5 摆的快慢 公开课一等奖创新教学设计(同课异构公开课公开课一等奖创新教案2篇).docx

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1、5摆的快慢公开课一等奖创新教学设计(同课异构公开课公开课一等奖创新教案2篇)教科版科学五年级上册3.5摆的快慢教学设计同课异构(一)【教材分析】本课是计量时间单元的第5课。本课是在学习了“同一个摆,相同时间内摆动次数相同,即摆具有等时性”之后,对摆进行进一步探究;同时也为学习“做一个钟摆”“制作一个1分钟计时器”打下基础。本课引导学生对影响摆的快慢的因素进行探究,着重探究摆锤质量、摆的长短对摆的快慢的影响。本课是研究计量时间的第一课,学习内容涉及到计量时间工具的发展史,主要是让学生感受时间的存在,知道可以利用各种自然现象估计时间,并利用计时工具计量时间,意识到时间的长短不以人的意志而改变,时间

2、以不变的速度在流逝,养成珍惜时间的好习惯。【学情分析】学生在测量摆的摆动次数时已经发现,摆钟的摆与自制的摆在10秒钟内摆动的次数可能不一样。有的摆摆得快,有的摆则摆得慢。学生的头脑中会出现疑问:为什么在相同时间内不同的摆摆动的次数不一样呢?之前学生已经观察过摆钟的摆与自己制作的摆,他们会联想到摆的快慢可能会与摆锤质量、摆绳长度、摆幅等因素有关系。这节课中,学生将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考,并且去验证他们的猜测,修正自己的想法。学生将测量摆锤质量不同、摆绳长度和摆幅相同的摆,在15秒钟内摆动的次数;还将测量摆绳长度不同、摆锤质量和摆幅相同的摆,在15秒钟内摆动的次数。他们在对测量数据

3、进行分析后得出结论,找出影响摆的快慢的因素。【核心素养目标】科学观念:1.知道改变摆锤质量不能改变摆的快慢。2.知道摆绳长度影响摆的快慢:摆绳越短摆动速度越快,反之则越慢。科学思维:1,推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验探究,得出实验结果。2.通过小组合作,尝试自主设计对比实验,正确操作,对数据进行整理分析。探究实践:1.能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。2.能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。3.能对实验的结果进行分析,并能根据分析进行预测。态度责任:1.初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。2.意识到在实验中细心观察并发现新的

4、问题是很重要的。3.了解人类的好奇心是科学技术发展的动力。【教学重难点】重点:推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验探究,得出实验结果。难点:通过小组合作,尝试自主设计对比实验,正确操作,对数据进行整理分析。【教学准备】为学生准备:棉绳、几个大小相同的钩码、铁架台、秒表、学生活动手册。教师准备:学生用材料一套、教学课件。【教学过程】一、情景导入1 .提问:(教学提示:出示自制摆1分钟摆动次数班级记录表。)上节课我们通过对这些数据的分析总结出摆具有等时性,同时还有一个发现,谁来说说?(预设:不同的摆1分钟摆动的次数不同,有的多,有的少。)2 .追问:1分钟摆动次数多说明什么?(预设:摆动得快

5、。)摆动次数少呢?(预设:摆动得慢。)3 .揭题:那么摆的快慢与什么因素有关呢?本节课我们将对这个问题进行探索。(板书:摆的快慢)二、探究实践思考为什么不同小组摆的快慢会不同呢?在上节课中,学生已经发现不同的摆摆动速度不一样,他们对这个问题已经产生了探究的欲望。教师在这一环节中要给予学生充分的讨论时间,让学生充分调动原有的认知,开展头脑思维风暴,从而引出本课研究内容。(一)探索1:影响摆的摆动快慢的因素1.提问:通过上节课的学习,你们认为影响摆的摆动快慢的因素可能有哪些?(预设:摆绳长短;摆锤质量;摆幅大小。)2.演示:通过演示实验引导学生排除“摆幅大小”这个因素,从而排除在下面的探究活动中对

6、摆幅的研究。(二)探索2:摆的快慢与摆锤质量的关系1.制订方案:引导学生分组讨论探究摆的快慢与摆锤质量的关系的实验方案,全班交流并达成共识。实验方案研究的问题摆的快慢与摆锤质量有关吗?猜测摆的快慢与摆锤的质量有关实验器材铁架台、秒表、棉绳、几个大小相同的钩码改变的条件摆锤的质量不变的条件摆绳长度、摆幅大小2.布置任务:指导学生分组实验,并完成实验帮助卡。(三)探索3:摆的快慢与摆绳长短的关系1 .制订方案:引导学生分组讨论探究摆的快慢与摆绳长短的关系的实验方案,全班交流并达成共识。实验方案研究的问题摆的快慢与摆锤质量有关吗?猜测摆的快慢与摆锤的质量有关实验器材铁架台、秒表、棉绳、几个大小相同的

7、钩码改变的条件摆锤的质量不变的条件摆绳长度、摆幅大小2 .布置任务:指导学生分组实验,并完成实验帮助卡。让学生理解探究活动对开展实验是很重要的。在教学中组织学生开展讨论“如果要研究摆锤质量与摆动速度的关系,需要测量和记录哪些数据,通过讨论使学生明白如何控制变量来开展研究。三、研讨汇报集体汇报帮助卡。主持人:请各小组代表依次汇报你们组在实验中的发现。小组1:通过刚才的实验,我们组发现摆的快慢与摆锤质量没有关系,因为摆锤质量改变时,摆30秒摆动的次数不变。摆的快慢与摆绳长短有关系,因为摆绳变短时,摆30秒摆动的次数变多。主持人:其他小组对小组1的汇报有疑问或补充吗?小组2:我们有补充:通过分析各个

8、小组的实验数据,我们发现每个小组的摆锤质量改变时,摆30秒摆动的次数都不变,但不同小组的摆的摆动次数不一样。每个小组的摆绳长度变短时,摆动次数都变多,数据也比较接近。主持人:谢谢大家的发言,汇报活动结束。四、课堂小结摆的快慢与摆锤质量、摆幅大小无关,而与摆绳长短有关。摆绳长度越长,相同时间内摆动次数越少,摆得越慢,反之越快。【板书设计】同课异构(二)【教材分析】本课教材出自教科版科学五级上册计量时间单元的第5课。在上一课中,学生已经发现不同的摆在1分钟内摆动的次数是不一样的,有的摆摆动快,有的摆摆动慢,本课主要研究影响“摆的快慢”的因素,课程设计了聚焦、探索和研讨三个板块,层层递进,环环相扣。

9、本片段课是在研究了“摆锤质量”影响“摆的快慢”基础上,进一步探究摆的快慢与摆长的关系。在实验活动中学会分析实验数据,从各组数据汇总后发现其中的规律,总结规律,并最终联系生活进行应用。【学情分析】不同的摆在一定时间内摆动的次数各不相同,这是学生通过测量摆的摆动次数的时候发现的。同时学生在学习以及生活中也发现了,有的摆摆动快,而有的摆摆动慢。摆的快慢与什么因素有关?学生通过猜想,认为摆锤质量、摆的幅度、摆绳的长度等因素可能会影响摆的快慢。在老师的指导下,学生已经探究摆动幅度和摆锤质量不影响摆的快慢,摆绳的长度是否影响摆的快慢呢?这是学生在本课学习中待解决的问题,教师需要在教学过程中引导学生进行猜测

10、和讨论,并根据研讨内容的要求,在实验材料、操作方法、记录单设计等环节进行精细化设计,引导学生通过实验来探究,对于实验操作的严谨性、数据的整理分析、处理和科学结论的完整得出,学生都还存在一定的困难,因此需要教师课上进行引导。【核心素养目标】科学观念:同一个单摆,改变摆绳的长短影响摆的快慢:摆绳越短,摆动速度越快,摆绳越长,摆动越慢。科学思维:探究摆绳长度是否影响摆的快慢,通过小组分工合作,有效开展改变摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究,用信息化手段对数据进行整理分析。探究实践:1.能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。2.能有效开展改变摆长对摆的快慢是否产生影响的实验研究。3

11、.能对实验的结果进行分析,根据分析得出结论。态度责任:1.初步意识到信息技术手段能获得精确的测量结果。2.认识到在实验中细心观察并发现新的问题是很重要的。3.了解人类的好奇心是科学技术发展的动力。【教学重难点】重点:小组实验,探究摆绳长度是否影响摆的快慢。难点:通过小组分工合作,有效开展改变摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究,用信息化手段对数据进行整理分析。【教学过程】一、聚焦,视频导入,激发兴趣师:通过上节课的学习,我们了解了摆的快慢与摆动幅度、摆锤质量的关系,谁来说一说?(预测:摆的快慢与摆锤质量摆动幅度无关),摆的快慢与什么因素有关呢?我们一起观看小视频。(学生观看视频)师:同学们

12、有什么发现?(摆的快慢与摆绳长短有关)师:他们有什么关系呢?究竟摆绳的长度会不会影响摆的快慢?今天我们就来研究这个问题。(板书)二、探索1.明确实验器材和实验方法师:老师依然给大家准备了这些实验器材:可调节摆绳长短的摆装置、红外线自动感应光电计时计数器(呈现装置图),根据之前的学习,我们怎样来做这个实验呢?(预设:调节摆绳长短,测量不同摆绳摆动的次数)师:这个实验我们已经很清楚了,变量是:摆绳的长短;那么其他条件要保持不变)2 .指导视频规范实验操作师:下面请看操作视频。(学生观看实验指导视频)3 .强调注意事项师:看完视频,哪位同学说说做实验时应注意什么?(预测:重复测量三次;摆动幅度小)请

13、看温馨提示(PPT展示)为减少误差,摆动幅度要小一些。调整摆幅时将细绳拉直。松开摆锤的时间要与计数器计数计时的时间同步。重复三次测量,取众数。4 .学生实验,教师巡视,及时表扬做得好的地方,帮助做得不到位的地方,并提醒及时的做好实验数据记录。师:同学们说的很好,这个实验我们还要注意什么接下来我们来进行实验。(每个小组通过平板将实验数据在线共享到表格中,PPT呈现各组数据结果)实物实验:不同绳长的摆15秒摆动次数记录表摆绳长度IOcm20cm30cm第一次第二次第三次测试结果(取众数)我的发现摆的快慢与摆绳长短O三、研讨1.EXCel表呈现各组数据,引导学生观察他们的数据,发现共性:摆的快慢跟摆

14、线的长度有关,长则快,短则慢。师:收集了各组数据,我们请二组同学进行汇报。哪组同学来说说你们的发现?(预测:我们发现:摆的快慢与摆绳的长短有关,摆绳越短,摆摆动越快;摆绳越长,摆摆动越慢。)2 .excel表格呈现全部数据结果折线图,请学生总结规律。师:虽然两组同学的数据不同,但他们得出的规律是一样的,我们一起来看一下所有组的数据结果折线图,从这个折线图中,我们可以得出一个共同的规律,请一位同学总结一下。3 .板书实验结论。(板书:摆绳长短长一慢短一快)四、拓展师:通过今天的学习,我们了解了摆的快慢与摆绳长短的关系。其实,早在很多年前,著名的物理学家伽利略就发现了摆的这一性质,后人在他的理论基础上制造出了第一个摆钟。那么你能利用今天所学的知识调制一个一秒摆动一次的钟摆吗?(预测:调节摆绳长度)师:根据刚才做过的实验,摆绳大概调至多少厘米呢?(预测:根据我们刚才的做法,我们要调制一秒摆动一次的摆,15秒摆动15次,从折线图可以判断摆绳长度应在20-30厘米的范围内)我们能不能制作出这样的钟摆,这是我们下节课要探究的内容。【板书设计】摆的快慢摆锤质量无关摆幅无关同一单摆长一一慢摆绳短快

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