《2.我们面临的环境问题 公开课一等奖创新教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2.我们面临的环境问题 公开课一等奖创新教学设计.docx（5页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、2.我们面临的环境问题公开课一等奖创新教学设计2.我们面临的环境问题【教材简析】在前一课地球一一宇宙的奇迹中，学生已经认识到生命所需的基本条件以及地球为生命存在提供的独特环境和资源，本课将围绕着人类面临的环境问题展开，包括种类、表现、危害和人类活动对环境的影响等内容，进而引导学生关心身边的环境问题及产生的原因。本课在单元中起到重要的承上启下和统整作用，引发学生对水资源、垃圾问题、能源问题、资源问题、分析一个具体的环境问题等常见的环境问题的认识和探讨，指向义务教育科学课程标准的自然资源、自然灾害、人类活动对环境的影响三块内容，培养良好的环境保护意识，参与保护环境的行动。【学情分析】五年级学生在日
2、常学习和生活中对环境问题有一定的体验和了解，但并不全面和深入，尤其是对环境问题的表现和危害等问题缺少更为直观和深刻地理解，因此需要教师重点引导探讨这两块内容。同时，五年级学生对环保意识处于启蒙阶段，具有很高的可塑性，但又会受周围亲朋好友的点滴影响，因此教师要充分引导学生对环境问题的起因和危害，做到知其然，而不是为了环境教育而教育。【教学目标】科学观念：通过资料阅读和交流研讨，知道地球面临着多种环境问题及其表现和影响。科学思维：用分类和分析的方法认识地球面临的环境问题及其表现和影响。探究实践：能用阅读资料、案例分析等方式获取有关环境问题的信息。杰度责任：在分析环境问题的过程中，能正视我们面临的环
3、境问题，能认识到人类活动会产生正面和负面的影响。【教学重难点】重点：知道地球面临着多种环境问题及其表现和影响。难点：用分类和分析的方法认识地球面临的环境问题及其表现和影响。【教学准备】多媒体课件、环境问题的相关资料【教学过程】一、回顾旧知，提问导入（预设3分钟）1 .回顾上节课地球家园给我们提供了哪些珍贵而独特的生存环境。2 .提问：你知道地球家园面临着哪些环境问题？（预设：有酸雨、雾霾、臭氧层破坏、大气污染、水污染、水资源短缺、垃圾污染、噪音污染、光污染、全球变暖、能源短缺等。）【设计意图：引导学生巩固旧知，联系生活经验，及时聚焦到本课新问题中。】二、对环境问题的搜集和分析（预设20分钟）材
4、料准备：环境问题的相关资料1.提问：这些环境问题会有怎样的表现和产生怎样的影响？请举例描述。学生回答后，阅读资料（见附录）进行补充。2.以小组为单位整理并分析一个环境问题（大气污染、水资源短缺与水污染、固体废弃物污染或全球变暖）的表现及其影响，完成作业本第38页“活动记录”的气泡图，全班展示和交流。【设计意图：通过联系生活、阅读资料和交流研讨的方式，知道地球面临着许多环境问题，同时借助气泡图的方式帮助分类和分析其环境问题的表现和影响。】三、对环境问题的思考（预设15分钟）学生针对以下两个问题，独立思考，形成自己的观点，再展开小组研讨，最后全班交流：问题1：这些环境问题有什么联系？（预设：互相影
5、响，形成连锁反应；威胁着生物的生活与生存；主要是由人类活动引起的）问题2：如果你作为某市市长，面对这些环境问题，应该优先解决哪类环境问题？（预设：优先治理最严重的环境问题；优先解决危害最大的环境问题；这些环境问题都非常重要，应当共同关注和治理。）【设计意图：鼓励学生独立思考，形成自己的观点后再进行小组研讨，有助于培养学生独立思考的能力，提高学生讨论和集体论证的效率和质量。】四、了解我们所在地区的环境问题（预设2分钟）课后继续通过调查、搜索、实践等方式了解我们所在地区的环境问题，如加入小河长护河活动、进行学校或小区垃圾量和垃圾分类的调查、参观低碳博物馆等。【设计意图：将环境问题的认识延续到日常生
6、活中，引导学生关注身边的环境问题，并尝试亲身实践调查环境问题的现状，提出建议。】五、板书设计2.我们面临的环境问题【附录】常见环境问题的相关资料一、大气污染大气污染，也叫空气污染，是大气的化学、物理、生物等方面的特性改变而引起的污染。大气污染的污染物有：烟尘、总悬浮颗粒物、可吸入悬浮颗粒物（浮尘）、二氧化氮、二氧化硫、一氧化碳、臭氧、挥发性有机化合物等。因此大气污染有雾霾、酸雨、汽车尾气污染、光化学污染、臭氧层破坏等具体表现。由二氧化碳等温室气体引发的全球变暖也属于大气污染。空中“杀手”一一酸雨的资料见作业本第39页的“科学阅读、大气污染对动植物、人类等生物的生存和发育，以及建筑、天气、气候、
7、土壤等生存环境都会造成危害，人类历史上曾经历过比利时马斯河谷烟雾、英国伦敦烟雾、美国洛杉矶光化学烟雾、日本四日市大气污染等重大事件。其中最严重的要数英国伦敦烟雾事件，由于1952年的冬天特别寒冷，居民为了取暖，大量燃煤并直接排放，煤烟与浓雾笼罩着伦敦，整个城市像被吞没了一般，许多人感到呼吸困难，眼睛刺痛，流泪不止。这样的现象持续了近30年，导致约12000人死亡，数十万人受呼吸道疾病影响。二、水资源短缺与水污染水资源短缺主要表现在两方面：一是水资源匮乏。因为地球上水的总量是一定的，人类容易利用的淡水资源只占了0.00768%,数量极为有限，而随着水资源利用不合理和浪费越来越剧烈，水资源缺乏问题
8、日益明显。二是水资源分布不均匀，这进一步加剧了水资源紧缺的问题。我国水资源总量位居世界第六，但人均占有量居于世界第Iio位,接近中度缺水水平（人均水资源低于2000立方米/人）。我国目前有16个省（区、市）人均水资源量（不包括过境水）低于100O立方米/人（重度缺水），有6个省、区人均水资源量低于500立方米/人（极度缺水）。新闻：世界资源研究所公布研究数据全球25%人口面临水资源短缺问题：https：/tv.20190808VIDEv33zKYSDsAvb2rjlvKmA190808.shtml水污染是由有害化学物质造成水的使用价值降低或丧失，污染了环境的水。污水中的酸、碱、氧化剂，以及铜、
9、镉、汞、碑等化合物，苯、二氯乙烷、乙二醇等有机毒物，会毒死水生生物，影响饮用水源、风景区景观。污水中的有机物被微生物分解时消耗水中的氧，影响水生生物的生命，水中溶解氧耗尽后，有机物进行厌氧分解，产生硫化氢、硫醇等难闻气体，使水质进一步恶化。水污染具体表现在富营养化污染、重金属污染、洗涤剂污染、农药污染、红潮、地下水污染等。人类历史上曾经历过日本水俣病、日本骨痛病、美国卡迪兹号油轮泄漏、墨西哥湾原油井喷等严重事件。新闻一：美国佛州现海牛“死亡潮”水污染是罪魁祸首：https：/tv./2021/06/15/VIDEF3iJIpwsRbcYWi!VspMK210615.shtml新闻二：【一倒了之
10、？日本核废水排放入海影响几何】日本正式决定将福岛核废水排放入海：https：/tV./2021/04/13/VIDEagqfEQD1shPU3DjM9Wy1.210413.shtml三、固体废弃物污染固体废弃物污染按来源大致可分为生活垃圾污染、工业固体废物污染和危险废物污染。如果固体废物不经过妥善收集、利用和处理就直接丢弃，将会污染土壤，有害成分在土壤中积累，进而污染植物，甚至导致植物无法生存和生长；如果将有害废物直接排入江、河、湖、海，或是露天堆放废物而被降水冲洗进入水体，水体将会溶解有害成分，进而毒害生物，破坏水体生态；如果废弃物缺少相应的防护和净化设施，释放粉尘、细粒或有害气体，都会污染
11、大气，影响生物的健康甚至生存；最终，生活在污染环境中的人类，以土壤、水、大气为媒介，将会吸入或摄入有毒有害物质，进入人体呼吸系统、消化系统或免疫系统，使人致病甚至死亡。新闻：震惊！海洋塑料垃圾污染触目惊心：https：/tv./2016/07/04/VIDEFD1.bExUgpThaUmcgNVKm160704.shtml四、全球变暖全球变暖，也叫全球气候变暖，是由于人们焚烧化石燃料，如石油、煤炭等，或砍伐森林并将其焚烧时产生大量的二氧化碳，即温室气体大量增加，使得温室效应不断积累，能量不断在地气系统累积,从而导致温度上升，造成全球气候变暖。全球变暖是大气污染的一种表现，由于其严重性和危害性，
12、人们经常将它单独讨论。全球变暖正在发生，且不断加剧，将导致冰川融化，海平面上升，一些临海城市消失；使空气和海洋具有更大的动能，形成大型甚至超大型的台风、飓风、海啸等灾难；大量的二氧化碳溶解在海洋中，使海洋酸化，这会杀死大量微生物，进而破坏海洋生态；气温升高会给人类生理机能造成影响，生病几率将越来越大，各种生理疾病将快速蔓延，甚至滋生出新疾病；病菌通过极端天气和气候事件（厄尔尼诺现象、拉尼娜现象、干旱、洪涝、热浪等），扩大疫情的流行，对人体健康危害很大。全球变暖的主要原因在于人类活动，具体表现在人口剧增、大气污染、海洋生态恶化、土地沙化、森林资源锐减等方面，导致碳吸收量减少，排放量增加，进而形成
13、温室效应，提升气温。【疑难解答】1 .当学生面对纷繁复杂的环境问题和相关名词时，如何做到高效的科普认识或资料阅读？多准备几份附录资料，尽量做到一到两位学生一份，提高阅读的质量和效率；如果从节约纸张的角度考虑，也可以每组一份，并将每份按小组人数的需求裁剪，进行轮流阅读；如果有智慧技术支持的学校，可以利用移动终端进行资料派送。同时，教师还可借助多媒体手段，寻找更多的环境问题照片、视频或事例，以更直观的方式增加学生的认识。2 .学生在作业本第38页第2题和第39页第4题的错误率较高，如何讲解和解决？两个题目的正确选项指向的知识内容相同一一从环保角度看，推行公共自行车交通和研制太阳能汽车，都是为了减少燃料燃烧所产生的尾气污染，如一氧化碳、二氧化碳、碳氢化合物等气体，这些措施都有利于减少城市的大气污染。学生对这方面的概念缺乏，需要教师在环境问题的资料补充或课堂讲授时，除了文字或语言外，再给予生动形象的补充，如尾气排放的照片和讲解视频等。
