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1、19大象的耳朵一等奖创新教学设计统编二下大象的耳朵教学设计教学目标：1.认识“聋、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“大象、耳朵”等11个词语。2 .朗读课文，能读好文中的问句。3 .能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。4 .结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学重点：1.认识“聋、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“大象、耳朵”等11个词语。2.朗读课文，能读好文中的问句。教学难点：说说大象的想法是怎么改变的，并结合实际理解“人家是人家,我是我”的意思。教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1.同学们，让我们来做
2、一个有趣的游戏一看耳朵猜主人。2.同学们观察真仔细，都是生活中的有心人，今天我们学习的课文就和耳朵有关，让我们来学习第十九课大象的耳朵，请齐读课题。3.老师发现呀！课题里面藏着两个今天我们要学习的词语，那就是（大象、耳朵），耳朵是一个轻声词，读“朵”的时候要又轻又快，跟着老师来把它读一读。二、初读课文，随文识字1、学习第1自然段，随文识词读好比喻句。大象究竟有一对怎样的大耳朵呢？现在我们赶快走进课文吧，大声的读一读第一自然段，找一找它的耳朵长什么样子？大象的耳朵长什么样啊？谁来说一说？请看老师出示的图片，大象的耳朵呀！就像这把大蒲扇.哪位同学来告诉老师这是一个什么句？这个句子不太好读，里面有两
3、个多音字，请看这两个多音字，谁来试着读一读？似只有读像似的才读翘舌音，其余的时候都读平舌音，哪位同学来领着大家读一读。2、写好“扇”字，巧记“聋”字运用于生活。听说大象的大耳朵能扇风，让我们来看看“扇字怎么写，认真观察这个字的结构和构成，说说你的发现。爱学习的孩子，不仅会读还得会写，拿起小手一起书空。要想写好这个字，还得注意这三点：第一笔点在竖中线上，第四笔是竖撇,下面的两个“习”字右边的要大一点。跟着老师一起在黑板上板书，注意笔画的位置。同学们也试一试吧，在你的学习单上田字格里写一写（提示：写字的时候，身要正，背要直，左手按书，右手拿笔）学生互评画笑脸。再看这句话，扇子一样的大耳朵还有什么样
4、的特点？（奔拉）。请跟老师读一读，请看“尊”这个字由哪两部分组成？大大的耳朵太重就会能不能用小手演一演？你还见过哪些东西是奔拉着的呢？请看着老师出示的图片说一说（枝头的树叶，小狗套拉着脑袋）。三、合作互学，巧学问句1、大声朗读28自然段，找出大象都遇到了哪些小动物这一天呀，大象在路上散步，一路上遇见了好多小动物，大家对它的耳朵产生了什么疑问？（出示读书要求：大声朗读28自然段,想一想：1、大象都遇到了哪些小动物？用圆圈圈出他们的名字。2、找出小动物们提出的问题，用横线画出来。）（课件出示：大象分别遇到了、和O）2、引出疑问句，学好疑问句小动物们对大象的耳朵有什么疑问呢？看看小兔子和小羊的疑问，
5、它们的耳朵和大象的耳朵是一样的吗？它们的耳朵又是什么样子的呢？你发现了吗？“竖”这个字的意思就藏在字里面，竖的下半部分是一个什么字所以直立就是竖，谁来做一做这个动作，咱们一起来做一做。请看！这两句话的末尾都是什么符号？所以小兔子小羊心里充满了你们从哪些词语感受到了它们的好奇？你读准了语气词，读这个“咦”的时候要把声音拉的稍长一些,谁来试一试？你还从哪个词语感受到了它们的好奇？“怎么”是个疑问词，我们可以把它读的重一点，如果还能加上动作和表情，读书就变成了一件特别有意思的事情。那这么有意思，谁来和老师演一演，老师化身为大象，小兔子和小羊在哪里？3、情景小剧场师：有一天我在森林里散步，走着走着遇到
6、了蹦蹦跳跳的小兔子,小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么聋拉下来了？”师：我生来就是这样啊。生：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了J师：唉我接着往前走，又遇到了小羊，小羊也说：大象啊，你的耳朵怎么是穿拉着的呢？“师：（大象摇了摇头并叹了口气）。我们的表演有意思吗？你们想不想也来试一试，现在请全体同学起立，老师扮演大象，女生扮演可爱的小兔子，男生扮演温顺的小羊。4、理解“不安”，拓展“自言自语”听到动物们都说自己的耳朵大象变得怎么样？（不安）不安是什么意思？请你带着不安的语气来读一读这段话。（课件出示：他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来J
7、）这句话是大象跟说的，所以“自言自语”的意思是跟说话。谁用自言自语来说句话O自己和自己说话声音会不会太大？那应该就是小声的说，谁想变成大象读一读，让我们化身大象一起来读一读。四、探究共学，发现原因1、小组合作探究原因一个这样说，两个这样说，大家都这样说，大象接受大家的建议了吗？大象呀，为了和大家一样，决定把自己的耳朵撑起来，他是怎样做的呢？结果又如何？现在请同学们合作学习912自然段。小组合作完成表格：小组合作要求：怎么读：小组四人合作读912自然段，由小组长安排朗读顺序。怎么学：小组长分工到个人，每人解答一个问题。怎么汇报：小组长组织汇报，组内人人参与。请生汇报。2、找出大象“改变”之谜，根
8、据片段讲故事大象一开始并没有觉得自己的耳朵有什么不一样，是什么让大象改变了想法呢？让我们从大象说过的话里找找答案吧！请同学们用波浪线画出文中大象说的话。交流汇报。根据老师给出的三句话，你可以试着把这个故事讲一讲吗？3、大象耳朵知识小科普当大象明白了自己的耳朵没有毛病后，是怎么说的呢？“人家”是谁？“我”又是谁？“我”为什么和人家不一样？其实呀，那是因为每个动物的耳朵都有自己的用处，同学们请看（课件出示视频：大象耳朵知识小科普）五、创设情景，深悟事理1、创设情景，同桌互演大象把耳朵放下来后，这一天，正在路上慢慢地散步，又遇到了小兔子。他们会说些什么呢？同桌两人合作着演演看。让孩子们明白适合自己的
9、就是最好的。2、结合生活，升华主题悟感想大象明白了这个道理，他也想把这个道理告诉同学们，当你发现自己跟别人有不一样的地方时，你是如何做到“人家是人家，我是我”的？同学们有自己的想法可真棒！老师也想说一说：收获：每个人都有和别人不一样的地方，要正确看待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目的改变自己。只要是对的，我们就应该坚持做那个最好的自己。六、名言超市老师呀，在名言超市里摘录了两句关于做自己的名言警句，赶快用你的小手拿起笔在便签纸上写一写吧！做你自己，因为别人都有人做了。我就是我，是颜色不一样的烟火。教学反思：巧抓“问句”，彰显个性大象的耳朵是一篇童话，其语言生动形象，故事情节又比较离奇曲折，让
10、人读之趣味盎然。教学之时，我紧扣本课的语文要素,设计了如下三个教学目标：在比较发现中，引导学生读好问句；抓重点句理解课文内容，在想象的发散思维训练中，迁移运用问句；借助关键句，训练学生复述故事的能力。在教学过程中，我引导学生深度剖析“我是我，人家是人家”的内涵，让学生在质疑中获得理性认知。其教学设计的主要亮点如下：1.随文识字，一举多得识字教学是低年级语文教学的重中之重。我在课堂上始终铭记这一点，让学生在语言环境中随文识字，在理解“扇”时，运用动图直观地展示字形结构，学生书空笔顺，顺势写一写加深记忆。理解“聋拉”时，教给学生联系“聋”的字义再结合手部动作来理解。这样的识字，在趣中学，在趣中悟，
11、顺“思”而为，既学习了生字，又积累了词语，还知晓其义，可谓一举多得，妙不可言。2.以读促悟，提升能力童话语言的特点，通过孩子们不同形式的朗读才能彰显出它的趣味。我在教学时运用多种形式的朗读让学生反复读，读出小兔子看到大象耳朵后“咦”所表达出的“好奇”“惊讶”“关心:在品味小动物们与大象对话这一环节，让学生想一想，说一说，再演一演，体验大象的心理变化过程。通过具体创设环境，把学生带入到教学情境中去，对文中的人物进行又一次的理解和感受，同时激发了学生的学习兴趣。这样的以读代讲，在“读”中“悟”，在“悟”中加深对课文的理解，以此来提升学生的阅读能力。当然本课也有些许遗憾。“借助关键句，学习复述故事”这一思辨目标未能落实好。复述是一种创造性的综合思维训练，涉及分析、综合的思维活动。如果能够紧扣大象说过的三次话，教师顺势发问“谁能用上这三个句子，把这个童话故事连起来讲一讲”，教学效果也许会更好。学海无涯，教学亦无涯。为了教出个性、教出风格，我将努力追求，奋力奔跑，去做一朵不一样的烟火，为松滋小语贡献自己的智慧与力量！
