中华文化
11、的价值，形成对民族文化的认同，坚定文化自信。3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）核心素养目标：政治认同：提高中华文化认同感、归属感、民族自豪感，坚定文化自信。道德修养：感受中华文化的魅力，热爱中华文化，体会中华传统美德的力量;树立自觉传承中华优秀文化的积极态度。责任意识：坚定文化自信;自觉弘扬社会主义先进文化、自觉践行中华传统美德。健全人格：开放包容，在课堂合作环节中理性表达意见，树立正确的合作观念，学会处理与他人、集体的关系。4.学习重点难点【重点】感悟中华文化的价值，坚定文化自信；弘扬中华传统美德。【确立依据】对中华文化
12、价值的认知是坚定文化自信的基础，学生只有感悟到中华文化的价值才能提高对中华文化的认同，坚定文化自信。【突破策略】通过环节一合作探究任务：选择一条研学路线，探究它所蕴含的精神内涵和时代价值，理解中华文化的价值；通过环节二分享身边“舟山好人”的故事，感受美德就在身边，学会践行美德；通过环节三设计非遗活动方案，让学生理解坚定文化自信的途径。三个环节从学生身边生活及案例出发，引发学生思维的探究和实践活动，层层落实本课重点。【难点】新时代价值观多元背景下怎样传承与发展中华优秀传统文化，践行美德。【确立依据】学生能感受到生活中文化的意义，但是在新时代价值观多元背景下传承与发展中华优秀传统文化、践行美德需要
13、较高的文化自觉和自信，且难以检测。【突破策略】通过环节一研学活动，理解中华文化的价值，从而为坚定文化自信提供了深厚的基础。通过环节二，感受美德就在身边，学会践行美德。通过环节三设计方案，感悟坚定文化自信的做法，学会传承优秀传统文化，推动优秀传统文化创造性转化、创新性发展。5.学习活动设计教学环,主要活动及问题链【课堂展示】的要介绍你所r婚的舟山陈物质文化遗产.【探究与分享】我的研学之旅请你选择条研学路线,探究它所飨含的秸神内涵和时代价值.环节-：寻根一一探寻舟山非遗文化【播放视频】走近Il遗传承人舟山剪纸IF迪传承人陈L定思考：陈士定身上的什么品质值得我们学习？【探J身边的美德人物】1 .找出
14、僦令你感动的片段，同学们分享,并谈淡你的感悟.2 .你。边有这样的“舟山好人”吗？分享:他们的故小，共同感受美德的力环节二：传承一一寻找舟山美德故事环节三：强根一一点燃文化自信之火【方案设“1学校将组织场舟山非遗宣传展示活动,请设计活动方案.教师活动新课导入：播放视频：舟山的渔民号子，抛出话题：你知道这是什么？试着和视频一起唱几句。学生活动欣赏视频，了解舟山的渔歌号子，并亲身体验学唱渔歌号子。设计意图：利用视频材料，激发探索兴趣。引导学生了解舟山的渔民号子，为之后以舟山非物质文化遗产为线索探究舟山文化奠定基础。环节一，寻根探寻舟山非遗文化教师活动（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习
15、任务类型等）【课前实践】查阅相关资料，了解舟山的非物质文化遗产。【课堂展示】简要介绍你所了解的舟山非物质文化遗产。【提问】听了同学们的介绍，关于舟山非遗你有什么感悟？【引导】引导学生认识，舟山非遗是舟山人民用自己的勤劳和智慧创造出来的文化，它源远流长、博大精深，是中华灿烂文化的组成部分。学生活动（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）学生完成学习任务1：在查阅相关资料后简要介绍舟山其他的非物质文化遗产。分享对舟山非遗的感悟。设计意图：开发本土的文化资源，创造性地使用教材内容，设置实践活动，学生在查阅文献资料、实地参观后了解了舟山的非遗文化，在课堂中进行展示介绍，基于学生真实的活动体
16、验，既发展了学生的实践能力和思辨能力，也让学生认识到文化的源远流长和博大精深，增强了对舟山文化的认同。教师活动【情境呈现】为了帮助学生深入了解舟山文化，学校决定组织一次“文化之旅”的研学活动，现有以下几条研学路线，向全校同学征集意见。路线1：东沙古渔镇非遗匠心之旅路线2：“传承舟船文化守护绿水青山”2日研学旅行路线3：“竹山一不能不走的英雄路，海防少年红色之旅路线4：舟山海洋经济研学之旅路线5：薪火红耀东海之旅【出示任务】合作探究：请你选择一条研学路线，探究它所蕴含的精神内涵和时代价值。【提问】1.在同学们分享的路线中，大家感受到学生活动合作探究：根据所给的路线进行选择，思考研学路线中涉及的文
17、化价值。概括归纳：中华优秀传统文化、革命文化和社会了哪三种不同时期的文化？2.这三种文化之间存在怎样的精神联系？【引导】中华优秀传统文化是中华文化的“根二革命文化和社会主义先进文化是党领导人民在革命、建设、改革中创造出来的。因此，中国特色社会主义文化源自于中华优秀传统文化，熔铸于革命文化和社会主义先进文化。中华文化成为了我们中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族最深层的精神标识，为中华民族的伟大复兴提供精神动力。主义先进文化这三种文化之间的关系。设计意图：充分开发舟山本土资源，创设基于学生生活实际的教学情境，让学生自主选择研学方案，体会其内在的文化价值。通过小组分享，教师引导提问，学生认识到
18、优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化之间的关系。通过实践性的活动让学生在做中学，让课堂“活”起来，提高课堂趣味性，让学生真正成为课堂的主体，从而培养学科思维，建构知识体系，渗透文化教育，找到文化自信的深厚根基。环节二：传承寻找舟山美德故事教师活动【播放视频】走近非遗传承人一一舟山剪纸非遗传承人陈士定【提问】陈士定身上的什么品质值得我们学习？【探寻身边的美德人物】展示舟山道德模范，出示学习任务：1 .从这些舟山美德人物的故事中，找出最令你感动的片段，与同学们分享，并谈谈你的感悟。2 .你身边有这样的“舟山好人”吗？分享他们的故事，共同感受美德的力量。学生活动观看视频，思考非遗传承人陈士定具备
19、的传统美德：爱国情怀、勤劳勇敢、勇担责任等。阅读舟山美德故事，与同学分享感动片段，并学会去寻找身边的美德，体会传统美德的内涵和作用，学会在生活中践行传统美德。设计意图：通过美德故事，让学生理解中华传统美德蕴含丰富的道德资源，感受到美德就在我们身边，引导学生争做美德少年，自觉弘扬中华传统美德。环节三：强根点燃文化自信之火教师活动【情境呈现】学校将组织一场舟山非遗宣传展示活动，请设计活动方案。学生活动设计活动方案：为保护非遗文化，坚定文化自信，可以采取哪些形式的活动，可能会取得怎样的效果。学生活动学生分组完成任务一：选取计思路，并向M神内涵和时k务二：讲一S校将组织一场舟山非遗宣传W展示活动，请设
20、计活动方案。活动目的：保护非遗文化，坚定文化自信活动形式：活动预计效果=J【引导】听取了同学们设计的活动方案，我们怎学生各抒己见：如开展非遗进校园活动、非遗文艺演出、举办非遗集市、非遗产品直播带货等等。概括归纳：传承优秀传统文化，推动优秀传统文化创造性转化、创新性发展。样做到坚定文化自信?设计意图：创设真实的生活情境，通过设计活动方案的形式，引导学生思考我们应该如何坚定文化自信，保护传承优秀传统文化。既培养了学生解决问题的能力，同时引导学生关注社会，强化价值引领，知行合一，自觉传承优秀传统文化，培育公民意识。总结升华：行以明志担负使命教师活动出示任务：以“传承中华文化，弘扬传统美德” 为主题，
21、给未来的自己写一封信。学生活动以“传承中华文化，弘扬传统美德”为主题，写 下对未来自己的期许，总结本课内容。学生活动观看视频，思 德:爱国情怀闻读舟山美德去寻找身边的学会在生活中设计意图:创设主题，启发学生梳理本课知识，培养思维品质，激发学生的主体意识，深化责任担当和爱国情感，做中华文化的传承者和弘扬者。6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）设计理念：板书设计以“DNA”和“华夏龙”的形象构成，寓意延续和传承，凸显中华文化生命力突出文化自信的途径，突出教学重难点。板书具有艺术美，用美育情，激发学生文化认同与文化自信。7作业与拓展学习设计（关
22、注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用）拓展作业一：有一种浪漫，叫“中国人给航天器取名”。我们的导航卫星叫“北斗”、科学卫星叫“悟空”，月球探测叫“嫦娥”、火星探测叫“天问”、载人飞船叫“神舟”、货运飞船叫“天舟”每一个响亮的名字背后，都是一张闪亮的文化名片，（1）请分析这些命名中蕴含了中华优秀传统文化中的哪些元素？（2）选择其中一个命名，解析其寓意。（3）如果为新一代运载火箭命名，你会起什么名字？说说你的理由。拓展作业二：品阅道德经典，涵养中华美德（1）请认真阅读传统美德经典，在读书中涵养品格，亲近道德人物，提升人生境界，并与同学交流读后体会。（2）向同学推
23、荐一本传承中华美德的好书，并写出你的推荐理由。（3）反省自身践行中华传统美德的情况，写一篇德育周记。8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）资源选择上最大特色是：舟山本土资源的利用。木课以“舟山非遗文化”为主题线索，设计了多元且具有文化底蕴的教学活动。1.选取舟山非遗素材，选择与学生贴近校园生活场景与情境，设计课堂探究活动，如“研学活动”、“非遗宣传展示活动”，调动学生生活经验，激发探究兴趣，从而突破本课重难点。2 .充分利用生成资源，通过追问深入挖掘，推动学生思维的深入发展。3 .体验素材的应用，如引导学生在“舟山非遗人物”“舟山美德人物”的故事中进行情感体验，引发情
24、感共鸣，从而理解传统美德的重要意义。9.教学反思与改进（教与学的经脸性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）（1）深挖教材，凝练核心观点。本节课所有教学内容都围绕“中华文化”这一核心大概念展开，围绕它又产生了本节课的其他小概念，共同构成了本节课的核心观点。通过对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入探究，学生愈加认同中华文化、形成文化认同感、民族自豪感。（2）教学必须与学生的实际相结合，要充分了解学生的学情，以此为基础，设计相对应的教法、学法，发挥学生在教学过程中的主体地位，老师在教学过程中的主导地位，让学生能够充分的理解所学知识，在教学过程中，应该更
25、多的结合现实生活中的例子帮助学生理解所学知识，培养他们灵活运用的思维能力和善于思考的学习习惯。（3）能够根据教学内容创造性地整合教材，挖掘学生熟悉的本土资源。教学设计要增添趣味性，能真正的激发学生的探究和思考欲，能切实让学生学有所获，而不是单纯的知识记忆和讲解。当然在本课的上课过程中依然有不足之处。比如活动的设计对学生的要求较高，上课时间紧张，应探索是否能将这些活动进行整合，提高课堂效率。另外，对新技术、新媒体的运用不多，如何将新技术运用到到道德与法治学科的教学中，还需继续探索。10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；
26、过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）参与度（思考、表达）无思考、无表达（O）收获感（知识、情感）知识未获得，情感无触动（0）师评自评有思考，无表达（1）有思考，有表达（2）思考深刻，表达清晰（3）知识获得，情感无触动（D知识获得，情感有所触动（2）知识获得，情感体验充足（3）活动一我的研学之旅1 .认同中华文化的价值。2 .理解中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化之间的关系。活动二探寻身边的美德人物1 .体会传统美谯的丰富内涵2 .学会讲美谯故事，体会美德的重要性。3 .学会在生活中践行美德。活动三非遗活动方案设计1 .认同舟山文化自信的深厚根基。2 .理解坚定文化自信的要求。课后反思及小结
