《军神教案5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《军神教案5篇.docx（28页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、军神教案5篇军神教案篇1第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。教学重点：1、根据提示读出语气、语调。2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。教学过程：一、复习导入1、填空：课文中的“军神”是指()，这是()对他的敬称。2、指名朗读课文。二、抓中心句突破全文。1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的？(1)学生自由读课文。(2)小组交流、讨论。2、全班交流。三、根据学生回答，相机导学课文。1、导
2、学“求治”部分(1)指名朗读第一自然段。(2)沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？(3)刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？(4)分角色朗读第一自然段。2、导学“术前”部分。(1)读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？(2)联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。(3)不用麻药意味着什么？(4)刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？(5)有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。3、导学“术中”部分。(1)自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？(2)课堂
3、交流(3)联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。(4)指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。(5)小结。4、导学“术后”部分。(1)快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？(2)指导有感情地朗读：“做完手术了不起的军神！”(3)震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？(4)根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。(5)指导分角色朗读这一段。军神教案篇2教学理念：给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习氛围，注重学生的情感体验，通
4、过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。教学目标：1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。2、自主探究，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志，培养学生对革命的崇敬。3、练习用比较快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。教学重、难点：通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志。教学准备：1、搜集有关刘伯承将军的资料、图片。2、制作多媒体课件。教学过程：一、谈话导入揭示课题1、出示刘伯承像，问：同学们，知道他是谁吗？2、谁来介绍刘伯承？(让学生用课前搜集到的资料介绍刘伯承)3、揭示课题，齐读课题。二、速读感知把握情感
5、1、自由读课文，要求。(1)读准字音，读通句子。(2)思考：课文主要写了一件什么事?你有什么感受?用简洁的话概括。2、检查。(1)出示词语：沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去勉强刘伯承(2)交流感受。三、精读课文体会情感(一)再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。（二）学生自学，小组交流。（三）全班交流。（学生自由回答，教师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。）重点交流以下几处：（其余几处让学生自由交流，结合理解，指导感情朗读）a、出示：“他愣住了，他冷冷的问”1、“愣住”、“冷冷”分别说明
6、什么？（学生说体会，师相机板书：冷冷）2、指导学生读好开头至课文11自然段。（指名分角色读，评议；男女生分角色再读。要读出刘伯承的镇定，沃克医生的傲慢。师相机板书：微笑）b、出示：“沃克再一次愣住了一刀刀割掉！”1、引读，问：你读懂了什么？2、学生交流。（师相机板书：愣住）3、再读这一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”用红色显示，读出沃克医生吃惊、难以相信的语气；突出手术之重、之大。）4、引读第15自然段，你有什么感受？c、出示第16、17两自然段。1、学生抓住重点字词或联系上下文、或联系生活实际谈体会。（“颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭紧紧抓住青筋暴起汗如雨下居然”用红色显示）（师相机板书：
7、颤抖汗珠滚滚一声不吭青筋暴起汗如雨下）2、指导读好这两段。d、出示22自然段。1、学生抓住重点字词谈体会。（师板书：惊呆勉强一笑）2、指导读好这两段。（指读；评价;再指读，齐读。读出沃克医生的无比敬佩、由衷赞叹之情。师板书：肃然起敬）3、（师指板书）追问：是什么使沃克的神态、情绪有这样大的变化？4、再次齐读22自然段。5、（点击段落中“军神”两字，使其呈现红色）问：现在，你怎样理解它？6、让我们带着对刘伯承的敬佩之情再读一读课题：军神！四、拓展延伸升华情感1、（师指刘伯承像）说：现在，这位可敬的军神就在我们面前，你想对他说什么？（学生先写下来，再交流。）2、师述：全体起立，向这位可敬的军神献上
8、我们最崇高的队礼!敬礼！3、深情朗读全文。4、总结：同学们，学了课文，你有哪些收获？（让学生自由交流,可以是感想，可以是写法，也可以是其他，只要与课文内容衔接，都可以。）5、出示作业超市。(1)写一篇简短的读后感。(2)把这个故事讲给家长听，并谈谈自己的感想。(3)继续搜集刘伯承(其他革命前辈也可以)的故事，举行讲故事比赛。板书设计：军神沃克刘伯承冷冷微笑愣住平静颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭青筋暴起汗如雨下惊呆勉强一笑肃然起敬军神教案篇3教学目标1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等词语。2 .朗读课文，能读出人物说话的语气。3 .能说出沃克医生是怎么发现刘
9、伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。5 .能用沃克医生的口吻讲述这个故事。教学重点1.朗读课文，能读出人物说话的语气。2.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。教学难点1.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。教学课时2课时第一课时。教学过程一、创设情境，谈话导入1 .教师讲解关羽刮骨疗毒的故事。学生认真倾听，说说你从中感受到关羽怎样的特点。（感受到关羽豪迈大胆、勇敢无畏、意志坚强的特点）2 .出示课文题目。（出示课件1）课件1三国时期，蜀国名将关羽不用麻药
10、，刮骨疗毒，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。今天我们要学习的课文中也有这样一个人,他在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛，却一声不吭,他就是刘伯承。为他实施手术的沃克医生尊称他为“军神”。（板书：军神）学生齐读课文题目。设计意图：用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣；既注重了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文内容有大致的了解。3 .学生阅读，了解人物。（出示课件2）课件2刘伯承（18927986）,中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。原名明昭，四川开县（今属重庆）人。1912年考入重庆军政府将校学堂。
11、1926年5月加入中国共产党。1927年参与领导南昌起义,任中共前敌委员会参谋团参谋长。1935年1月在遵义会议上支持毛泽东的正确主张解放战争时期，任晋冀鲁豫军区、晋冀鲁豫野战军、中原军区、中原野战军、第二野战军司令员。1947年8月初，同邓小平率部千里挺进大别山，对扭转全国战局起了巨大作用。二、初读课文，解决字词1 .学生自读课文，读准字读通句子，遇到喜欢的语句多读几遍。2 .学生自学课文生字生词，可以先在文中画出来，再用合适的方法认识生字、理解生词。3 .教师检查学习效果，相机指导。（1）识记生字。根据形声字的特点识记生字，如“沃”“匪”“绷组词识记：由衷堪称（2）指导书写。“衷，：“中”
12、的竖要写得短一些，以免和下面的部件交叉；撒和捺要写得舒展一些“崭”：上面的“山”要写得扁一些，注意每一部分的占比。“慈”：心字底要写得扁而宽，注意不要漏写上半部分“兹”的两点。三、再读感知弄清结构1 .学生大声朗读课文，思考：作者是按照什么顺序来叙述的文章的段落层次又是什么样的文章哪些地方给你留下了深刻的印象2 .学生小组为单位交流读后的收获，派代表汇报，全班交流,教师总结。（出示课件3）课件3第一部分（第111自然段）：写刘伯承来到诊所，沃克医生询问刘伯承的情况并检查伤势，发现这个“邮局职员”其实是个军人。第二部分（第1215自然段）：写手术前刘伯承为了避免麻醉对脑神经产生的影响不顾沃克医生
13、的劝说，坚持拒绝使用麻醉剂。第三部分（第1617自然段）：写手术过程中，刘伯承承受着巨大的疼痛却一声不吭，这让手术台上一向从容镇定的沃克医生忍不住直冒汗。第四部分（第1826自然段）：写手术后，沃克医生由衷地称赞刘伯承为军神，在知晓刘伯承的真实身份后，更是对他充满了钦佩和敬意。（板书：求治-术前-术中-术后）四、课堂总结，阅读全文1.这节课，我们学习了生字生词，并随作者起了解了刘伯承疗伤的经过，弄清了课文结构，了解了课文内容，初步感受了刘伯承坚强的意志。2.学生自由阅读全文。课后反思俗话说：“好的开端是成功的一半。”因此，在教学课文之前，教师由关羽刮骨疗毒的故事用开交流，导出课文题目“军神”。
14、这节课的教学创设了良好的学习氛围，为学生之后深入理解这篇课文做了良好的铺垫。第二课时教学过程一、复习检查，导入新课1.指名让学生分自然段合作读课文。2.谈话导入:上节课，我们学习了生字生词，并跟随作者一起了解了刘伯承疗伤的经过弄清了课文结构，知道了故事的大致内容，初步感受了刘伯承坚强的意志。这节课，我们继续阅读课文，通过描写人物动作、语言、神态的语句来体会人物的内心。二、侧面了解，感受“军神”1 .浏览课文,整体了解。(1)请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事内容，同时把自己不明白的地方画出来。(2)问题探究：课文的主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢(3)小组交流，汇报。
15、2 .再读课文探究交流。(1)再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承为军神的话，并画出来。(出示课件4)课件4沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神！”(2)指导朗读:读出沃克医生的惊讶、激动，以及对刘伯承的赞美、崇敬之情。(3)探究交流:沃克医生为什么“惊呆了”他为什么说刘伯承“是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板”他为什么称刘伯承为“军神”(4)学生以小组为单位，围绕问题讨论、解疑;教师巡视,参与讨论。三、精读课文崇拜“军神”1.学习第ll自然段。(1)从沃克医生“愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑“中，你感受到了什么(刘伯承的伤势严重)(板书：伤势
16、严重)(2)从“你是军人！沃克医生一针见血地说，我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定“中，你知道了什么(沃克医生发现刘伯承伤势很重，可是刘伯承不但不慌张，甚至还很镇定，沃克医生根据自己当过军医的经验，判断出刘伯承是个军人)你感受到了什么(刘伯承在身负重伤的情况下依然从容镇定，可见他坚强、勇敢，是一个真正的男子汉)(3)被沃克医生识破身份后，刘伯承“微微一笑”心里可能会怎么想(这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，看来经验非常丰富我就不和他争辩了)(4)沃克医生为什么会有由“冷冷地”到“目光柔和下来”这样的变化(刘伯承的坚强意志使沃克医生的目光柔和下来)(5)指导朗读：朗读这部分
17、内容时，要注意关注标点符号，读好沃克医生语气的变化，读刘伯承的语句时要读出他内心的平和。2 .学习第1215自然段。(1)学生自由朗读课文，思考:刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂(因为眼睛离脑子太近，刘伯承担心施行麻醉会影响脑神经，而他今后需要一个非常清醒的大脑)(板书：拒用麻醉剂)(2)学生搜集刘伯承在不同时期为中国革命事业作出不朽贡献的资料，了解清醒的大脑对刘伯承的重要性。(3)教师小结：事实证明，刘伯承的确以清醒的大脑、超凡的才智、无畏的精神为中国革命事业、解放事业添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。(4)指名让多组学生分角色朗读课文，读后交流:从沃克医生“生气”“愣住”“有点儿口吃”等神
18、态、动作以及语言描写中，你体会到了什么（体会到了沃克医生由生气到吃惊的情感变化）（5）指导朗读:读出刘伯承的坚毅，读出沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。3 .学习第16、17自然段。（1）手术中的刘伯承。（出示课件5）课件5病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。这一自然段主要描写了刘伯承的哪些方面（动作、神态）你从中感受到了什么（句中的“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使劲”等词语，突出了刘伯承强忍痛苦的神态。尽管疼痛之极，刘伯承却一声不吭，说明他有坚强的毅力和自我克制的忍受能力）（2）指导朗读:读出沃克医生对刘伯承的
19、关心，读出刘伯承的顽强坚定。4 .学习第1826自然段。（1）学习句子。（出示课件6）课件6“我一直在数你的刀数。”“七十二刀。这里描写了刘伯承的什么（语言）摘除眼球手术要比割口子疼几百倍甚至上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连，而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了七十二刀，你从中感受到了什么（刘伯承顽强坚定、乐观无畏的惊人毅力和强大内心）（板书：惊人毅力强大内心）（2）学习句子。（出示课件7）课件7脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来.病人脸色苍白沃克医生吓了一跳“七十二刀。”沃克医生惊呆了这里主要描写了沃克医生的什么（动作、神态）你从中感受到了什么（沃克医生的心情非常紧张，进而体会到刘
20、伯承在忍受着巨大的痛苦）（3）学生自由朗读课文第1826自然段，了解手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬,深感荣幸认识了他。（板书：肃然起敬）5 .教师小结：刘伯承没有用麻醉剂，强忍疼痛接受了眼睛手术，他并没有大喊大叫，甚至还清楚地数出了沃克医生的刀数。沃克医生觉得这份毅力简直不可思议，不是一般人能做到的，所以称刘伯承为“军神”。四、体会心理，试讲故事1 .指导学生分角色朗读全文，引导学生读出人物说话时的语气，抓住对沃克医生动作、语言神态的描写，体会他的心理变化。（出示课件8）课件8一开始，沃克医生是“冷冷地问”；当发现伤势严重，并判断出刘伯承其实是个军人时，沃克医生“目光柔
21、和下来”；在刘伯承拒用麻醉剂并说出理由时，沃克医生“再一次愣住了”；手术过程中，沃克医生忍不住对刘伯承说“你挺不住可以哼叫“；手术后，当刘伯承说出刀数时，沃克医生不仅“惊呆了”，还“大声嚷道”，接着“脸上浮现出慈祥的神情”；最后，当知道病人的真实身份时，沃克医生则是“肃然起敬”。这一系列的描写，表现出沃克医生对刘伯承由冷漠到赞许，再到关心、钦佩、敬仰的心理变化。设计意图：通过分析词句，帮助学生体会人物的内心，感知人物形象。2 .沃克医生的口吻讲讲这个故事，进一步体会人物的内心。3 .引导学生借助表格,梳理沃克医生的内心变化。（出示课件9）课件9问诊时手术前手术中手术后刘伯承的表现伤势严重拒用麻
22、醉剂强忍剧痛表明身份沃克医生的内心4 .引导学生思考：如果你是沃克医生，你会如何向别人讲述这件事（学生试讲，教师小结）教师提示:用沃克医生的口吻讲故事，要注意人称的转换、语言的调整以及语气的变化，还要注意不能遗漏情节。要想把故事讲得更生动，可以适当加上表情、动作，有的地方还可以加上人物独白，把人物的内心表现得更鲜明。5 .学生分小组练习讲故事，派代表全班展示，师生共同评价。五、教师总结，感情升华1.同学们，假如刘伯承爷爷就在我们的面前，你想对他说些什么请同学们把想说的话写下来。2 .刘伯承被称为“军神”，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他为祖国的解放事业和建设事业献出了毕生的心血
23、,立下了不朽的功勋。他堪称中国的“军神”！（板书：堪称“军神”）4 .引导学生思考：如果你是沃克医生，你会如何向别人讲述这件事（学生试讲，教师小结）教师提示:用沃克医生的口吻讲故事，要注意人称的转换、语言的调整以及语气的变化，还要注意不能遗漏情节。要想把故事讲得更生动，可以适当加上表情、动作，有的地方还可以加上人物独白，把人物的内心表现得更鲜明。5 .学生分小组练习讲故事，派代表全班展示，师生共同评价。军神教案篇4教学目标1.会认5个生字，会写15个生字，积累本课要求掌握的词语。6 .正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。7 .理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，了解正面描写
24、与侧面描写相结合的写作方法。8 .学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。教学重难点1.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。9 .学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。教学课时2课时第一课时教学过程一、故事导入（课件出示关云长刮骨疗毒的故事）同学们，你们先读一读这个故事，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（师板书课题，学生交流）教师小结：在我们今天要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。让我们一起走进今天的课文。二、初读课文，整体感知1 .自由读课文，
25、注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。思考课文的主要内容。2 .出示生字、词语，学生认读。（课件出示）教师点拨：“晕”为多音字，文中读yiin。3 .师重点指导易错字的书写。（“匪”字里面的“非”不要漏写横画，最后一笔的竖折；“衷”字是上下结构。）三、锁定重点，品读“军神”内涵1 .再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承的话，并画下来。出示句子：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”2 .齐读这句话，体会沃克医生说这句话时的感情。（惊讶、激动、赞美、崇敬）3 .带着自己的体会再读读这个句子。4 .引导质疑：此刻你最想弄明白什么？（预设：沃克
26、医生为什么会惊呆了？为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板？为什么称他为军神？）5 .引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，一定会从文中找到答案！（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论，下节课再解答。）第二课时教学过程一、复习导入1.听写词语。6 .出示上节课的问题，学生继续思考。二、汇报交流，解读“军神”内涵1.学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。（学生自由表达，教师相机点拨，把握重点）（1）抓住刘伯承就诊时沃克医生的语言和神态的词句进行体会。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。“你是军人！”沃克
27、医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”沃克从一开始的“冷冷”到“目光柔和”。师小结：沃克医生的语言和神态变化足以说明刘伯承的伤势严重；而刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定，可见他坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。出示刘伯承负伤前后的资料，让学生体会更加强烈明晰。(2)抓住刘伯承手术前与沃克医生关于“拒绝使用麻醉剂”的对话进行体会。(课件出示沃克医生与刘伯承的对话)重点指导学生分角色朗读，在读中体会刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅；体会沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。出示刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋的资
28、料。师小结：事实证明，刘伯承的确以自己清醒的大脑，超凡的才智以及他的勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。但此刻他将为此承受常人难以忍受的剧痛！他的确是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！(3)抓住手术中沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志O播放电影青年刘伯承“手术台上”的片断。通过让学生谈自己的所见、所闻、所想，设身处地地去感受刘伯承承受的剧烈疼痛，去体会做手术的沃克医生的心情是何等紧张。再反复朗读课文第2021自然段，从文字中再现画面。抓住“七十二刀”，体会刘伯承超凡的意志。通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历，老师相机引出：据医生介绍，摘除
29、眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，承受了整整七十二刀！这样的对比使学生的体会更深刻。2.升华情感，再读重点段。刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘！让我们再来读读课文第20-21自然段，永远记住刘伯承在手术台上的表现！（生再读第2021自然段）三、延伸扩展这节课，我们读懂了军神这个故事，知道了“军神”是人们对刘伯承的由衷赞美。还有人称刘伯承为“武神”“编外参谋”“教书先生”，那么这些称呼的背后又会有什么样的故事呢?请同学们利用课余时间继续查阅刘伯承的相关资料，看看他的其他称号背后
30、又会有什么样的故事。教学板书11.军神沃克医生称刘伯承军神救治术前术中术后镇定、平静一声不吭惊人的毅力教学反思在这篇课文的教学过程中，我主要以人物的语言展开教学，因为这篇课文中人物的语言是一大特色，几乎贯穿整篇课文。言为心声，抓住人物的语言，也就走进了人物的内心世界。这样的教学设计，肯定会使有的地方不能涉及，但我想每篇课文教学不可能面面俱到，抓住特点，使学生一课一得，长此以往，学生一定会有所收获的。反思这节课的教学中，我在课堂上的问题还是有点琐碎，总是有些不放心，总想用问题来引导学生深入，殊不知，这样引导学生,反而会打乱学生原有的思维。如果让学生就老师提出的问题充分地展开讨论，老师退后一步，适
31、时点拨一下，这样更大地发挥学生的主体性，教学效果自然会更好。军神教案篇5教学目标：1、通过阅读深入理解课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈革命家为了实现革命理想坚强刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。2、通过自读、自悟、讨论，了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象，展现人物性格，表达思想感情的；学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。3、熟读课文，体会作者在语言运用上的妙处，提高学生的语言素养。教学过程：第一课时交流预习，导入新课师：同学们，在三年级我们曾学过一篇课文千里跃进大别山，你们还记得课文讲了一件什么事吗？生：这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困
32、难，刘伯承司令员果断地下达了“狭路相逢勇者胜”的命令，我军遵照命令胜利挺进了大别山。师：对！正是由于刘伯承司令员的出色指挥，我军胜利完成了千里跃进大别山的战略行动，在中国革命写下了光辉的一页。今天我们就再来学习一个关于刘伯承的故事，第11课军神。（板书课题：11、军神）师：课前同学们已经预习了课文，那文章中的“军神”指谁？生：课文中的“军神”是指刘伯承。师：课文讲了有关刘伯承的什么事？生：这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了，医生给他做手术，他怕打麻药伤害脑神经，就没有打麻药，沃克医生夸他为军神。师：沃克医生是怎样赞刘伯承的，谁能读一读那句话？生：（读）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!
33、你堪称军神！师：同学们都来读读这个句子（出示这句话），你们有什么要问的吗?（学生自由读这句话）生：沃克医生为什么说刘伯承是一块“会说话的钢板”？（板书疑问：会说话的钢板?）生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？（板书疑问：军神?）师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地方没读懂？同学们可以先在小组内交流解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。（各小组讨论交流）师：现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。生：一开始，刘伯承为什么不说自己的真名？生：我能解答。因为那时刘伯承已经非常出名了，如果告诉他真名，沃克医生就不敢用刀子使劲割他的眼睛，这样刘伯承的眼睛就不会好了。师：你
34、是这样理解的，有没有不同的理解？生：因为当时刘伯承是个革命者，都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。师：其他小组还有哪些疑问呢？生：刘伯承为什么要数刀数？（板书疑问：数刀数?）生：刘伯承为什么要勉强一笑？（板书疑问：勉强一笑?）生：课文中说：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”沃克医生蓝色的眼睛里为什么会闪出惊疑的神情？（板书疑问：惊疑的神情?）师：在平时的学习过程中如果遇到问题，你会用什么方法来解决？生：我会先自己读读课文，然后再联系上下文理解。生：我们还可以进行小组讨论。师：（小结）对！自己读书是一种学习方法，小组合作交流也是一种学习方法。今天我们就继续运用这些方法来探究
35、大家提出的问题,并在学习过程中继续寻找适合自己的学习方法。布置作业1、学习课文中生字、新词；2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。第二课时自主探究，读书感悟师：请同学们快速默读课文，看看课文从哪儿到哪儿讲了有关手术的事？（学生默读思考）生：课文从“沃克医生的目光柔和了”到“七十二刀”讲了有关手术的事。师：有没有不同的意见？生：我觉得应该是从“沃克医生的目光柔和了”到“您过奖了“。沃克医生称赞刘伯承的话也是有关手术的事。师：同学们想一想，夸赞刘伯承的话是不是有关手术的事呢？生：我觉得是，因为刘伯承在手术过程中表现得非常勇敢，所以沃克医生才会夸奖他。师：说得有道理。那手术之前发生了什么事？请同学们
36、先来读文章的第一部分，看看能从中体会到什么。生：我知道了沃克医生是怎样断定刘伯承是军人的。师：沃克医生是怎么判断出来的？你能读读书中的句子吗？生：（读句子）我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！（板书：伤势严重、从容镇定）师：你是从哪里体会到了他伤势很严重？生：我是从这儿体会到的：“你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”师：你又是从哪里体会到刘伯承非常从容镇定呢？生：从“病人微微一笑”可以体会到刘伯承非常从容镇定。师：是啊，伤势这样严重，他却职此从容镇定，所以沃克医生断定他是一个军人。（板书：军人）师：可后来为什么又称赞刘伯承为军神呢？画出描写沃克医生和刘伯
37、承表现的句子，多读几启遍，想一想，你能从中体例到什么？（学生读书体会）师：在准备时，他们各有表现?你从中体会到了什么？生：从“沃克医生的眉毛扬了起来”，“他走进手术室，生气地说：年轻人，在这里要听医生的指挥！”体会到病人伤得严重，他怕病人不用麻药会在手术过程中昏过去，所以很生气。生：“沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!从这些话中，我体会到这样的手术一定非常疼痛，非常危险。而刘伯承明知道把烂肉割掉会非常疼痛，但他还是说“试试看吧”，我从这儿体会到他非常坚强。从这里我体会到刘伯承非常珍惜自己的大脑，他想自己以后要有一颗清醒的
38、大脑来指挥战斗。师：对！为了保留一颗清醒的大脑，他宁愿忍受疼痛，拒绝麻醉。（板书：拒绝麻醉）生：从这一句话还可以看出刘伯承非常爱国。如果他不爱国，就不用带兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦来保留一颗清醒的大脑了。师：正是由于刘伯承强烈的爱国之情，所以他才忍受这样的巨痛，才表现出了这样坚强的意志。（学生自由感情朗诵刘伯承的话）师：是啊！手术是多么的疼痛，刘伯承又是多么的坚强!你们能把自己的体会读出来吗？试试看！（学生自由感情朗读“病人一声不吭”一段，然后指名感情朗读）师：继续谈，你还从哪里体会到了什么？生：”手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚最后他忍不住对病人说：
39、你挺不住可以哼叫。从这里我体会到了这次手术不一般。生：“病人脸色苍白。他勉强一笑，说：我一直在数你的刀数。”“七十二刀。”从这里我体会到刘伯承非常勇敢坚强。师：刚才我们抓住了重点词句体会到了刘伯承的意志，以后我们就要继续运用这种方法进行阅读。学到这里，你知道沃克医生为什么称赞刘伯承是“军神”了吗？同学们可以再来读读这句话（出示称赞刘伯承的话）。生：沃克医生从来没见过做手术不打麻药的，他看见刘伯承手术中一声不吭，而且清楚地数着手术的也数，所以沃克医生称他为“军神”师：（小结）对！在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生才赞叹他说是
40、“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。（板书：坚强的意志、军神）师：好，就让我们一起用赞叹的语气来读读这句话。（生齐读沃克医生称赞军神的话）师：同学们，如果当时你也在手术台旁，亲眼目睹了这次手术,你会怎样称赞刘伯承呢？生：你真坚强！我长大后也要像你一样坚强！生：我会称赞他：你真不愧为军神!你是我们中国人的骄傲！师：正是由于刘伯承的坚强意志，他为自己保留了一颗清醒的大脑，使他成功地实现了自己的理想，出色地指挥了一次又一次的战斗。你知道刘伯承曾挥过哪些战斗吗？谁来简单说一说。生：（略）师：（出示文字）对！刘伯承曾参与领导、指挥了有名的南昌起义、第四、五次反“围剿”及百团大战、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗，如果同学们感兴趣，课下还可以继续查找有关这些战斗的资料。师：（小结）同学们，通过这一课的学习我们不公感受到了刘伯承那钢铁般的坚强意志，也领悟到了文章的一些表达方法，以后我们在读书的时候就应该多留意作者的写作方法，并这些方法运用到我们的写作中去，只有这样，读书学习才会让我们受益无穷。
