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1、信息技术在教学应用中的困境摘要：信息技术的发展，对政治、经济、军事、科技、文化、社会等领域都产生了重大影响，进入了人类社会生活的信息快捷、广泛传播的时代，信息技术的应用为教师、学生提供了全方位信息资源，同时也改变了授课模式的改变教育开拓了教师的视野。当我读完这段话，深深触动了我。这使我回顾自己在信息技术应用中许多的困惑，一点点的涌上心头。关键词：有效应用信息技术教学观念信息技术广泛在教学前沿推动着教育手段的变革，这场教育手段的变革，提高了课堂教学效力，但万物都有其两面性，现在无论是哪门学科上公开课，如果没有信息技术应用在教学过程中，就会被视为一节不合格的公开课。由于这个原因导致现在老师在课堂上
2、仅仅只是一个现代技术操作者，学生也仅仅只是一个观赏者。信息技术不断地渗透到各个学科教学之中，以它图文并茂、声像兼有、动静皆宜的表现形式，优化了整个教学过程，实现了教育效果的优化。信息技术在当今教学中的使用虽然发挥了其成功的一面，但还存在着一定的问题。对于如何解决这些问题，我进行进行了一些探索，可以进一步提高信息技术在教学中的效果。一、信息技术如何恰当应用在教学领域在这个不能为了使用而用信息技术流行的今天，只要是公开课，都离不开绚丽多彩、图声并茂的课件，在一片热热闹闹的背后，一些课件的使用像花拳绣腿一样中看不中用。1.“过程”是为了追求“结果而不是为了追求“好看，而是要注重其实用性，在教学中帮助
3、教师呈现教学内容，帮助学生理解教学难点。教学24时记时法时，先使用多媒体展示一天时间的变化，制作了星星、月亮和太阳一天中的位置变化，再配合时钟的时间指示，用这种动画让学生感知24时。结果学生并没有把太多的注意力集中在钟面上，被星星、月亮、太阳的动画吸引住。后来在另一个老师试着用实际钟面边演示边提问，让大家来感知24时，这样学生的注意力主要集中在钟面上的变化，实物演示效果明显好于多媒体课件演示效果。我们应该使用对课堂教学效果好的方法去进行教学，而不能受形式主义影响。2.动画、声音是为了吸引学生的注意力。心理学中的注意分为“无意注意和有意注意在“无意注意中指出“刺激物的新异性是引起无意注意的最重要
4、的原因之一。课件中有些不必要的装饰动画，没有吸引学生的有意注意，却吸引了学生的“无意注意。一位老师在教学“平移和旋转”时，用多媒体课件播放游乐场旋转飞机和滑梯,这时出现的这个动画对本节课内容没有丝毫意义，表面上看课堂氛围很好，其实学生并没有领悟动画的实质性目的，就因为这个动画是个很新异的刺激物，它吸引了一部分学生的注意力，使教学效果受到了一定的影响。这样不但没有提升课堂教学的效果反而影响了教学成效。不少老师在用PPT课件展示文字、图片等教学内容时，会利用各种声音或页面动态效果，很多情况下只是为了丰富课件，实际上对教学内容没有明显帮助。因为这些装饰性的声音和效果，吸引了很多学生的无意注意“，也就
5、是分散了学生的注意力，这种情况的出现必然会使教学效果大打折扣。二、信息技术和传统教学模式如何整合为了教学以学生为主体，一切教学活动的设计都应该从教学内容和教学目标的角度考虑。如果过多地去关课件的自身的优化，那样我们就失去了信息技术在教学中优化的作用了。因此，信息技术在课堂教学中的运用应充分建立在有利于教学的基础之上，要站在学生能更好提升学习成效而服务。1 .信息技术的应用是在传统教学的基础新增的一种教学手段，传统和现代的教学手段谁更有利于教学就用谁。它有着很多优点，优点要用的得当必然是能提升教学效果，反之必然是适得其反，但是这一现代化的教学手段不可能全面取代传统的教学手段。所以在运用信息手段进
6、行教学时，要注意选择使用的时机，要处理好现代化教学手段与传统教具运用的关系，教学“模型的空间结构功能时，现代的多媒体手段是不能替代实物模型的教学效果的。特别要注意实践与教师自身特点相结合，例如：书法出众的语文老师，没有必要用课件呈现板书，漂漂亮亮的粉笔字更有利于提高学生的书写能力；一位普通话很好的老师，没有必要用课件去范读课文，声情并茂的范读更容易提升学生的朗读水平，有的课文最好是让学生分角色范读，有的课文分段让学生范读更有利于培养学生的诵读能力，所以说，在实际教学中教师如果要选择现代化的教学手段，一定要根据自身的特点，扬长避短，用信息技术的优势弥补自身的一些不足，用现代化的教学手段呈现一些用
7、语言难以表达清楚，讲不明白的教学内容。教学手段选择的原则就是现代的与传统的哪个更有利于教学就选择哪个。2 .信息技术作来现代化发展的产物，给教育领域带来了巨大的影响；信息技术的发展使教学方式、学生接受渠道都发生了很大的变化，在课程改革的进程中发挥着不可估量的作用。我们要根据学生的实际情况和教学内容选择教学手段。但我们教师不能过于依赖信息技术。在设计课件时，“学生中心的教学思想不能动摇，教学课件设计的整体理念一定要围绕着“促进学生发展思路去考虑，使课件的设计成为学生自主学习的导航仪和引路标，同时要注意增强课件与人的交互性，课件的界面要人性化，课件流程要可调控。三、教师自身信息技术能力提升我发现有
8、的教师在使用信息技术的时候也不太理想，我看了很多优质课的课件,发现许多老师单纯的把信息技术当作优化了的幻灯片来使用，演示了一些文稿、实验现象、动画等，这就完全成了辅助教学的演示工俱。甚至还有一些用多媒体代替教师的教，误认为应用越多越好，结果是学生课上大饱眼福，教师大脑空空，其实,信息技术应用在课堂教学，应该是以老师为主导，学生为主体的教学理论的指导下,创设主动学习情境和条件让学生最大限度地接触信息技术，并把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习认知工具，丰富的教学环境的创设工具，使各种教学资源、各个教学要素、教学环节，经过整合、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚变效应，以最大限
9、度地促进教学，但是，由于教师年龄上结构差距很大，年轻的教师在信息技术能上比较优越，中年教师在这方面相对比较薄弱。这也是无法改变的事实。因此我们不能因为信息技术而否定中年老师的教学经验，其实信息技术最直白的解释就是把人力无法解决的知识点应用信息技术手段来完而己。如果教师得备课很不科学，没有高效运用信息技术平台服务于教学活动。就会导致信息技术平台对教学活动的服务就会大打折扣。因此我们必须要在合适的时间,运用信息技术平台来展示和解决教学中的问题。课堂思维活动没有充分展示学生思维空间，课堂上教师虽然运用信息技术设置了一些富有启发性的问题和动画来激发学生的思维，但没有留下足够的思考时间，往往自问自答，中
10、断了学生的”质疑思考释疑的链条，剥夺了学生思考的主体权。课件就像是在看电影一样，一晃而过。没有真正把信息技术用到教学中。为了解这一问题，我们完全可以先让学生展开讨论，在争论中达成一致。学生通过讨论与原有的认知产生冲突，就会在头脑中留下悬念，教师讲授时学生学习积极性就会异常高涨，就会集中注意力。如果能让学生自主探究意识时时处于觉醒状态，学生的个性得以彰显，智慧火花就会不断地迸发。因而我们在运用信息技术时，尽管它能让课堂教学生动有趣，但也要注意激发学生的思维，而不是一晃而过，没有让学生去讨论问题、思考问题、解决问题。四、学龄段不同息技术不同对于低年级学生以直观形象思维为主，上课时注意力容易分散，选
11、择运用信息技术手段时，可以多考虑一些图、声、视频的选择。但在选择上也要以教学内容目的为中心，不是吸引学生的眼球，表面上学生课堂氛围力极强，我们要从教学本质入手。弃其浮躁的装饰，汲取教学的内容上的突破为目的。中、高年级学生的抽象逻辑思维有了一定的发展，这时信息技术手段要尽量去掉一些与教学内容无关非本质的东西，尽量呈现给学生一些核心的内容；教学数学应用题时，课件内容一定要去掉一些不必要的动画效果和声音效果，因为应用题是训练学生抽象思维的，声音动画的出现会影响学生思考。对于不同的学科选择使用信息技术也是有所不同，例如，教学语文说话课时，课件要多呈现一些与说话内容相关的文字、图画，这样学生会获得丰富的感性素材,说话教学时学生就会有话可说。例如，例如数学教学中主要是对比较抽象的知识点通过直观演示，促进学生的理解。总之，“有效”应作为信息技术在教学运用上的主导原则。信息技术的运用是为了达到更好的教学效果，“有效为根本，不能为了使用而使用，更不能为了“华丽去使用，要真正发挥信息技术的优势，当老师不能通过自身能力完成的教学手段时,我们可以通过信息技术来辅助老师完成教学目标，要做到传统教学模式与现代信息技术的完美融合，让我们的课堂朝着更好的方向发展。
