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1、生活化教学应用于小学科学教育中的对策研究摘要：近年来国内教育体制不断改革，义务教育的推动已经逐渐趋于完善，其中小学科学逐渐在当前的教育领域引起广泛关注，可以说推动科学教育生活化，一方面能引导学生深入理解授课的内容，另一方面也会将其掌握的知识熟练地融入到日常生活中，促进学生更好的成长。本文侧重于将生活化教学结合到当前小学科学教育的方法进行阐述，愿能为有关教育工作人员提供帮助。关键词：生活化；教学；小学；科学教育；对策引言：作为当前小学教育范围内的主要学科之一，科学的教育初衷就在于拓宽学生的视野，引导其积累有关生活的知识，提升科学素质，授课的方式上不同于其他课程设置，要求教师能够以恰当的方式培养学
2、生在日常生活中善于思考的能力，对常见的问题能够及时发现并解决，从而巩固所学的知识。鉴于此，要想进一步提高授课效率，教师应当及时创新授课方式，结合生活化教学，推动学生主动发散思维，实现身心素质素养与思维能力的同步提升。一、生活化教学与小学科学有效结合的意义目前我国教育有关部门一再强调重视学生综合素质的提升，小学科学可以说是推动素质教育的重要抓手，在当前的小学教育课程设置中已经占据不可动摇的地位,小学科学主要侧重于对于学生思想上的启蒙，授课方式包括科学知识及实验活动等,以直观且富有趣味的授课形式激发小学生对于课堂上所教授内容的的吸引力，以实验的形式引导学生直观参与到实验的过程之中，更加深入的理解与
3、实验有关的知识内容以及在日常生活中如何将知识与生活衔接在一起，而要想更好的学习科学知识,离不开生活化教学模式的结合，其重要意义体现在以下两点：（一）顺应科学学科自身发展规律小学教育中的科学教育其内容基本都是自然科学，大部分来源于自然科学的不同层面的有关知识，其内容极其丰富且与日常生活十分贴切的，拥有较为突出的综合性以及实践操作性。鉴于此，将生活化教学与小学科学两者有效结合，不仅能让课本上的知识通俗易懂更加贴近生活，同时也能以生动活泼的授课形式拉近与学生的距离，让学生主动思考吸收课堂知识，引导其将所学到的知识与日常生活紧密联系在一起，从而更加深入的了解科学学科的内涵，根本上增强自身的科学素质，这
4、也是将教育活动拉近生活、回归生活的有效方式，符合当前注重综合素质提升的教育本质。（二）顺应小学生自身的思维特点在小学阶段学生普遍年龄偏小，自身的思考方式和心智还不够成熟，对于新鲜事物缺少一定的思考和分析能力，难以与其建立联系。但同时这一阶段也正是培养学生独立思考发散思维的黄金阶段。此时，小学生的的主要思考方式还仅限于具体的形象思维，难以理解相对抽象的概念，通过小学教育阶段，其自身知识的储备，素质的提升，对事物的理解也会变换角度，这时其思考方式也逐渐从具体的形象思维向抽象逻辑思维过度。与此同时，在日常生活中由于更加直观的感受更加有利于对抽象思维的推动，将生活化教育与小学科学两者有效结合在一起，可
5、以说是真正顺应当前小学生的思维特点，引导其主动思考，在生活中能及时发现并解决问题。二、小学科学教育中开展生活化教学的有效措施（一）创设符合生活化的教学情境随着新课程改革的实行，情景教学模式在小学教育中受到广泛的应用。这种教学手段主要就是教师在小学科学课堂教学中，要将所讲内容与生活实际相结合，为学生营造出一个生活化的教学场景，引导大家能够从具体的情境中去发现科学知识,激发学生的想象力和创造力，从而更好的提升教学质量。以科教版小学二年级下册磁铁和我们的生活一课为例，本节课的重难点是要学生寻找发现磁铁的特点。教师可以在正式讲解前，可以让学生根据以往对磁铁的了解，去搜集生活中的资料。在课堂中提出问题：
6、现在科学技术越来越发达，人们是如何是利用磁铁的呢？然后让同学们一起分享搜集的成果，在小组中交流。教师随即引入生活化情境，出示小电动机、小喇叭和话筒，并组织大家学生一起观看结构图，让同学思考，这里面有没有磁铁。学生思考回答后，教师提供检验方式：有大头针和曲别针，让学生自由选择，操作之后，教师对其结果进行评价。启发大家根据生活中的经验，说出家用电器中的磁铁应用，使学生了解磁铁和生活有十分密切的联系。（二）融入生活化的教学资源小学科学课程教学目标主要是为了引导学生更深入的去了解生活，感受科学的魅力。教师在进行教学的过程中，要能够挖掘教材，并根据大纲，融入一些生活化的教学资源，多去找与学生的生活息息相
7、关的信息，以此来激发学生的好奇心和学习热情。通过生活中的案例，来引发同学们思考，从而使其理解这些科学现象，丰富他们的生活经验。以科教版小学三年级上册水能溶解多少物质一课为例，在讲解本节知识点之前，三年级的学生已经逐渐熟悉科学课的基本原理。因此在讲解新内容前，教师可以先带领大家回顾之前的水的特点相关知识点，然后借助生活中的食盐和小苏打，向大家提问，哪些是可以溶解的，进一步巩固对水的溶解性的认知。接着教师引出问题，生活中还有哪些物质能够溶解？并让大家自主讨论交流。然后教师利用生活中的实物小苏打进行实验，在水中加入食盐，让学生自己观察变化。接着引导同学展开探索，教会采用平勺等量法，并进行搅拌操作。在
8、演示实验过程中，控制水量，并找几名同学上台来操作，让他们参与其中，接近生活，更深入的掌握科学知识。（三）布置符合学生生活实际的科学作业作业能够帮助学生去更好的吸收和巩固所学知识点，是提高学生成绩的有效途径之一。以往的布置作业环节，教师都是让学生以做题的形式来完成，这虽然能够加深对知识点的理解，却难以让学生形成主观思考意识，不能很好的将知识应用到实际生活中。针对小学科学科目作业的布置，教师可以采取全新的模式，让同学们根据生活现象，进行自主实践作业，着重培养其科学实践能力。以科教版小学三年级影子的秘密一课为例，本节课的教学目标是要让学生了解产生影子的基本条件是要有光源、遮挡物和屏。物体影子的长短以
9、及方向会伴随着光源位置和方向进行改变。在具体的教学中，教师要对教材进行详细的分析，明确影子的变化包括长短、大小、方向和形状等方面。对于三年级的学生而言，并不需要通过科学控制变量的实验方式教学，但是在实际讲解操作中要有效渗透变量的基本思路。虽然课堂上的学习尤为重要，但是课后的复习也是十分关键的。教师可以为学生布置符合生活化的课后作业。比如让大家在课下完成实验作业，根据光源位置的变化测量自己的影子长短，大小变化。通过这种亲身体验的方式，让学生进一步理解这节课的内容。（四）举办生活化的科学活动对于小学的科学知识来讲，具有很强的实践性，只有开展多样化的科学活动，才能有效培养学生的科学素养和科学意识。因
10、此小学科学教师要定期组织学生进行生活化的科学活动，让大家在这个过程中体会科学知识的重要性，探索生活中存在的科学现象。教师要发挥好引导作用，通过活动帮助学生去理解掌握科学知识。以教科版四年级我们来做热气球一课为例，通过之前的学习，学生已经理解空气具有质量的特征，并且能够占据一定的空间，还能被压缩。热气球是生活中比较有常见的一种物体，小学阶段的学生对此十分感兴趣，甚至还有一些学生体验过。因此教师在讲解相关知识点时，要能够融入生活化内容，开展有趣的实践活动，带大家更好的了解热气球这一概念。本节课主要从热气球的升降原理入手，让学生通过生活化的实验活动，尝试自己解释出热气球的升降情况。教师组织大家进行实
11、验，通过引导学生制作“热气球”，让他们对热空气上升的现象形成有效认知。开展自主讨论活动，让学生自己尝试讲解其中的原理。最后教师进行总结：空气受热膨胀，体积变大，导致热空气上升冷空气下降。而学生也经过简单的实践活动，对这种科学现象有直观的感悟，在以后生活中碰到类似的情况，能够运用所学知识去解答疑惑。结束语综上所述，小学科学是素质教育中的重要组成部分，对小学生今后的学习成长具有积极影响。科学来自于生活中的诸多方面，如果教学远离了生活，那就相当于无木之源，难以起到任何教育作用。由此可见，教师在实际教学中，要能够科学合理的融入生活化情境，将生活和科学紧密联系在一起，引导学生去探索这些规律特点，将知识更加直观形象的展现给大家，使学生能够用自己的方式去理解科学，明白科学的意义所在，为未来的学习发展打下基础。参考文献1张一帆.新时代小学科学教师的困境及出路探析U1.财富时代，2020(12)：163-164.王艳平.小学科学教育教学的低幼衔接J.科技资讯，2020,18(31)：148-149+152.王明景.“生活化教学”在小学科学教育中的运用J科学咨询(科技管理)，2019(10)：184.刘洋.浅淡“生活化教学”在小学科学教育中的运用J.科学大众(科学教育)，2019(06)：50.5李飞,新课程标准时期小学科学教学的思考及建议几湖南科技学院学报，2018,39(08)：137-138.
