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1、13要下雨了第一课时公开课一等奖创新教学设计（表格式）课时教学设计课题要下雨了（第一课时）1.教学内容分析要下雨了是一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言介绍了下雨前的一些自然现象，学生通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话，最终明白了“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家的原因，知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气的变化。课文语言浅显，层次清晰，也是朗读训练的好材料,教学中要重点关注对话，读好问句和感叹句，进行分角色朗读。2 .学情分析一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意
2、力持久性较差等特点。因此在本课学习中，采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，再随图逐段学文，从而更好地理解课文内容。3 .目标确定认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、边”等7个生字。能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。4 .学习重点难点重点：认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、边”等7个生字。难点：能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很等词语的意思。5 .学习活动设计教师活动学生活动环节一：谈话导入，走进新课。教师活动1.出示下雨前天气图片。教师引导：同学们
3、，看一看这些图片，此时的天气是什么样的？2.“要下雨了”和“下雨了”意思一样吗？聪明的你一定发现了他们的不同，要下雨了，是指雨还没有下，要在这里是将要、即将的意思Q板书课题。3.要下雨的时候，大自然会有什么变化呢？这都是大自然的语言。除了这些，还有很多小动物也会为我们预报天气呢！下面就让我们走进这篇科普童话，认识这些小小气象家。学生活动1.学生边看课件，边思考问题。预设1：天都黑啦，有些恐怖。预设2：感觉马上要下雨To2.全班齐读课题。板书课题。3.学生回忆下雨前大自然的变化。举手回答。设计意图：由学生观察图片，回忆已有生活经验,知道下雨前天气的变化，引发学生学习兴趣。环节二：初读课文，认读生
4、字。教师活动出示朗读要求：（1）借助拼音，读准字音。（2）读通句子，课文读流利。（3）想想课文讲了一件什么事？出现了哪些小动物？2,认读本课的生字。课文读完了，字词你认会了吗？试着读一读。对照拼音检验再读。生字中要注意“沉、伸、潮、湿”是翘舌音，舌尖向上翘起，接触前硬腭发音，把音读准。3.讲解多音字”空”。“空”是多音字，文中就有两种读音组成的词语“空气、有空:4.识记字形。生字、词语要想记得准记得牢还需要多运用学过的识字方法。你有哪些好办法记住这些生字呢？加一加法：马一吗、牙一呀、巴一吧、力一加、要一腰、申一伸、般一搬偏旁归类识字教师归纳：带三点水的生字大多与水有关字理识字象形字，“心既是声
5、旁也是形旁，借代心脏所在的胸部。其金文字形中，“自”代表鼻子，“心”代表胸，表示心气从鼻窍而出。引申义为呼吸时进出的气。5.识字游戏。6.生字宝宝跑到词语里去了，你还认识它吗？多种形式认读生字，猜词意。学生活动1.学生自由朗读课文，边读边思考：想想课文讲了一件什么事？出现了哪些小动物？2.自由朗读生字，对照拼音检验读音指名读，开火车读。3.指名给多音字组词。读kng时，组词为“空气”，读“kdng”时，组词为“有空”。4.小组讨论识字方法加一加、换一换、猜字谜、联系生活实际。（1）对照课件，仿照老师的说法，继续开火车说加一加的识字法。预设：+申就是伸手的伸，+般就是搬家的搬（2）口头举例组.词
6、，说说带三点水的字大多与什么有关。（3）根据甲骨文，猜一猜图中是什么生字再读生字齐读，开火车读，小组赛读。猜词意设计意图：识字教学是低年级的重点，学生通过小组合作交流识字方法巩固识记，从而让学生牢固掌握本课生字。如本课带有字旁的字较多，用加一加的方法集中在一起比较，发现口的书写，在左在右是不一样的；汉字溯源法识字，通过字的演变过程，更好的理解字的意思，帮助记忆字形。环节三:指导书写教师活动认识了生字，下面我们再来学习要写的字（课件出示）直呀边呢吗吧加1.先来读一读，注意“呀、呢、吗、吧”是语气词，读轻声。2.会写的生字我们可以根据结构分成三类来记。上下结构、左右结构、半包围结构。你有什么发现吗
7、？3.教师范写。“直”字框内有三横，呢字注意右下方不要写成七。4.认真地把生字写在课后田字格中。书写提示：注意头正身平，握笔姿势要正确。5.学生描红、临摹，教师巡视指导。6.分小组交流书写作品，先自评后互评，推荐优秀书写作品。写完后，对照生字表，看看字结构，占格写得规范吗？做到横平竖直，撇捺舒展了吗？符合要求就奖励一颗五角星。7.生字组词学生活动1.学生朗读生字。2.观察生字结构，根据结构分类。观察生字偏旁：哪些生字带有“口”，这些“口”有什么不同。呀、呢、吗、吧、加都带口字旁，不同的是前四个字口字旁在左边，稍小一点，“加”，口在右边，略大，位置居中。3.寻找关键笔画，仔细观察容易写错的字。4
8、.学生在课本上描红、临摹。5.学生在课本上描红、临摹。6.小组内交流评价书写作品。7.给生字组词。设计意图：归类书写生字，能够更好地把握字的结构。学生自主发现规律，教师适时评价鼓励，书写变得有趣，学习更有动力。对于书写起来有难度的字，重点指导相关笔画的书写，帮助学生区分和记忆，提高学习的效率，培养良好的识字写字习惯。环节四：再读课文，走进故事。教师活动1.解决了字词问题，扫清了障碍，你一定能把课文读的更准确、更流利。请同学们再读课文，想一想故事里都有哪些小动物？2.通过读课文我们可以知道，课文一共9个自然段。故事里分别有小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁，你的答案和老师一样吗？3.要下雨了，小白兔被雨
9、淋到了吗？为什么这多亏了小动物们的提醒！那么小小气象家们究竟是怎么预报天气的呢？我们下节课再继续学习。学生活动1.再读课文，把课文读准确、读流利。思考：课文里都有哪些小动物。2.圈画小动物：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。3.思考：要下雨了，小白兔被雨淋到了吗？指名回答设计意图：在扫清识字障碍基础上，通过交流，初步感知课文，同时为精读做了铺垫，在此过程中也培养了学生自主阅读课文的能力。随堂检测：1.说一说，看谁组的词多伸（）（）湿（）（）息（）（）想（）（）2.故事里有（）（动物）板书设计要下雨了kngkng教学反思与改进一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在本课学习中，采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，再随图逐段学文，从而更好地理解课文内容
