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1、兴趣盎然的小海龟，别开生面的信息技术课-浅谈在高年级信息技术课中开展1.OGO语言教学摘要：1.OGO语言是中小学信息技术学科的重要内容之一。1.OGO语言是一种计算机高级语言，是一种专为小学生和电脑初学者设计的编程语言。它功能强大，却能寓教于乐，形象直观，简电易学，给青少年提供了个较好的智力开发环境。作为小学阶段的入门语言，学好1.OGO语言，可以让学生更广泛地接触计算机知识，激发学生学习计算机知识的兴趣和热情，培养和训练学生的思维能力，为以后学习其他高级语言莫定一定的基础，关键词：1.OG。语言，小海龟，兴趣正文：20世纪60年代，美国麻省理工学院人工智能实验室的西摩尔帕伯特专为孩子们设计
2、了一种叫1.OGO的计窗机语言,是一种易学、易懂、易于掌握的结构化程序设计语言，出发点是将原本较为枯燥的程序设计形象化，希望学生不要机械地记忆事实，使学生在掌握了为数不多的1.OGO原始命令后，能在发现和探索中学习，通过操纵屏幕上的海龟来学习编写程序，强调创造性的探索能给学生严密的计算思维和有趣的学习体验。学生用1.OGO语言搭积木式地作画，每段线条,每个图案，都是具体算法的体现，这是一种理性的思维过程，也是一种愉悦的审美过程。通过1.OGO语言的学习，在让学生体验程序设计思想的同时，可以发展他们的思维能力，拓展空间想象能力,培养创新能力，从而提高学生解决问题的能力。上学期，根据学校实际，我在
3、五、六年级学生中进行了IOGO语言的教学尝试，取得了较好的效果。下面，我就结合课堂教学来谈点不算成熟的体会,希望能对大家有些帮助。一、创设情境，以境激趣，因趣导学。怎样才能让学生学好1.OGO语言呢？爱因斯坦不是说过嘛：“兴趣是最好的老师。只要能有效地激发并保持学生的学习兴趣，那么，学好1.OGO语言也应该是水到渠成的事。良好的开始就是成功的一半。所以，一开始就需要创设情境，力求一下子抓住学生的心，以境激趣，因趣导学。丰南的画图功能是1.OGO语言的特色之一，几个荷单的命令组合便可以完成一个画图的任务。在上第节1.OGO语言课时，我首先出示了帕图，让学生在蛾短的时间里用最空手的电脑绘图方法把它
4、画出来“学生大多选用熟悉的“画图”工具作画，也有部分学生用WORD中的绘图工具作画，但无论他们怎样控制鼠标，要梢确地画出图形显然有些难度，看上去颇有些力不从心。就在学生着急的时候,我轻描淡写地冒出一句：“其实老师画这幅图根本就用不若鼠标！”在学生诧异之际，我迅速在屏幕上输入：REPEAT10REPEAT5FD50RT3605RT36,学生还没明白是怎么一回事，我已经轻轻地按下了Enter键,屏幕上显示的结果令所仃孩子目瞪口呆！这招欲擒故纵”的策略.为我创设了良好时机.我趁热打铁，展示出网上搜集的几幅精美的IoGO作品图案。当学生还在欣赏惊叹之时，我郑武宣布”这些图案其实都是一只小海龟所画。石激
5、起千层浪，顿时，学生对小海龟充满了敬意与好奇。这还不够，为印证自己的话说得没错，素接着，我利用WAIT这个等你命令来展示作画的过程。还是画原来的那幅图，输入：REPEAT10REPEAT5(FD50RT3605WAIT20RT36WAIT10。因为有了等待的时间，作画的过程看得清清楚楚，学生无不啧啧称奇。随后，我又构造出一些变幻莫测的动画，一个螺旋图窠，一朵飘动的小雪花，一架转动的摩天轮等等。我想，我已经充分吸引孩子的目光，彻底征服孩子的眼睛。因为，看他们的样子，已是套蠢欲动迫不及待了。通过强烈的视觉冲击，让学生了解1.OGO语言所具仃的强大功能.进而激发学生强烈的学习感望与学习兴趣，因趣导学
6、，为学好1.OGO语言开/个好头。二、双语教学，实例引导，轻松记忆。俗话说，“万丈高楼平地起。1.OG。语言的基本绘图命令是学好IoGo语言的基础。学习1.OGO语言，需要学生在理解命令含义的基础上熟练地记忆命令，并Jl在需要的时候能够灵活运用。命令都是英文单词，虽然有很大一部分是缩巧，但时小学生而言，背诵仍然是十分枯燥与乏味的，也是有一定难度的。一开始，因为学生被可爱的小海龟吸引，学习时兴趣盎然，对于前进后退这些简单命令的掌握应该是不在话下。但I若课程学习的深入，绘图命令的增多.学习难度的增强，越来越多的命令要记，越来越复杂的图形要画，往往令学生不知所措，无从下手，进而导致学生产生厌倦情绪，
7、厌记厌学。此时的学生，对学习1.OGO语言已是如同照蜡，索然无味,甚至里面却步。如果是这种结果，那么，我们的教学也就陷入了困境。为了令学生保持原有的那份热情，那份兴趣，我们必须降低难度，由浅入深，适时激励，快乐学习，轻松记忆。1,双语教学,高效记忆1.OGO语言是一种与自然语言非常接近的编程语言，它的命令大部分都是英文单词的缩写，在小学信息技术选修教材中，要求学生掌握的基木命令共有18条。经过半年的1.OGO教学，大部分同学普遍都存在这些现象：记忆命令比较难.而且每周只有一节课的上课时间，遗忘快。针对这些低效率的课堂教学现象，我实践/以下做法：现在的小学生从三年级就开始学习英语，所以高年级的学
8、生都有一定的英语基础，在学生学习1.OGO语言时，当他们遇到学习一些枯燥乏味的命令时，我就引入与这些命令相对应的英文词，请同学们在理解这些英文词的基础上再去熟记这些命令。例如学习FD（前进）命令、BK（后退）命令、RT（右转）命令、1.T（左传）命令时,我先在PPT中出示了FORWARDXBACK、RIGHT、IEFT这些单词，请同学们说说这些单词的意思并齐读这些单词，并用这些单词说些简单的句子。然后在PPT中单击出现这些单词的缩写即需要掌握的命令，最后讲解这些命令的使用格式,再配上相应的画图形练习.经过几堂课的教学实践，同学们在下一堂课回忆这些命令时，90%以上的同学都能说出这些命令，并且能
9、够很好地运用到画图形中去。这些教学上的实践收获,让我不断地坚信，用双语教学可以让同学们高效地记忆和掌握这些1.OGO命令.另外在学习的时候，我还安排小游戏，让每一个小组选出一名小朋友当一次海龟，由再他组员写好命令，然后让他来执行，实地地走给大家看，这下教室里炸开了锅，一个个跃跃欲忒，都来出题目，要考倒队友，大家在玩中不知不觉就记住了命令。为了进步巩固教学成果，在学习完前面几节以后，我还顺便编了顺口溜便于记忆：FK前进BK退，1.T左转，RT右，打打屏幕CS,海龟回家用HOME,快速隐身HT,我要现形ST,结束程序就是BYE”。有了教师的这些铺路搭桥，学生轻松地记住了这些枯燥的命令。2.实例引导
10、,情境维趣所谓实例引导，叩是事先给定一个鸵法实例，有律法设计（其间有空缺），也有图形展示,两相对应，同时展现。学生根据所画图形来分析每一个算法命令，在充分理解的基础上把空缺的的命令或参数补充完整。这样的练习与分析，有例可循，有图可参，学生很容易记住命令，用得多了，也就熟练了。IT（自转）、RT（右转）是比较荷单的命令。但有一点，它们的转向有一个参照点，这个参照点就是海龟的当前方向：如果海龟头上脚下,1.T就是往屏等左侧：如果是头下脚上，那么往屏幕左侧就用RT“但很多学生都直观地认为往屏幕左侧就是IT,右侧就是RT,其实这是不对的。为此，我设计了这么一个实例：让学生用1.OGO语言画出经典游戏“
11、俄罗斯方块”中的一款枳木形状。学生.都十分喜欢游戏，通过自己的双手让小海龟画出游戏里的图形，学习热情空前高涨。加之有图形对照，大部分命令也已存在，所以完成起来非常简单。我再趁热打铁，让学生思考：ITgo能不能用RT来实现？如果可以，角度是多少？这样一来，学生已完全掌握了转向命令1.T、RT的使用。REPEAT（重复）命令的嵌套使用是一个全点，也是个不折不扣的难点，学生学起来比较抽象。为了让学生理解REPEAT命令的嵌套使用,我设计了下面这样个实例（如图3）：先通过画一个简单的正六边形来体会使用REPEAT命令可以在很大程度上简化程序。因为有直观的参考，学生很容易得出结果：REPEAT6FD30
12、RT60,M6次。在这个基础上，引导学生分析，5面的组合图，包含着多少个刚才画过的正六边形？事实上，如果不提醒，学生基本上都会认为是三个正方体组成的，这样就会走入死胡同，把问题变得异常更杂。学生在热烈的讨论中，通过大脑空间的想像，达成共识：正六边形每旋转60度再画一次，一共6次。如此一来，无需多费口占,学生在不知不觉中己深刻理解了REPEAT命令的嵌套使用，得出最终结果：REPEAT6REPEAT6FD30RT601.T60。人本主义教育心理学家罗杰斯认为：克实的问题情境和活动是最能引起态度和个性情绪的学习方式。实例教学就是这样的一种问题情境。通过实例引导，命令的教学已经淞介在个个学生喜欢的例
13、子中，不再是机械的纯英文背记，从而脱离枯燥的背记，走进轻松的游戏，令学生保持浓厚的学习兴趣“三、学科整合，激扬兴趣，学以致用。1、结合数学知识，寻找规律，巧画图形1.OGO语言的编程大多以一些几何图形或几何图形的组合为结果，编写程序的过程中小学生需要对结果图形的各种性质、图形各部分（如线段、角度）的关系熟练掌握，还要学会找出这些图形的规律性。因此，小学生在编写这些程序之前，首先需要有扎实的数学基础.例如：1.OG。语言中有画多边形的要求,对于小学生来说，对三角形、四边形比较熟悉，但对于边数更多的图形他们就不是很熟悉了。我在讲解等边三角形的画法的时候，告诉他们小海龟转动的角度是用36O3=12O
14、,正方形是用3604=90,接下来学生就很容易知道五边形是用36O5=72.说明他们已经具备了定的发现规律进而利用规律解决问题的能力小学数学教材里一直部有解决问题的策略单元，在这里数学与1.ogo语言的学习就得到了很好的结合。2,运用美术教学，内化知识，激扬创新1.OGO语言具有绘图、字表、会话功能和过程调用等功能特点，对于小学生来说，主要学习的是1.Og。语言的绘图功能，因此，必然与美术学科的结合尤为紧密。在1.oG。中，小海龟在行走的时候会留卜很迹。教学中可以尝试把I。Go语言与美术教学结合起来，通过让学生利用小海龟来画画，进步激发学生的兴趣。例如,教师讲授：其实小海龟还有手绝活儿，它还是
15、名不错的画家呢，请同学们让你们的小海龟展示一下自己的本领吧，比一比谁的小海龟画画本领最高。学生用惯了“画图”来画画,突然让他们用小海龟来画，感觉很仃新意，这个时候学生的兴趣又转化成了绘画的驱动力。在操作时，许多同学先会产生疑问，怎么才能更好的控制海龟行走的线路，让它画出自己想要的图形，然后主动去搜索大脑中的命令库,去运用合适的命令。在上课时,我惊奇的发现，许多同学运用学过的简单命令FDRTIT就画出了风筝、桌子、髡子、小花还有简单的人物等等，甚至有蚂同学给花出了许多有创遨的画来，激发了学牛.的创作热情，画完以后我举办了一个小海龟画展,把画的好的同学作品用网站的形式展示出来。当我给其他信息技术老
16、师看了他们的作品以后，也都不敢相信，这些同学居然能用1.OGO语言画出这么丰南、漂亮的画来。这说明兴趣就是学生最好的老师。它能调动学生的积极思维。有r兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受.四、精讲例题，触类旁通，张扬个性。用1.OGO语言绘制的图案，变化多样,奥妙无穷。很多图形乍看之下，完全两样，迥然不同，根本就是风马牛不相及.而事实上，他们使用的命令大何小异，只是顺序稍有不同，或是参数作了改变。特别是REPEAT这一重发命令，即使所用命令全部样，只要参数不样,所作的图就千姿百态，完全不同。如果懂得了其中的奥妙,学起来就会事半功倍.为此，在教学中我经常精讲例题.然后让学生举一反三，做同类型
17、的题Fl,达到触类旁通的效果。比如，在教画正多边形的时候，首先从画正方形入手，因为正方形是大众化的个图形，学生再熟悉不过。通过命令R画，总结得出个比较好的答案：REPEAT4FD80RT3604),而后，再引导学生分析，这一行命令中的几个参数都有什么含义？通过讨论，让学生明白其中的4是边数，360/4”是旋转的角度。在这个基础上，让学生试着画一个边长为80的正三角形(等边三角形)和正五边形。在精讲例题的引导下，大部分学生都能得Hi这样的答案：REPEAT3(FD80RT3603.REPEAT5FD80RT3605,有了这样的练习，学生就很容易再得出画边长为80的正N边形的命令模式：REPEAT
18、NFD80RT360N,继而总结出画任意边长正N边形的命令模式：REPEATNFDMRT36ONJ,其中M表示边长，N衰东边散，在教学中,我们要注意学生程序设计思维的培养，注重个性张扬。“授人以鱼，不如授人以渔”，老册往往擅长说教与分析.在我看来，与其把一个熨杂的程序展示给学生，讲解算法，解择命令，不如让学生自己动手去解决一个简单的问题，培养学生自我探究的能力,这才是学生最得要学习和掌握的。因此,在课堂上，我会尽量多地让学生自己设计一个问题，然后自己去发现，自己去探索，而后动手解决它，让学生的个性得到张扬。五、一题多解，训练思维，大胆创新。计算机编程有一个特点，那就是不同的算法可以得出相同的结
19、果。但不同的知法也体现了不同的思路，不同的思维。所以，1.OGO语言是训练逻辑思维和发散思维的有力武耦。教学中，就不宜一味地让学生照着葫芦画瓢，可以通过一题多解.让学生通过不同的角度去分析问题，解决问题，从更杂的操作中寻求母简雌有效的方法。比如在教画“米”字图形时，我先引导学生分析图形，得出一个结论，这个图形可以通过多种方法画出。有同学把母位作为米的右卜角开始作画，也有当作左卜.角开始作画，而大部分同学选择/把它作为“米”的中心点：有的同学把“米”字作为一横一蓝两斜线来处理，有的同学却从原点出发，按45度角转弯画8条线段处理：有的同学用的是分步作画，分行写命令，但有的同学却使用了REPEAT命
20、令,使得作画过程更为简单明JZ但是，无论怎样，只嘤画出广米”字形的图案，无论用哪种方法应该说都是可行的，都值得肯定。只是在最后评价时，鼓励同学们采用最简单有效的方法来做，尽量避免更杂化。1.OGO语言就像搭枳木，可以灵活组合，随时创新。陶行之曾说：“每个儿童都有创造潜能。”这种并不限定算法而让学生题多解的做法，没有框定解题的思路，没有禁锢学生的思维，每个学生都可以用自己独特的方法去解决同一个问题,ll此，不仅学生的逻辑思维与发散思维得到了很好的训练，同时，他们的创新潜能也得到极致的发挥。六、因材施教，体验成功，分享喜悦。计算机悟言毕竟仃其抽象的面，而学生的思维水平各具差异，如果对所有同学都定制
21、唯一的评价标准，结果难免打击学生学习积极性，使刚刚形成的兴趣被统一评价标准所摧毁，所以教和在课常教学中必须善于发现学生差异，对于一些不能够迅速完成任务的同学，要给他一个相对简雌的任务，让他走一个正方形、长方形或者其他一些简单的几何图形，完成以后进行适当鼓励,当然在上课的时候我也发现有一个同学，只要我布置的任务，他都迅速的用一句话直接写出来，在惊叹的同时我也对他提出了更高的任务，让他走一些比较难的几何图形，他也能够完成，对这些同学我们要鼓励，可以将他的作品广播到所有同学，让他能够体验到成功的喜悦、超越的快感。参考文献张述信张雷海龟作图1.OGo程序设计M)南开大学出版社.2002.062武晶晶小学信息技术课程的学科特点分析及教学建议几6教育探索.22年第7期武剑发展中的1.OGO语言U1.*中国电化教育B.2006年第7期4洪皖鸿激发小学生信息技术课兴趣的探索力.中国电化教育.2007.06第245
