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1、5树和喜鹊公开课一等奖创新教学设计树和喜鹊教学设计【教材分析】树和喜鹊是一篇童话故事，向我们展示了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单的生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊：喜鹊树们快乐的生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊有单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。这篇课文的语言也很有特色：课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成的，句式相同，每句话带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵：课文在词语的运用上采用反复的手法，第1自然段中连续用
2、三个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳；句式整齐对称,读起来朗朗上口。【学情分析】一年级的学生经过快一年的朗读训练，已经基本能够做到正确、流利、有感情的朗读课文了，而语文课堂要有朗朗的读书声，要让学生在朗读中去体会，一切情感的体验不能离开课文，所以课堂上首先要做到正确、流利、有感情地朗读课文，对于课文中需要重点理解的词语采取运用换词比较，用两个意思相近的词语带入到句子中让学生比较阅读，体会两个词语所要表达出来的不同含义，进一步感受语言的准确性：而边读边做动作，是为了进一步揣摩人物心理，让学生能够走人文本。走入人物的内心，以读带讲。【教学目标】1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八
3、两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。2、通过联系上文，了解孤单、邻居等词语的意思，积累”从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3、正确流利朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面体会心情朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就快乐。【教学重难点】教学重点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。教学难点：明白，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐的道理。【教学过程】一、导入1.直接导入师：这节课我们一起走进一个童话故事，叫树和喜鹊，齐读课题。2.了解“喜鹊”师：从喜鹊这个名字中，你发现了什么？交流：喜鹊是来报喜的一种鸟类二、初读1 .听朗读。（
4、1）过渡：树和喜鹊发生了什么事情呢？我们来听故事，大家仔细听。听准字音。（2）放录音。2 .学生字。（1）过渡：树和喜鹊就是讲述了这么一个故事，你们喜欢吗？想像他一样读的好吗？那要先过关才可以。（2）学习多音字“一只”请生读。跟读。提问：又出现一个，“只有，谁来读？提问：发现了什么？（两个“只”音不同，所以是一个多音字）。师带读，生跟读。：放入句子中，朗读。（2）学习生词。课件出示生词，请生读。学习“种树”提问：谁还知道种树的树还有什么读音？（种子的种）读好招呼”的轻声。过渡：这个词有点难读，谁有信心能读好它？读出“安静”的静（3）齐读生词。提问：现在老师把拼音去掉你还能读好吗？师：过关啦！现
5、在请同学们把书翻到31页。三、再读。1 .自由读课文，出自读要求。2 .标出自然段。提问：课文共有几个自然段呢？小结：自然段是前面空两格。一起数一数，拿起笔标记好自然段的序号。四、学习第一自然段。过渡：课文共有6个自然段，按照顺序我们先来学习第一自然段。谁想来读一读？1.请生读第一自然段。其他同学边听边想象你眼前出现的画面。3 .学习“鸟窝”4 .提问：“鸟窝”就是鸟的什么？（鸟的巢，鸟的家）5 .师带读“窝二6 .释字义“窝”师：“窝”是凹进去的，小动物住在里面。提问：你还知道那种小动物还住在里面？举例子：看，这是鸡窝。你还知道哪些？（狗窝、被窝）7 .学习数量词“个（1）课件出示“一个鸟窝
6、二师提示：用数量词要用到恰到好处，“鸟窝”是“一个（2）提问：树是什么？喜鹊呢？（3）齐读三个数量词。8 .学习“只有”（1）提问：一棵树，有没有其他的树？师带读“只有一颗树北提问：一个鸟窝一只喜鹊（2）提问：什么是“只有”（3）请生回答。（只有一个）（4）小结：只有一个、唯一的就叫“只有二五、学习第二自然段。1.学习“孤单”过渡：难怪“树很孤单，喜鹊也很孤单”。（课件出示句子）（1）提问：孤单”是一种什么样的感觉呢？（2）请生交流。（难过、只有自己）（3）提问：如果树和喜鹊会说话，他们会说？（4）请生交流。（有个人陪我就好了）（5）小结：他们很孤单，因为这里只有一棵树，只有一只喜鹊。所以他们
7、很孤单。（6）想象：生活中什么时候你觉得很孤单呢？师生交流。（7）读出“孤单”的感觉。9 .学习“孤”（1）提问：这个字该怎么读，谁来读？什么结构？组词为？（2）学习新偏旁“子”：“子”作偏旁有什么变化。（横变提）；左窄右宽，要给右边让位置。（3）释字义：出示古文字“孤:右边是一个小孩子，左边是一个瓜。古代经常有战乱，父母死去后，孩子就没人要了，像这样的孩子我们称为？（孤儿）。后来也形容：单独一人，没有其他。（4）看图感受“孤”看图：一只大雁在空旷的天空中飞着。（孤雁）看图：茫茫大海中只有一座小岛。（孤岛）小结：“孤”就是单独的。那么“单和“孤”就是一个意思。3,练写“单”（1）学习新偏旁“倒
8、八”（点撇）。（2）图片对比“倒八”和“八二（3）提问：这个字想写的漂亮，应该注意些什么呢？（横间距相等）(4)师范写，生书空。4 .课件出示句子，齐读，读出孤单。5 .提问：文中有几句话跟这句话很像，快找一找。6 .请生交流。7 .课件出示3句话。(1)提问：这几个句子中都有一个“也”，你能用“也”说句话吗？(2)生：树很孤单，喜鹊也很孤单。(3)总结：说明了他们都很孤单。8 .学习“邻居”(1)过渡：这里有个词跑到我们的眼前了，你能读一读吗？请生读，齐读。(2)提问：知道什么是邻居吗？(3)交流：住在家旁边的。(4)图片展示，理解“邻居工两个同桌坐一起叫作“邻桌”两个国家在一起，叫“邻国”
9、(5)学习“居”师：“居”就是“住”的意思。这个字也是我们会写的字。提问：“居”是什么结构？(半包围结构)观察：这个字写得漂亮可不容易，想写得漂亮哪个笔画比较关键呢？(竖要写的斜一些，和旁边的撤写的协调一致)师范写，生书空。9 .读好“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)提问：有了邻居他们就不孤单了，那他们的心情是怎样的呢？(2)请生回答。(开心)(3)请生读出开心。六、学习第三自然段。过渡：他们是怎么有邻居的呢？请生读第三自然段。1.小结：先种了树，然后书上有了鸟窝，鸟窝里有了喜鹊，多开心呀！难怪最后说了这么一句话，一起读(出示PPT)10 请生读出“快乐的感觉”3,学习“乐”(1)过渡：这里
10、有个字也是今天要学习的，就是快乐的乐。(2)提问：它还是个多音字读“音乐”的“乐、上音乐课多快乐呀！(3)学写“快”：再加上一个“快”正好组成一个词，“快乐”。(4)讲解：这两个字，“快”是左右结构的，笔画较多，写的时候要紧凑一些；“乐”是独体字，笔画不多，但要写的伸展开来，注意“竖钩”要写在竖中线上。(5)师范写，生书空。七、总结提问：树和喜鹊为什么快乐？(1)梳理内容。从前“孤单”；后来有了“邻居”；所以才很“快乐”(2)仿照词语说话。提问：谁能用黑板上的词语来说一句话？设疑：那么他们究竟是怎么样快乐地生活着呢？下节课我们继续。八、板书设计从前后来孤单邻居快乐【教学反思】本课课文教学按照重点词句的线索来设置。“孤单-快乐”，树和喜鹊为什么会感到孤单树和喜鹊为什么会又感到快乐呢借助于充分的朗读，“一个、只有”来理解竖和喜鹊孤单的原因，没有朋友的陪伴只能只身一人在树林里边。从而理解孤单的意思。之后，我设置问题：你们什么上觉得很孤单这时候学生自己说出来，就说明理解了孤单的意思。在理解课文时，尊重学生的独特感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感，进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的，理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话也就理解了文章的主要内容
