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1、线上教学备课之我见摘要：近年，新冠疫情的发生影响了传统教学活动的开展，线上教学成为一种必要的补充。教师的教学由教室转到网络，学生的学习由集中学习变成自主学习，空间的转换、教学形式的变化成为我们教师要面对的一个新课题。那么，在线上教学的备课中，我们应该认真研读教材、巧妙整合素材、及时反思总结，努力提高线上教学的实效。关键词：线上教学，备课，实践引言：线上教学的备课要注意哪些方面？这是一个值得教师思考的问题。我结合参与安徽省线上教学资源录制工作的体验，在文中将对这一问题进行简要的分析。线上教学和传统教学一样，要求教师在备课时充分把握教材，明确教学目标和重难点，结合实际学情来设计教学，从而促进学生的
2、发展。线上教学和传统教学又有所不同，它在学生的参与度、师生的互动和情感交流等方面会存在一定的困难。所以，教师在备课时就要有针对性地突破，提高线上教学的实效。一、研读教材，确保线上教学的全面。安徽省录制的线上教学资源是面向全省播放的，我们在备课时要考虑到面向全体学生、准备全面的教具学具以及教学内容的全面覆盖。1 .教学对象的全面。每位学生的知识基础和学习能力有所不同，在设计教学时，教师既要考虑满足学习能力强的学生的需求，也要兼顾学习能力相对较弱的学生。要立足于教材，准确把握教学目标，分析学情，使教学过程清晰、层次分明，力求把知识点解读透彻,使每一位学生都能获得良好的数学教育，不同的学生在数学上得
3、到不同的发展。2 .教具学具的全面。在设计北师大版数学三年级下册第五单元的“什么是面积”一课时，有一个教学环节是要让学生观察和比较书本的封面大小、硬币表面的大小和树叶面的大小，我就准备了大小相等的两本书，1元硬币和1角硬币，两枚不同大小的树叶，借助全面的教具学具，可以丰富学生对面积的感性认识。3 .教学内容的全面。我录制的资源课题之一是北师大版数学五年级下册第一单元分数加减法的“折纸（试一试），借着这次研读教材的机会，我对第二课时有了全新的认识。试一试是教材中某些课的第二课时，以往在备这一部分时，很多教案中没有单独的这一课时，都是把它和该课的第一课时糅合在一起，部分教师在上课时仅仅把“试一试当
4、成第一课时的巩固，至于各种赛课、示范课，“试一试”这部分的内容更是鲜少有人问津。既然要求教学内容全覆盖，那就意味着要精心备好所有内容，不能草草了之。这节课是异分母分数加减法的第二课时，如果只是让孩子先通分再计算，给学生的体验就没有那么深刻。所以在设计教学时，让孩子先体验通分计算，再通过举例归纳出通分的三种策略：（1）当分母具有倍数关系时，用分母中的较大数做公分母；（2）当分母只有公因数1时，用分母的乘积做公分母；（3）当分母不具备以上两种特殊关系时，用分母的最小公倍数做公分母。通过从具体的实例中抽象出规律，增强了学生的体验，丰富了学生的认识，有利于学生对计算方法的总结以及策略的掌握。这一次的全
5、面接触，让我发现了这份遗失的美好，教材中处处都有值得挖掘的知识，教学中从来不缺少资源，只是缺少发现的眼睛和感悟的心灵。二、整合素材，增强线上教学的互动。教学是教师与学生互动交往、共同发展的过程。教学即教师引起、维持，促进学生学习的所有行为方式。缺少课堂教学的加持，教学活动会变得单薄。我们在备课时要想办法提高学生的参与度和师生、生生的互动。最初的线上教学资源只呈现教师的“教”，看不到学生的“学，怎样体现师生和生生的互动呢？这就需要学生的参与。在最初的线上教学资源的基础上有所突破，是我思考后确定的方向。”什么是面积是北师大版数学三年级下册第五单元面积的第一课，这一课是面积的起始课，形成概念是本课的
6、难点，如果只是把概念告诉学生，那学生对空间的认识就缺少了自主的体验和内化。本课就是让学生通过一系列可操作的数学活动，借助学生已有的知识、生活经验，熟悉的生活场景，在获得感性认识的基础上，建立面积的表象，抽象出面积的概念，从而发展学生的空间观念。为此，我选择的教学方法是少告诉、多操作的实践教学法。在备课中，我面向我班全体学生布置了预习任务，然后把学生的想法录成音频、作品拍成图片、操作过程拍成视频，在课件中插入这些素材，以此体现互动性，增强现场感，调动学习者参与进来，引发他们的自主学习意识。学习者在摸一摸、比一比、画一画的互动中，结合具体实例，积累直接经验。在探索比较面积大小的方法时，教材给出的一
7、个长方形和一个正方形面积接近，凭观察是无法确定的。我总结了学生在预习中产生的三种想法（长方形的面积大，正方形的面积大，它俩的面积一样大），把这三种想法呈现到了教学中，顺势激发学生动起来的欲望。学生通过自主参与、动手操作，总结出了多种比较面积大小的方法，在掌握知识的同时找到了自主学习的乐趣。动手操作有助于锻炼小学生的实践能力，通过独立思考、动手实践，学生以自己喜欢的方式进行探索，在积极参与主动建构中建立了新的概念，认识了面积的含义，发展了学生的空间观念。三、反思总结，拓宽线上教学的延伸。线上教学每节课的时间是20分钟，仅靠这短暂的时间，很难将数学知识强化。所以，教学之外的延伸非常必要。它可以开阔
8、学生的视野，巩固学生对知识的掌握,培养学生灵活运用知识的能力。我在线上教学之余，作了以下的补充延伸。1 .设计分层次的课外练习。适当的课外练习可以巩固学生对所学知识的掌握，分层次的课外练习能满足不同学情学生的需求，使学生都能得到不同层次的发展。例如：在四年级上册第五单元确定位置”一课后，我布置了一道基础题和一道拓展题，基础题可以巩固数对的应用，提高题则运用数对与方阵的知识解决问题，学生的基础学习和发展学习得到了适当的训练。2 .给予合理性的练习评价。怎样考查学生对知识的掌握情况呢？从学生的练习情况可见一斑。我采用的方式是通过钉钉群完成学生的提交和教师的批改。我在钉钉群布置作业，学生把完成的练习
9、拍成图片提交，然后我在当天及时批改后反馈给学生，表扬优秀作业，可以送奖章，群里的所有成员都能看到，这是对优秀者的鼓励；对于作业完成不理想的情况，我可以把情况私下反馈给这些同学，做好课后的答疑和辅导，然后这些同学订正后再次提交，这是对学困生的尊重。3 .开展趣味性的课外活动。数学的学习也离不开丰富多彩的活动。我会通过班级群发送一些数学阅读的链接；推荐一些数学小游戏，如：数独、24点等；讲述一些数学文化或数学家的故事,以此来提高学生的学习兴趣。新世纪小学数学网里有大量的数学阅读资源，在每一单元的学习之后，都会有数学阅读地板块。例如：在学习什么是面积之后，有对应的宽宽窄窄量量看”和“剪剪贴贴算面积”
10、两个数学阅读，学生乐于阅读，在这样的快乐中能够再次巩固对周长和面积的认识和区分。数学游戏更是深受学生的喜爱,我班有一位学生的妈妈告诉我，说孩子迷上了数独，在探究数独的过程中，孩子的思维方式得到了锻炼。在设计线上教学资源四年级上册第五单元的“确定位置”时，我简单介绍了数学家笛卡尔，感兴趣的学生就通过查找资料去了解笛卡尔的成就，能激发学生的自主学习能力。特殊时期的线上教学，教师在设计阶段、实施阶段和总结阶段都要有所思、有所行，学生才能有所行、有所思，以期达成线上教学的实效。参考文献1义务教育教科书教师教学用书M北京：北京师范大学出版社，2015：8.2严先元：课堂教学专题研修（第1版）M.天津：天津教育出版社2009年版,第77页。
