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1、借助插图资源，助力学生成长摘要：插图作为语文教材的重要组成部分，教师应充分揣摩编者的意图，认识到教材中插图的功效，极力挖掘插图中的教学价值，并以此作为教学突破口，借助插图，有效识字；借助插图,促进读文；借助插图，训练表达，从而提高学生的语文素养，助力学生成长。关键词：插图，识字，阅读教学，表达，学习能力义务教育语文课程标准中说：“语文教师应该高度重视课程资源的开发和利用，增强学生“学语文和“用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。插图是小学语文教材的重要组成部分，是编者根据课文的内容和特点精心编排的，不仅可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且还是教师引领学生识字、读书，练习表达的有
2、效资源。教师应根据插图与文本内容的特点，因需设教，把插图的教学价值落到实处，继而真正落实“教书育人的教学目标。一、借助插图，有效识字识字教学中，教师如果生硬地把生字强塞给学生，会大大扼杀学生识字的积极性。因此，教师要善于从教材中丰富多彩的插图入手，为学生创设恰当的学习环境,把抽象的生字形象化，以帮助学生轻松地识字。如教学统编语文教材上册第4课日月水火时，为了激发学生的识字兴趣，教师可充分利用教材中的插图资源，引领学生识字，如认识“日、月、水、火、山、石、田、土这些生字的时候，教师可以让学生先认真观察这些生字旁边的插图，再说说这些生字与旁边的插图有什么共同点。当学生发现它们相似的时候，教师再趁机
3、把象形字的特点引入课堂，借机告诉学生象形字是我国最早记载的文字。在此基础上，教师借助多媒体把这些生字由古至今的演变规律播放给学生看，这样教学，有效激发了学生的识字兴趣，使学生能够真正识得清、记得牢，识字效果显著。如中华美食一课的插图最多，插图上的内容也最为吸引人，凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼等等，栩栩如生的插图刺激着学生的感官，极大地激发了学生对中国美食的兴趣和对中国饮食文化的好奇，学生在直观插图的刺激下，既学文，又识物，达到了一举多得的学习效果。教学中，教师凭借插图引导学生看图识字，认识事物，可以把生字的学习与生活有机地结合在一起，从而增长学生的见识，丰富学生的认知，激发学生的
4、情感，促进学生语文素养的提升。二、借助插图，促进读文插图作为小学语文教村中的一项重要资源，不仅符合学生的认知特点，而且有利于提高学生学习语文的兴趣。教师在进行阅读教学时，需充分发挥插图的作用，以提高学生各方面的语文能力。1、利用插图导入新课阅读研究心理表明：阅读的效果在很大程度上取决于学生期待的水平和驾驭期待的技巧，如果开课伊始教师就能牢牢地吸引学生，将会给整节课带来意想不到的效果。我们发现大多数学生拿到课本后都会津津有味地翻看插图，可见，插图对学生富有吸引力。教师可以利用这一契机，从课文的插图入手，激发学生对文本的好奇心，带着强烈的求知欲进入课堂。如再见了亲人的插图，图上是志愿军战士从火车窗
5、探出半截身子，向送行的人们挥手告别，送行的男女老少泪流满面。看着图学生就问了：“志愿军要告别的人是谁？”“为什么要向他们告别？“他们之间发生过什么事？结合插图学生提出的一连串的问题，犹如在孩子情感的小河里投入了几颗石子，孩子们情感的小河立刻荡漾起来，对新课的学习产生了一份关注与期待,于是迫不及待地读起课文来。又如巨人的花园，一开课教师可从插图入手，孩子们立刻会被插图的欢乐场面吸引，有的说：“孩子们正围着巨人做游戏。”有的说：“巨人和孩子们在一起可开心啦！”等，于是，教师可以顺势引导是啊，你看他们在一起是多么高兴啊，可是，一开始巨人可不是这样和蔼的，到底他们之间发生怎样的故事呢？让我们来读读这个
6、有趣的故事。学生兴趣被调动。立即投入到课文学习中。2、利用插图理解课文教学小壁虎借尾巴一课时，文章的中心词是“借”。“借”是什么意思呢？为什么要借尾巴呢？除此之外，文中还有几个表示动作的词语拨、赶、甩等。对于低年级学生来说，要想从字面上理解词语还是有一定难度的，因此，教师就可以借助图画来帮助学生阅读，教师可借助文中与小鱼燕子老牛对应的三幅插图来帮助学生理解，先让学生仔细观察小鱼、燕子、老牛的尾巴；再说说这些尾巴在做什么，能不能借给别人，为什么；再把阅读教学的重点放在对重点语句的阅读指导上，鼓励学生读好“不行啊，我要用尾巴拨水呢不行啊，我要用尾巴掌握方向呢等句子。通过这样的阅读活动，学生会对“借
7、字产生不一样的阅读感受，能使学生对文本的理解真正走向深入。可见，利用插图来展开教学，真正使学生感受到阅读的新鲜与秘妙。再如千人糕一课，其中两幅插图直接呈现了千人糕的材料与制作过程，从其形式来看，可以说是一卷色彩鲜艳的连环画，从其思想来看，可以从中品出一种浓烈的劳动情结。具体教学中，教师可以结合文中爸爸所说的内容，引导学生仔细观察插图，从中了解千人糕的制作过程，继而对文中“一块平平常常的糕，经过很多很多的劳动，才能摆在我们面前这句话进行品析，为学生准确把握文本内容，精准理解文本主题埋下伏笔。3、利用插图渗透德育教材中部分插图并不直接反映文本情节，而只是与文本有所关联，由于缺少故事情节，不少教师往
8、往会对其忽略。针对这一类插图，教师应该在插图外做文章，围绕插图所描述的特定事物，进行有效拓展，深挖其中所蕴藏的育人因素，以深化学生的思想感情。如胖乎乎的小手一课，其中的插图是四幅水彩连环画，主要内容是兰兰用自己胖乎乎的小手，给爸爸拿拖鞋，给妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒。先引导学生看图说话，读课文，再结合自己的实际生活，说说自己的小手帮助爸爸妈妈做了哪些事情。这样的教学，容易使学生产生思想认同，达到较好的教育作用，而且还能让学生感受到家庭的温馨，从而更好地唤醒他们的亲情意识。再如吃水不忘控井人这一课，从课文来看，内容短小精悍，但是插图内涵却极为丰富，选择的是实景摄影照片，对此，教师围绕“井做文章，先
9、给生讲解当时还没有自来水，农村里吃水主要靠井，接着借助插图中的文字，有机拓展相关视频、图片让学生了解到这口井的由来，继而逐步过渡到毛主席的故事，过渡到当时的革命故事。教学过程中，教师在帮助学生理解乡亲们的朴素情感的同时，还穿插了革命传统教育，为学生正确的世界观的形成奠定了基础。三、借助插图，训练表达叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童的想象。”课文中的插图凝聚了笔者的心血，画面上的内容虽有限，但有限的画面却更容易引发无限的想象，培养学生的创新能力。课文插图生动形象，能吸引学生的注意力，便于学生理解文本。在学习课文时，教师可紧密结合文本与插图，让学生插上想象的翅膀，体会文字所表达
10、的意境，训练表达，发展语言。1、体会图中意境，发展语言如教学风娃娃一课，深文描写了风娃娃吹跑风筝以及风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头的画面。为了促进学生对这些形象化语言的理解，教师可以借助课文中的插图，让学生进行大胆的想象，并把想象的内容表达出来，在教师的启发下，有的学生说：你们瞧，风等线被风吹断了，挂在了树枝上。有的学生说：“快看，快看，风小了，有个风筝就快挨着地面了，突然又被一阵大风吹得老高老高.学生借助课文插图进行想象表达，赋予课堂更多的精彩。再如学习唐朝诗人杜牧写的山行时，课文插图中：山顶白云缭绕，山中红叶片片，小径弯弯曲曲美景跃然纸上。教师让学生一边读诗句，一边看图想象：山上的鸟
11、儿在歌唱，树叶在跳舞，白云在飘动，诗人心情愉快，面带笑容，迈着轻松的步子学生体会着画面优美的意境，再把想到的写下来。2、体会图外意蕴，发展语言如一匹出色的“马”这一课的插图很有意思。在第一页的插图上，不仅画有“我和爸爸妈妈在郊外散步的情景，还画了妹妹“骑马奔驰的情景，这幅图给人一种春意盎然之感，可是在第二页的插图上却只有小花，小草和淙淙的流水，没有其他人物或者景物，借此，教师可以让学生想象这儿还有其他人吗？他们会来这儿做什么？春天的傍晚还会有哪些景色？想一想，说一说，写一写,这样的教学，不仅可以激发学生的想象力，增强学生的学习兴趣，而且学生的语言表达能力也会得到有效提升。再如山行这首古诗，结合插图，理解诗句意思后,教师让画面“动起来，配上画外音，介绍创作背景，带领学生走进优美的山林里，体会诗人杜牧热爱大向然的思想感情，同时发挥学生的想象力，引导他们用笔表达画外的意境，领略诗句的语言美，意境美，情感美。在这个过程中，学生敢开说，敢于写，插图成了培养他们表达力的工具。综上所述，教师要充分认识到教材插图的重要性，根据课文的特点，借助插图,灵活运用课文插图，主动搭建平台，创新教学方式，以增强学生“学语文和“用语文的意识，使学生的语文学习能力得到极大提升。
