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1、17爬天都峰公开课一等奖创新教案（2课时）17爬天都峰教学目标1.会认“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“颤、攀”等8个生字，会写“假日、云彩”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。梳理课文的主要内容，理清课文的表达顺序。3 .知道可以按一定的顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。把握课文的主要内容，了解课文的表达顺序Q教学难点学习按一定的顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”爬天都峰的过程写清楚的方法。教学课时2课时第一课时教学过程一、揭示课文题目，启发谈话（出示黄山景区图片）黄山是我国著名的风景
2、游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。这样的山你爬过吗接下来，让我们一起跟随“我”的脚步来爬这著名的天都峰吧！设计意图用相关的图片导入课文题目，给学生以视觉上的震撼。二、预习反馈，初步感知1 .检查课前预习。出示：石级、铁链、发颤、照相、猴子、攀登、纪念、辫子、笑呵呵（纠正读音，强调多音字“相）2 .把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词：级、链、颤、攀、猴、念、辫、呵。3 .指导区分“辫、辩”。“辩”和言语、说话有关，所以中间是i二“辫”和发丝有关,所以中间是T1.4 .书写提示。教
3、师范写“辫，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，然后引导学生试着写。5 .词语理解。石级：用石头砌的台阶。发颤：颤动，课文中形容心里很害怕。汲取：吸取。6 .引导学生找出事情的六要素，并把六要素连起来，说说这篇课文写了一件什么事。(1)默读课文，找出事情的六要素，填写“学习单二学习单：时间假日里地点人物起因经过结果我们爬上峰顶(2)将“学习单”中的六要素串联起来讲一讲课文的主要内容，小组互评。教师总结：说得真好，看来“串联六要素”是概括课文主要内容的好办法！7 .再仔细读读课文。(1)想一想：作者写爬天都峰，先写了什么，接着写了什么，最后写了什么是按照什么顺序写的预设：爬山前一一爬山中一一爬上峰
4、顶后思维导图：（2）理清层次。说说哪些自然段分别写了爬山前、爬山中、爬上峰顶后的内容。（3）小结。（出示课文截图，标识“爬山前、爬山中、爬上峰顶后”）大家看，像这样按照一定的顺序写，就能把事情的来龙去脉写得很清楚了。三、品读课文，引发思考有了一定的顺序，作者又是怎样把爬山的过程写清楚的呢让我们放慢脚步，跟着“我”爬一爬天都峰，边爬边看、边爬边听、边爬边想。1 .请大家默读“爬山前”部分。出示：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！思考：爬山前，“我”看到了什么想到了什么请在文中画出相关的词句。（生交
5、流，师相机板书，在思维导图的“爬山前”的后面加上“所见：峰顶高、石级陡所思：爬得上去吗所感：叫人发颤”）2 .追问。看到天都峰又高又险，此时此刻，如果你就是“我二你的心情会怎样（害怕、畏惧、想退缩）3 .教师小结。作者把所见、所想、所感写出来，爬山前的经历也就写得很明白了。四、布置作业，巩固知识1 .抄写生字、词。2 .有感情地朗读课文。3 .完成本课的习题。第二课时课时目标1 .了解作者是如何把爬山的过程写清楚的。2 .勾连“交流平台”及“初试身手”版块，归纳出“把一件事写清楚”的方法并尝试进行写法迁移。教学过程一、复习旧知，引入新课1 .学生朗读课文。2 .教师引导学生回忆：作者写爬天都峰
6、，为什么要用“爬”而不用“登”字3 .(出示天都峰画面)读第2自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑海中的“画二4 .学生熟练阅读后，指名交流，教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、品读课文，引发思考(一)品读“爬山中”部分。1 .启发。上节课我们一起学习了“爬山前”作者的所见、所思、所感。这节课我们继续学习“爬山中”这部分内容，看看作者是怎么把爬山的过程写清楚的。请大家分四人小组合作学习。(1)快速默读课文，边读边想：爬山时作者写了哪些方面的内容是所见所闻，还是所作所为，或者是所感所想画出相关语句，并在旁边标注出来。(2)小组讨论，提炼关键词，完成思维导图。(3)
7、派一名代表在全班汇报。2 .自由朗读课文第35自然段。教学目标出示，见教学目标P26-P29o(1)这部分除了写“我”的所见、所想外，还写了什么(对话)学习“我”和老爷爷的第一次对话。教学目标出示：小朋友，你也来爬天都峰老爷爷，您也来爬天都峰(2)分角色读对话，体会人物内心。(3)思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”字是什么意思他们是互相怀疑吗表现了他们的什么精神(4)学生分组讨论，全班交流。预设：表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。教师小结：是啊，从这简单的对话中，我们看到了他们并不平静的内心。他们在彼此的身上找到了信心，决定克
8、服困难，爬上峰顶,所以老爷爷也点点头，说(引读)一一对，咱们一起爬吧！3 .体会“我爬山的过程。教学目标出示：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样自由读第6自然段，提问：“我”是怎么爬天都峰的画出表示动作的词语。学生交流。(1)引导学生联系上下文，体会“奋力”的意思。(“奋力”突出了爬山过程的艰难)(2)还可以从哪些词句看出爬山的艰难(从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难)教师小结：通过描写攀爬动作，写出了“我”是怎样爬天都峰的。4 .学习第7自然段。(1)引导学生思考：在爬天都峰的过程中，“我”和老爷爷会怎样互相鼓励呢(2)通过比较句子，体会爬
9、山的艰难、爬上峰顶后的喜悦。出示：爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。思考：从“终于”这个词语你能感受到什么预设：“终于”是经过“奋力”的结果。我感受到要登上高峰，必须要奋力向上、勇于攀登。(二)学习“爬上峰顶后”部分。读一读第810自然段。1.爬上天都峰顶以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢教学目标出示：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我该谢谢您！(1)老爷爷为什么说“是你的勇气鼓舞我”的“居然
10、”在这里说明什么(2)“我”为什么说“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的“(3)他们的对话中都有一个什么词2 .小组讨论、交流。让学生明白“我”和老爷爷始终是互相鼓舞，受到对方的勇气的鼓舞才爬上峰顶的。3 .分角色有感情地朗读对话。4 .读爸爸的话。教学目标出示：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”(1)讨论：“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的(2)你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理引导学生大胆发表自己的看法。(3)教师总结：在人与人的相处中要相互学习，相互鼓励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服。三、读写迁移，布置作业叙述一件事时，一般可以这样写：开头：交代清楚事情发生的时间、地点、人物以及事件的起因。中间：按一定的顺序写清楚事件的经过。结尾：写清楚事件的结果或感受。1.请根据自己的课余生活，选择一件感兴趣的事，按照一定的顺序把事情的经过写清楚。2.完成本课的习题。板书设计教学反思成功之处：在教学本课时，我先引导学生提炼事件的“六要素”，既做到了对学生提取信息能力的训练，又做到了对其表达方法的渗透。不足之处：为了抢教学进度，对重点字词段的品读不够，学生理解得不深入，教师讲解过多，学生主体地位不够突出。在今后的教学中，应以学生为主体，引导学生以读促想，以想促说，再向以说促写过渡，从而提高学生的读写能力。
