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1、幼儿园老师专业标准（试行）（征求看法稿）为促进幼儿园老师专业发展，建设高素养幼儿园老师队伍，依据中华人民共和国老师法，特制定幼儿园老师专业标准（试行）（以下简称专业标准）。幼儿园老师是履行幼儿园教化工作职责的专业人员，须要经过严格的培育与培训，具有良好的职业道德，驾驭系统的专业学问和专业技能。专业标准是国家对合格幼儿园老师专业素养的基本要求，是幼儿园老师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园老师专业发展的基本准则，是幼儿园老师培育、准入、培训、考核等工作的重要依据。一、基本理念（一）幼儿为本敬重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，供应适合的教化
2、，保障幼儿欢乐健康成长。（二）师德为先酷爱学前教化事业，具有职业志向，践行社会主义核心价值体系，履行老师职业道德规范。关爱幼儿，敬重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐性和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。（三）实力为重把学前教化理论与保教实践相结合，突出保教实践实力；探讨幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业实力。（四）终身学习学习先进学前教化理论，了解国内外学前教化改革与发展的阅历和做法；优化学问结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和实力，做终身学习的典范。二、基本内容维度领域基本要求专业理念与师
3、德（一）职业理解与相识1.贯彻党和国家教化方针政策，遵守教化法律法规。2 .理解幼儿保教工作的意义，酷爱学前教化事业，具有职业志向和敬业精神。3 .认同幼儿园老师的专业性和独特性，注意自身专业发展。4 .具有良好职业道德修养，为人师表。5 .具有团队合作精神，主动开展协作与沟通。6 .关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将爱护幼儿生命平安放在首位。7 .敬重幼儿人格，维护幼儿合法权益，同等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、卑视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。（二）对幼儿的看法与行为8 .信任幼儿，敬重个体差异，主动了解和满意有益于幼儿身心发展的不同需求。9 .重视生活对幼儿健康成长的重要价值，主动创建条件，让
4、幼儿拥有欢乐的幼儿园生活。（三）幼儿保育和教化的看法与行为10 .注意保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。11 .注意爱护幼儿的新奇心，培育幼儿的想像力，发掘幼儿的爱好爱好。12 .重视环境和嬉戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教化意义的环境氛围，将嬉戏作为幼儿的主要活动。13 .重视丰富幼儿多方面的干脆阅历，将探究、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。14 .重视自身日常看法言行对幼儿发展的重要影响与作用。15 .重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。（四）个人修养与行为16 .富有爱心、责任心、耐性和细心。17 .乐观向上、热忱开朗，有亲和力。18 .
5、擅长自我调整心情，保持平和心态。19 .勤于学习，不断进取。20 .衣着整齐得体，语言规范健康，举止文明礼貌。专（五）幼儿发21 .了解关于幼儿生存、发展和爱护的有关法律法规及政策规定。22 .驾驭不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全业知识展学问面发展的策略与方法。23. 了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，驾驭对应的策略与方法。24. 了解幼儿发展中简单出现的问题与相宜的对策。25. 了解有特别须要幼儿的身心发展特点及教化策略与方法。（六）幼儿保育和教化学问26 .熟识幼儿园教化的目标、任务、内容、要求和基本原则。27 .驾驭幼儿园环境创设、一日生活支配、嬉戏与教化活动
6、、保育和班级管理的学问与方法。28 .熟知幼儿园的平安应急预案，驾驭意外事故和危急状况下幼儿平安防护与救助的基本方法。29 .驾驭视察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。30 .了解0-3岁婴幼儿保教和幼小连接的有关学问与基本方法。（七）通识性学问31 .具有肯定的自然科学和人文社会科学学问。32 .了解中国教化基本状况。33 .驾驭幼儿园各领域教化的特点与基本学问。34 .具有相应的艺术观赏与表现学问。35 .具有肯定的现代信息技术学问。专业能力（八）环境的创设与利用36 .建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温温煦愉悦。37 .建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让
7、幼儿感受到平安、舒适。38 .创设有助于促进幼儿成长、学习、嬉戏的教化环境。39 .合理利用资源，为幼儿供应和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。（九）一日生活的组织与保育40 .合理支配和组织一日生活的各个环节，将教化敏捷地渗透到一日生活中。41 .科学照料幼儿日常生活，指导和帮助保育员做好班级常规保育和卫生工作。42 .充分利用各种教化契机，对幼儿进行随机教化。43 .有效爱护幼儿，刚好处理幼儿的常见事故，危急状况优先救援幼儿Q（十）嬉戏活动的支持与引导44 .供应符合幼儿爱好须要、年龄特点和发展目标的嬉戏条件。45 .充分利用与合理设计嬉戏活动空间，供应丰富、相宜的嬉戏
8、材料，支持、引发和促进幼儿的嬉戏。46 .激励幼儿自主选择嬉戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创建性地开展嬉戏，充分体验嬉戏的欢乐和满,思、O47 .引导幼儿在嬉戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。（十一）教化活动的支配与实施48 .制定阶段性的教化活动支配和详细活动方案。49 .在教化活动中视察幼儿，依据幼儿的表现和须要，调整活动，赐予相宜的指导。50 .在教化活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，敏捷运用各种组织形式和相宜的教化方式。51 .供应更多的操作探究、沟通合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。（十二）激励与评价52 .关注幼儿日常表现，刚好发觉和
9、赏识每个幼儿的点滴进步，注意激发和爱护幼儿的主动性、自信念。53 .有效运用视察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。54 .有效运用评价结果，指导下一步教化活动的开展。（十三）沟通与合作55 .运用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。56 .擅长倾听，亲善可亲，与幼儿进行有效沟通。57 .与同事合作沟通，共享阅历和资源，共同发展。58 .与家进步行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。59 .帮助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。（十四）反思与发展60 .主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。61 .针对保教工作中的现实须要与问题，进行探究和探讨。62
10、.制定专业发展规划，不断提高自身专业素养。三、实施建议（一）各级教化行政部门要将专业标准作为幼儿园老师队伍建设的基本依据。依据学前教化改革发展的须要，充分发挥专业标准引领和导向作用，深化老师教化改革，建立老师教化质量保障体系，不断提高幼儿园老师培育培训质量。制定幼儿园老师准入标准，严把幼儿园老师入口关；制定幼儿园老师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障老师合法权益，形成科学有效的幼儿园老师队伍管理和督导机制。（二）开展幼儿园老师教化的院校要将专业标准作为幼儿园老师培育培训的主要依据。重视幼儿园老师职业特点，加强学前教化学科和专业建设。完善幼儿园老师培育培训方案，科学设置老师教化课程，改革教
11、化教学方式；重视幼儿园老师职业道德教化，重视社会实践和教化实习；加强从事幼儿园老师教化的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。（三）幼儿园要将专业标准作为老师管理的重要依据。制定幼儿园老师专业发展规划，注意老师职业志向与职业道德教化，增加老师育人的责任感与使命感；开展园本研修，促进老师专业发展；完善老师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园绩效管理机制。（四）幼儿园老师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增加专业发展自觉性；大胆开展保教实践，不断创新；主动进行自我评价，主动参与老师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。小学老师专业标准（试行）（征求看法稿）为促进
12、小学老师专业发展，建设高素养小学老师队伍，依据中华人民共和国老师法和中华人民共和国义务教化法，特制定小学老师专业标准（试行）（以下简称专业标准）。小学老师是履行小学教化工作职责的专业人员，须要经过严格的培育与培训，具有良好的职业道德，驾驭系统的专业学问和专业技能。专业标准是国家对合格小学老师专业素养的基本要求，是小学老师开展教化教学活动的基本规范，是引领小学老师专业发展的基本准则，是小学老师培育、准入、培训I、考核等工作的重要依据。一、基本理念（一）学生为本敬重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教化教学规律，供应适合的教化，促进小学生生动活泼学习
13、、健康欢乐成长。（二）师德为先酷爱小学教化事业，具有职业志向，践行社会主义核心价值体系，履行老师职业道德规范。关爱小学生，敬重小学生人格，富有爱心、责任心、耐性和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。（三）实力为重把学科学问、教化理论与教化实践相结合，突出教书育人实践实力；探讨小学生，遵循小学生成长规律，提升教化教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业实力。（四）终身学习学习先进小学教化理论，了解国内外小学教化改革与发展的阅历和做法；优化学问结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和实力，做终身学习的典范。二、基本内容维度领域基本要求
14、专业理念与师德（一）职业理解与相识1.贯彻党和国家教化方针政策，遵守教化法律法规。2 .理解小学教化工作的意义，酷爱小学教化事业，具有职业志向和敬业精神。3 .认同小学老师的专业性和独特性，注意自身专业发展。4 .具有良好职业道德修养，为人师表。5 .具有团队合作精神，主动开展协作与沟通。（二）对小学生的看法与行为6 .关爱小学生，重视小学生身心健康，将爱护小学生生命平安放在首位。7 .敬重小学生独立人格，维护小学生合法权益，同等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、卑视小学生，不体罚或变相体罚小学生。8 .信任小学生，敬重个体差异，主动了解和满意有益于小学生身心发展的不同需求。9.主动创建条件，让
15、小学生拥有欢乐的学校生活。（三）教化教学的看法与行为10 .树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的学问学习、实力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。I1.敬重教化规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生供应适合的教化。12 .引导小学生体验学习乐趣，爱护小学生的求知欲和新奇心，培育小学生的广泛爱好、动手实力和探究精神。13 .引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。（四）个人修养与行为14 .富有爱心、责任心、耐性和细心。15 .乐观向上、热忱开朗、有亲和力。16 .擅长自我调整心情，保持平和心态。17 .勤于学习，不断进取。18 .衣着整齐得体，语言规范健康，举止文明礼貌。专业知识（五
16、）小学生发展学问19 .了解关于小学生生存、发展和爱护的有关法律法规及政策规定。20 .了解不同年龄及有特别须要的小学生身心发展特点和规律，驾驭爱护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。21 .了解不同年龄小学生学习的特点，驾驭小学生良好行为习惯养成的学问。22 .了解幼小和小初连接阶段小学生的心理特点，驾驭帮助小学生顺当过渡的方法。23 .了解对小学生进行青春期和性健康教化的学问和方法。24 .了解小学生平安防护的学问，驾驭针对小学生可能出现的各种侵扰与损害行为的预防与应对方法。（六）学科学问25 .适应小学综合性教学的要求，了解多学科学问。26 .驾驭所教学科学问体系、基本思想与方法。27
17、 .了解所教学科与社会实践的联系，了解与其他学科的联系。（七）教化教学学问28 .驾驭小学教化教学基本理论。29 .驾驭小学生品德养成的特点和规律。30 .驾驭不同年龄小学生的认知规律。31 .驾驭所教学科的课程标准和教学学问。（八）通识性学问32 .具有相应的自然科学和人文社会科学学问。33 .了解中国教化基本状况。34 .具有相应的艺术观赏与表现学问。35 .具有适应教化内容、教学手段和方法现代化的信息技术学问。（九）教化教学设计36 .合理制定小学生个体与集体的教化教学支配。37 .合理利用教学资源，科学编写教学方案。38 .合理设计丰富多彩的班队活动。（十）组织与实施39 .建立良好的
18、师生关系，帮助小学生建立良好的同伴关系。40 .创设相宜的教学情境，依据小学生的反应刚好调专业能力整教学活动。41 .调动小学生学习主动性，结合小学生已有的学问和阅历激发学习爱好。42 .发挥小学生主体性，敏捷运用启发式、探究式、探讨式、参与式等教学方式。43 .将现代教化技术手段渗透运用到教学中。44 .较好运用口头语言、肢体语言与书面语言，运用一般话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。45 .妥当应对突发事务。46 .鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。（十一）激励与评价47 .对小学生日常表现进行视察与推断，发觉和赏识每一个小学生的点滴进步。48 .敏捷运用多
19、元评价方式，赐予小学生恰当的评价和指导。49 .引导小学生进行主动的自我评价。50 .利用评价结果不断改进教化教学工作。（十二）沟通与合作51 .运用符合小学生特点的语言进行教化教学工作。52 .擅长倾听，亲善可亲，与小学生进行有效沟通。53,与同事合作沟通，共享阅历和资源，共同发展。54 .与家进步行有效沟通合作，共同促进小学生发展。55 .帮助小学与社区建立合作互助的良好关系。（十三）反思与发展56 .主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教化教学工作。57 .针对教化教学工作中的现实须要与问题，进行探究和探讨。58 .制定专业发展规划，不断提高自身专业素养。三、实施建议（一）各级教化行
20、政部门要将专业标准作为小学老师队伍建设的基本依据。依据小学教化改革发展的须要，充分发挥专业标准引领和导向作用，深化老师教化改革，建立老师教化质量保障体系，不断提高小学老师培育培训质量。制定小学老师准入标准，严把小学老师入口关；制定小学老师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障老师合法权益，形成科学有效的小学老师队伍管理和督导机制。（二）开展小学老师教化的院校要将专业标准作为小学老师培育培训的主要依据。重视小学老师职业特点，加强小学教化学科和专业建设。完善小学老师培育培训方案，科学设置老师教化课程，改革教化教学方式；重视小学老师职业道德教化，重视社会实践和教化实习；加强从事小学老师教化的师资队
21、伍建设，建立科学的质量评价制度。（三）小学要将专业标准作为老师管理的重要依据。制定小学老师专业发展规划，注意老师职业志向与职业道德教化，增加老师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进老师专业发展；完善老师岗位职责和考核评价制度，健全小学绩效管理机制。（四）小学老师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增加专业发展自觉性;大胆开展教化教学实践，不断创新；主动进行自我评价，主动参与老师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。中学老师专业标准（试行）（征求看法稿）为促进中学老师专业发展，建设高素养中学老师队伍，依据中华人民共和国老师法和中华人民共和国义务教化法，特制
22、定中学老师专业标准（试行）（以下简称专业标准）。中学老师是履行中学教化工作职责的专业人员，须要经过严格的培育与培训，具有良好的职业道德，驾驭系统的专业学问和专业技能。专业标准是国家对合格中学老师的基本专业要求，是中学老师开展教化教学活动的基本规范，是引领中学老师专业发展的基本准则，是中学老师培育、准入、培训I、考核等工作的重要依据。一、基本理念（一）学生为本敬重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教化教学规律，供应适合的教化，促进中学生生动活泼学习、健康欢乐成长，全面而有特性的发展。（二）师德为先酷爱中学教化事业，具有职业志向，践行社会主义核心价值
23、体系，履行老师职业道德规范。关爱中学生，敬重中学生人格，富有爱心、责任心、耐性和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教化感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。（三）实力为重把学科学问、教化理论与教化实践相结合，突出教书育人实践实力；探讨中学生，遵循中学生成长规律，提升教化教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业实力。（四）终身学习学习先进中学教化理论，了解国内外中学教化改革与发展的阅历和做法；优化学问结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和实力，做终身学习的典范。二、基本内容维度领域基本要求专（一）职业理解与相识1.贯彻党和国家教化方针
24、政策，遵守教化法律法规。业理念与师德2 .理解中学教化工作的意义，酷爱中学教化事业，具有职业志向和敬业精神。3 .认同中学老师的专业性和独特性，注意自身专业发展。4 .具有良好职业道德修养，为人师表。5 .具有团队合作精神，主动开展协作与沟通。（二）对学生的看法与行为6 .关爱中学生，重视中学生身心健康发展，爱护中学生生命平安。7 .敬重中学生独立人格，维护中学生合法权益，同等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、卑视中学生，不体罚或变相体罚中学生。8 .敬重个体差异，主动了解和满意中学生的不同须要。9 .信任中学生，主动创婕条件，促进中学生的自主发展。（三）教化教学的看法与行为10 .树立育人为本
25、、德育为先的理念，将中学生的学问学习、实力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。I1.敬重教化规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生供应适合的教化。12 .激发中学生的求知欲和新奇心，培育中学生学习爱好和爱好，营造自由探究、勇于创新的氛围。13 .引导中学生自主学习、自强独立，培育良好的思维习惯和适应社会的实力。（四）个人修养与行为14 .富有爱心、责任心、耐性和细心。15 .乐观向上、热忱开朗、有亲和力。16 .擅长自我调整心情，保持平和心态。17 .勤于学习，不断进取。18 .衣着整齐得体，语言规范健康，举止文明礼貌。专业知识（五）教化学问19 .驾驭中学教化的基本原理和主要方法。
26、20 .驾驭班集体建设与班级管理的策略与方法。21 .了解中学生身心发展的一般规律与特点。22 .了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教化方法。23 .了解中学生思维实力与创新实力发展的过程与特点。24 .了解中学生群体文化特点与行为方式。（六）学科学问25 .理解所教学科的学问体系、基本思想与方法。26 .驾驭所教学科内容的基本学问、基本原理与技能。27 .了解所教学科与其它学科的联系。28 .了解所教学科与社会实践的联系。（七）学科教学学问29 .驾驭所教学科课程标准。30 .驾驭所教学科课程资源开发的主要方法与策略。31 .了解中学生在学习详细学科内容时的认知特点。32 .驾驭
27、针对详细学科内容进行教学的方法与策略。（八）通识性学问33 .具有相应的自然科学和人文社会科学学问。34 .了解中国教化基本状况。35 .具有相应的艺术观赏与表现学问。36 .具有适应教化内容、教学手段和方法现代化的信息技术学问。专业能力（九）教学设计37 .科学设计教学目标和教学支配。38 .合理利用教学资源和方法设计教学过程。39 .引导和帮助中学生设计特性化的学习支配。（十）教学实施40 .营造良好的学习环境与氛围，激发与爱护中学生的学习爱好。41 .通过启发式、探究式、探讨式、参与式等多种方式，有效实施教学。42 .有效调控教学过程。43 .引发中学生独立思索和主动探究，发展学生创新实
28、力。44 .将现代教化技术手段渗透应用到教学中。（十一）班级管理与教化活动45 .建立良好的师生关系，帮助中学生建立良好的同伴关系。46 .注意结合学科教学进行育人活动。47 .依据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。48 .针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教化活动。49 .指导学生志向、心理、学业等多方面发展。50 .有效管理和开展班级活动。51 .妥当应对突发事务。（十二）教化教学评价52 .利用评价工具，驾驭多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。53 .引导学生进行自我评价。54 .自我评价教化教学效果，刚好调整
29、和改进教化教学工作。（十三）沟通与合作55 .了解中学生，同等地与中学生进行沟通沟通。56 .与同事合作沟通，共享阅历和资源，共同发展。57 .与家进步行有效沟通合作，共同促进中学生发展。58 .帮助中学与社区建立合作互助的良好关系。（十四）反思与发展59 .主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教化教学工作。60 .针对教化教学工作中的现实须要与问题，进行探究和探讨。61 .制定专业发展规划，不断提高自身专业素养。三、实施建议（一）各级教化行政部门要将专业标准作为中学老师队伍建设的基本依据。依据中学教化改革发展的须要，充分发挥专业标准引领和导向作用，深化老师教化改革，建立老师教化质量保障体
30、系，不断提中学学老师培育培训质量。制定中学老师准入标准，严把中学老师入口关；制定中学老师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障老师合法权益，形成科学有效的中学老师队伍管理和督导机制。（二）开展中学老师教化的院校要将专业标准作为中学老师培育培训的主要依据。重视中学老师职业特点，加强中学教化学科和专业建设。完善中学老师培育培训方案，科学设置老师教化课程，改革教化教学方式；重视中学老师职业道德教化，重视社会实践和教化实习；加强从事中学老师教化的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。（三）中学要将专业标准作为老师管理的重要依据。制定中学老师专业发展规划，注意老师职业志向与职业道德教化，增加老师育人的
31、责任感与使命感；开展校本研修，促进老师专业发展；完善老师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。中等职业学校参照执行。（四）中学老师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增加专业发展自觉性;大胆开展教化教学实践，不断创新；主动进行自我评价，主动参与老师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。附件：征求看法表来源：教化部网站征求看法表总体评价特别合理口合理口基本合理口不太合理特别不合理基本理念特别合理口合理基本合理不太合理特别不合理口基本内容特别合理口合理基本合理不太合理特别不合理口口实施建议特别合理合理基本合理不太合理特别不合理修改看法和建议（可另附页）姓名性别年龄工作单位职务联系方式
