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1、如何激发学生的学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师。兴趣导入，调动学生学习兴趣，使学生爱上学科是关键。激发学习情绪，使学生对自己不喜欢的学科充满信心，并对其产生兴趣。激活学生学习方法也是关键，教师教书育人应该面向全体学生，使每一位学生都对学习产生浓厚的兴趣，主动积极地参与学习。关键词：激发；小学生；学习兴趣我们作为教师，除了传授知识外，还要培养学生的学习方法，激发学生的学习兴趣入手，让学生“会学”对学习产生兴趣。这就要求教师充分调动学生的积极情绪，在教学中要不断培养学生动手、动口、动脑的能力，并且使学生养成良好的观察、实验、想象和思维习惯。一、兴趣导入，调动情绪，使学生爱上学科是关键兴趣是最好的老师
2、。古今中外，凡是有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣。只有让学生对学习产长生兴趣，才能把他们的心理活动指向集中在学习对象上,使他们观察敏锐，感知活跃，注意力集中；有了学习兴趣，才能调动起来学生的积极情绪，使学生或接受教师指导的学习方法，或自己主动更新学习方法。有了正确的学习方法，学生的记忆才能持久而准确，思维才能敏捷而开阔。另外，学生学习兴趣的形成，与家庭教育、教师教学、周围环境的影响，有意识的自我培养都有关系。1 .提升对学生的期望值，增强偏科学生的学习兴趣提升期望值就是从改善学生的心理状态入手，激发学习情绪，使他们对自己不喜欢的学科充满信心，并对其产生兴趣。很多时候，老师的期望值会
3、潜移默化地感染学生，使他们对某一学科产生兴趣。指导偏科学生对自我进行心理暗示，也同样会推动他们认真学习该学科，从而促使它们对该学科真正感兴趣。2 .循序渐进，增强学生实现目标的快感达成一项目标总会给人带来乐趣，而小乐趣的积累就会逐渐形成兴趣。对于任何一个学科都一样，在学习之初，给学生制定一些小的、容易达到的学习目标，使他们在不断进步中提高学习信心，就能很好地客服学生偏科厌学的情绪，最终使它们对各学科产生浓厚的兴趣。3 .明确学习目的和结果，间接建立兴趣老师要让学生明确为什么要学习某学科，明确该学科的学习结果是什么。只有让学生明白自己学习某学科会给自己带来什么帮助，学生才会主动去认识该学科的价值
4、，进而对该学科产生兴趣。4 .实施兴趣迁移每个人都有自己的兴趣爱好。低年级的学生爱玩电动玩具、搭积木等，到了高年级后，教师就应该知道学生从这些玩具中去发现、了解相关的知识，如电动汽车的构造是什么、为什么会开动、原理是什么，等等。中学时期的爱因斯坦只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他在向纵深研究物理时发现数学是基础，便又产生了对数学的兴趣。又如，学生对语文基础知识的学习不感兴趣，而对写作非常感兴趣，老师就可以通过指导学生的写作练习，让他们体会语文基础知识对写作的重要意义，从而增强对语文基础知识的学习兴趣。兴趣是人们积极探究某种事物的倾向，而这种认识倾向会使人对有趣味的事物产生积极的探究冲动，并带有
5、情绪色彩和向往的心情。因此，要是学生会学，首先就是要使学生对此有兴趣。二、激活学习方法是关键点教师教书育人应该面向全体学生，使每一位学生都对学习产生浓厚的兴趣，保持一种强烈、持久、稳定的学习动机，主动积极地参与学习。因此，光靠积极情绪的激发是不够的，必须要对学生的学习方法加以重视，使学生想学才是情绪管理的重点。1.指导阅读，使学生感受学法阅读是学生学习应该具备的基本素质。课堂时间毕竟有限，教师也不可能讲解得面面俱到，学生课堂学习的内容也必定是有限的，因此要想不断地开拓学生的视野，就需要指导学生广泛进行阅读。没有正确的指导，就可能会使学生缺乏发展的平台，影响课外阅读的兴趣和质量，而一些基础较差的
6、学生则更会一筹莫展、丈二和尚摸不着头脑。培养学生的阅读能力有利于学生今后的学习，而必要的指导不仅可以使学生对阅读产生浓厚的兴趣，还能让他们深刻感受到学习方法所带来的好处。5 .注重过程，让学生探索学法思考方法是学生学习的灵魂，是学生学习的指导思想和基本策略。指导学生领悟和掌握以知识为载体的思考方法是教学的目的和任务，也是学生体验和探索学习方法的必经之路。如数学老师在教学某一推导公式后，及时引导学生回忆推导过程，概括出推导方法，就能很好地使学生经历整个思考过程，从而清洗第零五思考方法，并感受到其价值。6 .启发联想，教学生运用学法联想是拓展所学知识的有效途径，也是成功的基石之一。学习的价值就在于
7、能运用学到的知识，解决现实生活问题。能否指导学生合理地联想到有用的信息，是教学的关键。经常引导学生根据条件信息或目标信息展开联想，推断出与其有联系的知识，就能开拓学生的思路，调动学生的情绪，提高学生运用学习方法的技能。7 .以互动为动力，以问题为土壤课堂上采用“合作”学习的方式，通过师生互动、生生互动的形式，能加深学生对问题的理解，提高认知程度，获得深刻体验。在学生有了独立见解后，这种“合作”过程，不仅能使学生运用阐明自己的观点，而且还能使它们在交流中获取更多的新知识。三、因材施教，实施启发式教学，激发兴趣和求知欲“在学生整个学习过程中，教师占据的主导地位，所以教师在课堂教学活动中应该积极地创
8、设各种情境，引导学生主动地进行思考，充分调动起学生对学习的兴趣，调动出学生对学习的求知欲。同时，教师讲课时要创新，如果教学枯燥乏味的话，学生一般不愿意认真听课。要注意的是，教师在创设各种问题情境时，最大的任务就是要激发学生的求知欲，教师在帮助学生解决问题后满足了学生的这种求知欲，从而使得学生的学习兴趣得到强化。如果教师善于创设各种问题情境，对于教师在课堂教学活动中的导入新课这一步骤有着很大的帮助。在教师的教学过程中，运用因材施教是教学中的一个重要的教学方式。在一个班级里，每个学生之间都有着个体的差异，教师必须根据个体之间的差异，采取不同的教学方法。教师在课堂教学过程中应注意在创设问题时把学生的
9、新知和旧知相结合，确保熟悉教材，了解教材结构。教师如果想要创设各种问题情境必须要充分地掌握全体学生的学习情况和学习能力，充分了解学生已经掌握的知识经验和学习水平，从而顺利地通过创设问题情境的方式来教授新课。最后，教师应注意的是，在教学过程中不应该只创设一个问题情境，而是应该在教程的开始、过程中和结束时都要创设问题情境。这样学生所掌握的知识都是循序渐进的，教师巧妙地化难为简。四、妥善处理竞争与合作，正确运用竞赛、考试、评比在班级中，教师应该适当地安排学生之间互相竞争与合作，促使小学生的学习动机，同时教师应该使班级氛围轻松愉快。在教师的教学活动中，无论是课堂教学活动还是课外活动，都要积极创建合理的
10、竞争环境，这样可以激发学生的学习兴趣,从而创建了良好的学习氛围。同时，教师在课堂教学过程中要使课堂环境更加富有趣味性，由此来培养学生的竞争意识和团结精神。同时，教师也应该创设良好的合作氛围，在学生进行学习活动时促进相互合作的精神，同时学生通过合作来完成学习任务可以促使学生之间建立良好的人际关系。教师在教学过程中要积极地创设竞争与合作的环境，使学生学会运用竞争和合作的学习方法，从而使学生的学习能力得到了增强。在学生通过合作来学习的过程中，教师应该保持课堂上轻松、愉快的学习氛围，这样才能够让学生之间顺利地进行信息沟通。要注意的是，在教师创设竞争合作活动时，不应该直接地指出学生的错误并严厉批评，而是
11、应该鼓励学生，并且积极主动地引导学生。教师在教学过程中要想正确培养学生的学习动机，有效的措施是适当地举办学习测验或竞赛。学习竞赛能够激发学生对学习的积极性，充分激发了学生对学习竞赛的斗志，调动起了学生的上进心，使学生在学习竞赛中攻克难题从而获得优异成绩。但竞赛和考试等竞争方法会容易给学生带来紧张感，所以教师在进行竞赛时要注意，竞赛的重点是在于激励学生更加努力，而不是过度竞赛，过度竞赛更容易产生紧张气氛，过度竞赛加重了学生的学习负担，所以教师要合理地开展竞赛或考试等活动，不能过于频繁。因为教师能充分掌握学生的学习情况，所以可以根据学生学习水平的高低来实行分组竞赛的竞赛方式。分组竞赛的方式可以让同组的学生进行合作交流并且因为同组的学生学习能力是不分上下的，所以在竞赛或考试失利时羞愧感不会较高，也不会失去对学习的信心和兴趣。总之，激发学生学习兴趣，提高学生的学习动力，引导学生探索学习方法，使学生想学、会学，就是教师课堂情绪管理的重点。只有激活学生学习的主体意识，开展丰富多彩的活动吸引学生去参与，设计问题让学生去探索，才能使学生在“想学的基础上，进一步实现“会学。
